10R - Catherine Clenet : enrichir le formel par l'informel

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Les 10èmes rencontres du FFFOD – Marseille 19/21 novembre 2012!

Xèmes Rencontres Marseille 19/20/21 novembre 2012

Le numérique entre la formation formelle et informelle ?

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Enrichir le formel par l’informel

Catherine Clénet Formatrice – Consultante

Docteure en formation pour adultes [email protected]

Témoignage d’une expérience de

tutorat dans une licence en ligne en science de l’éducation

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Enrichir le formel

par l’informel?

! Comment? ! Pour quels effets formatifs?

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Le contexte

!  Une licence en ligne en sciences de l’éducation à Paris8 "  Ses spécificités

"  Un enseignement à distance porté par une plate forme via Internet Claroline (open source)

"  Une dynamique de projet pédagogique innovant

"  Une dynamique relationnelle favorisant l’interactivité

"  Un accompagnement partagé

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Le contexte

!  Le groupe tutorat

"  Les membres du groupe •  17 étudiants adultes et moi-même

"  Mes intentions de praticien et de chercheur "  Participer à une expérience collective "  Récolter des données pour ma recherche "  Accompagner l’autoformation des étudiants à

distance

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Le contexte

!  Le groupe tutorat

"  Des ressources à disposition "  Une lisibilité totale sur la plate forme "  Des documents administratifs et technique "  Des hommes, des équipes, des enseignants,

des personnes techniques et administratives

"  Des moyens de communication en ligne •  Le forum comme espace public •  La messagerie comme espace privé

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Les constats

!  Les manières de faire de la «!relation sociale!»

"  Des interactions pour favoriser les échanges •  Une communication continue à travers les

forums •  Des forums phares et des forums moteurs •  Un noyau (1/3) dynamisant et diffuseur

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Les constats

!  Les manières de faire de la «!relation sociale!»

"  De l’accompagnement pour installer la relation

"  Des dimensions de la fonction tutorale (V. Glikman)visant une dynamique d’autonomisation

"  Des postures d’accompagnateurs (M. Paul): pluralité des registres, veiller et prendre soin

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Les constats !  Les manières de faire de la «!relation sociale!»

"  Une relation interpersonnelle plus intime et privilégiée

"  Élargissement de la fonction tutorale (soutien

méthodologique, aide personnelle et sociale) "  Un suivi plus individualisé "  Une histoire d’enchevêtrements "  Une relation plus intime

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Les constats !  Les manières de faire de la «!relation sociale!»

"  Une ambiance, un climat : le ton des échanges •  Convivialité familiarité •  Affectivité •  Ecriture poétique et métaphore de la

navigation •  De l’emploi du pronom nous au nous plus

communautaire

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Les constats

!  Le groupe tutorat, un espace social favorable à l’autoformation •  Un espace social •  Une relation de communication incitative •  Une réciprocité installée •  Du lien créé •  De l’accompagnement partagé:

compréhension, dialogue, confiance, coopération, aide, entraide soutien

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Les constats

!  Le groupe tutorat, un espace social favorable à l’autoformation •  Les effets formatifs

•  Développer leur capacités à faire des choix •  Faciliter une autonomisation des uns et des

autres •  Entretenir une forme de pratique réflexive •  Participer à une identité collective reprise par

chacun à son compte

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Conclusion

!  Enrichir le formel par l’informel

"  Créer un contexte: un lieu de socialité •  Des relations interpersonnelles et

dialogiques •  Des relations d’échange •  Une ambiance, un climat •  Un métissage de socialité primaire et

secondaire

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Conclusion

!  Enrichir le formel par l’informel

"  L’accompagnement, comme levier de passage du formel à l’informel •  Du tutorat aux relations sociales •  Du dépannage à l’étayage Créer un espace d’intimité sociale favorable à l’autoformation des apprenants

Education

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