Comparaison entre curriculum libanais et

québécois

2015-2016

Préparer par: Nawal Yatim Ghina Challak

Hiba Fawaz

Présenter à : Dr. Rim Hammoud

Systèmes éducatifs

Liban Canada

•La restructuration du système éducatif libanais en 1995•Les premiers programmes sont élaborés en 1997•Premier usage du nouveau curriculum est en 2000-2001•Ce curriculum est venu pour remplacer le curriculum qui date de 1970 suite à plusieurs raisons•Le curriculum est élaboré par le CRDP : centre de recherche et de développement pédagogique avec l’aide des comités et des institutions pédagogiques

•Le nouveau curriculum d’Ontario est destiné aux écoles de la langue française en 2007•Ce curriculum est venu pour remplacer le curriculum de 1998•Les programmes sont fondés en 2008•Le curriculum d’Ontario est élaboré par le ministère de l’éducation avec l’aide des organismes pédagogique.

Reforme du curriculum

Liban Canada

•Introduction 

•Objectifs généraux

•Contenus (thèmes)

•Objectifs d’apprentissages

•Activités d’enseignements

(méthodes d’apprentissages)

•Méthodes d’évaluation 

•Outils (ressources

d’apprentissages)

•Introduction

•Organisation du programme-

cadre de sciences et

technologie 

•Évaluation du rendement de

l’élève

•Planification de l’enseignement

et d’apprentissage 

•Glossaire 

Composition du curriculum

Liban Canada

•nous informe des raisons

d’élaborer le nouveau

curriculum

• selon quelles matières

juridiques

•La méthodologie de travail

pour arriver à ce nouveau

curriculum

•raison de faire un curriculum

•la place des sciences et de la

technologie dans le curriculum

général

•le rôle des élèves

• le rôle de leurs parents

•le rôle des enseignants

•le rôle des directeurs dans

l’enseignement

Introduction

• L’élève devrait saisir toutes les occasions possibles, en dehors de la classe, pour approfondir sa connaissance du monde qui l’entoure et enrichir sa culture scientifique et technologique

• Doit être active dans son apprentissage • Avoir un esprit d’équipe • Être patient dans son apprentissage en

travaillant en équipe et en collaboration

Le rôle de l’élève

• Connaître le curriculum

•  Accompagner leur enfant dans son apprentissage

• Faire du foyer un milieu d’apprentissage

• Faire du foyer un lieu d’épanouissement culturel

Le rôle des parents

Le rôle des enseignants

•  Créer un milieu d’apprentissage convivial pour

l’élève.

• Proposer des activités d’apprentissage pertinentes

• Faire de l’aménagement linguistique en français

une priorité

Le rôle de la directrice ou du directeur d’école

• valoriser et favoriser l’apprentissage sous

toutes ses formes

• concevoir des mesures pour appuyer

l’épanouissement d’une culture d’expression

française

Liban Canada

•Les plantes et environnement

•Les animaux et

l’environnement

•L’homme et la santé

•La matière et l’énergie

•La terre et l’univers

•L’homme et l’environnement

(incluse dans les autres

thèmes)

•Systèmes vivants

•Matière et énergie

•Structure et mécanisme

•Systèmes de la terre et de

l’espace

Thèmes (1)

Systèmes vivants :Ce thème est étudié au Liban dans 3 thèmes différents: les plantes et l’environnement, les animaux et l’environnement, l’homme et la santé.Le thème l’homme et l’environnement est inclus dans les trois thèmes précédents donc il est étudié à Canada aussi dans le premier thème

Thèmes (2)

Matière et énergie c’est le même thème étudier au Liban mais les noms des leçons changent Structures et mécanismes c’est un thème qui se trouve à Canada uniquement Systèmes de la Terre et de l’espace est le dernier thème étudier au Liban comme à Canada mais avec changement des noms des leçons et leurs ordre

Thèmes (3)

Liban Canada 1. Jeu d’introduction (EB1)2. Comparer des photos3. Préparation d’un panneau mural4. Visiter des lieux5. Documents illustrés6. Exploitation des acquisitions des élèves et explication

