Les défis twictés en histoire-géographie.#twittclassehg

Hugo LE NAVIELActivité mise en place avec Marie-Astrid Deweerdt,

Olivier Quinet et Guillaume Veyret.

Plan du diaporama

1. Les compétences travaillées grâce aux #tweetclasseHG

2. Exemple de mise en œuvre sur le chapitre « Les espaces majeurs de production et d’échange».

a) Objectifs du programmeb) Préparation du défi.c) Évaluation.d) Réponse au défi.

1.Les compétences travaillées grâce aux #tweetclasseHG.•TOUTES LES CAPACITÉS DU PROGRAMME PEUVENT ÊTRE TRAVAILLÉES.•PILIER 1 « LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE »

• CONNAISSANCES • « un  vocabulaire  juste  et  précis  pour  désigner  des  objets  réels,  des sensations, des émotions, des opérations de l’esprit, des abstractions »

• CAPACITÉS• « copier  un  texte  sans  faute,  écrire  lisiblement  et  correctement  un  texte spontanément ou sous la dictée »

• « l’ouverture à la communication, au dialogue, au débat »•PILIER 4 : « LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION »

• CAPACITÉS• « communiquer, échanger »

• ATTITUDES• « Le  développement  du  goût  pour  la  recherche  et  les  échanges d’informations  à  des  fins  éducatives,  culturelles,  sociales,  professionnelles doit s’accompagner d’une attitude responsable »

•PILIER 5 : « LA CULTURE HUMANISTE»• Les défis twitter permettent de travailler toutes  les compétences dont peut s’emparer l’histoire géographie.

•PILIER 6 : « LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES »• CAPACITÉS

• « de communiquer et de travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter,  faire  valoir  son  point  de  vue,  négocier,  rechercher  un consensus, accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe »

• ATTITUDES• « la conscience que nul ne peut exister sans autrui :

•  conscience de la contribution nécessaire de chacun à la collectivité ;

•  sens de la responsabilité par rapport aux autres »•PILIER 7 : « L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE »

• ATTITUDES• « conscience de la nécessité de s’impliquer, de rechercher des occasions d’apprendre »

2.Exemple de mise en œuvre sur le chapitre «  Les espaces majeurs de production et d’échange ».

a) Objectifs du programme.1) Extrait du Bulletin Officiel (28 août 2008).

2) Fiche Eduscol.Le but  du  chapitre  est  de montrer que  les ports  sont des  lieux 

privilégiés de la mondialisation, de par leur situation et leur organisation spatiale.

Pour  cela  il  faut mettre  en  avant  trois  aspects:  la  littoralisation des  hommes  et  des  activités,  l’organisation  et  l’importance  des  Zones Industrialo-Portuaires et  la mise en relation de ces ZIP qui forment des façades maritimes.

Pour  cela,  il  faut  faire  une  étude  de  cas  portant  sur  une  ZIP   située  soit  en  Europe  soit  en  Asie.  Elle  doit  montrer  que  la  situation d’interface    et  la  mondialisation  ont  provoqués  la  mise  en  place d’espaces  où  s’interconnectent  activités  portuaires,  