1. La démarche de recherche se fait en plusieurs étapes :a . La planification de la rechercheb. L’identification des sources d’informationc. La sélection des documentsd. La collecte de l’informatione. L’organisation de l’informationf. La communication des résultats

Les activités utilisées

Liban Canada 7. Exploitation des documents illustrés8. Jeu de rôle (certaines conditions + discussion et conclusion)9. Présentation d’échantillons et discussion10. Observation de spécimens, de documents ou d’échantillons avec discussion et synthèse11. Faire une recherche12. Activités pratiques

2. La démarche expérimentale se fait en plusieurs étapes :a . L’identification du problème et la planification de l’expérienceb. La réalisation de l’expérience et la consignation des donnéesc. L’analyse et l’interprétation des donnéesd. La communication des résultats

Liban Canada 13. Conte adapté discussion et synthèse14. Exploitation d’une planche murale15. Expérimentation et conclusion16. Observation des outils avec discussion de leur rôle et leur fonctionnement17. Observation des modèles avec discussion ou explication18. Analyse des documents

3. Le processus de résolution de problèmes technologiques se fait en plusieurs étapes :a. L’identification du problème ou du besoinb. La recherche d’idées de solutionc. La planification et la construction du prototyped. La mise à l’essai et l’évaluation du prototypee. La communication des résultats

On a 3 types d’évaluation au Liban:

• Diagnostique: avant l’apprentissage• Formative: pendant l’apprentissage• Sommative: après l’apprentissage et on a en plus l’évaluation par compétence

Evaluation (1)

Liban Canada

• Applications des connaissances

• Saisir des informations• Maitrise des techniques

spécifiques a l’expérimentation

• Maitrise de la communication spécifique

Grille d’évaluationCette grille porte sur quatre compétences :1. Connaissance et

compréhension2. Habiletés de la pensée,3. Communication 4. Mise en application

Evaluation (2)

Grille d’évaluation critères Niveau 1

50-59%Niveau 260-69%

Niveau 370-79%

Niveau 4-/480-86%87-94%

Niveau 4+95-100%

Connaissance et compréhensionL’élève démontre :Une compréhension de la tâche

Démontre une connaissance limitée

Démontre une connaissance partielle

Démontre une connaissance générale

Démontre une connaissance approfondie

Démontre une connaissance approfondie et subtile

CommunicationL’élève démontre :L’ordre logique et la clarté des renseignementsUn vocabulaire approprié et variéUne qualité de français appropriée pour l’âge et le niveauUn texte structuré et bien présentéAucune répétition

Communique avec peu de clarté

Communique avec certaine clarté

Communique avec grande clarté

Communique avec très grande clarté

Communique avec très grande clarté et avec assurance

Mise en applicationL’élève démontre une capacité à :Faire des liensSuivre les consignes pour accomplir la tâcheCompléter la tâche avec soin et attention aux détails

Transfère avec une efficacité limitée

Transfère avec une certaine efficacité

Transfère avec une grande efficacité

Transfère avec une très grande efficacité

Transfère avec une très grande efficacité et avec assurance

Habileté à la penséeL’élève démontre une capacité à :Suivre le plan et le cheminementSélectionner des idées les plus pertinentes au sujet Développer les idées clésRester concentré sur le sujet traité (pas de divergence ou hors sujet)

Utilise la pensée critique avec une efficacité limitée

Utilise la pensée critique avec une certaine efficacité

Utilise la pensée critique avec une grande efficacité

Utilise la pensée critique avec une très grande efficacité

Utilise la pensée critique avec une très grande efficacité et avec assurance

Liban Canada

•Objectifs généraux du

curriculum

•Objectifs généraux des

matières par cycle

•Objectifs spécifiques pour

chaque thème de la matière

•Objectif spécifique pour

chaque leçon

•Les objectifs sont répartis sur les quatre domaines d’étude et sur chaque classe•Énoncent les savoirs et savoir-faire que l’élève doit avoir acquis à la fin de son année d’études•Trois grands objectifs

1. comprendre les concepts de base des sciences et de la technologie

2. acquérir des habiletés en recherche scientifique et en résolution de problèmes technologiques

3. faire des rapprochements entre les sciences, la technologie, la société et l’environnement

Objectifs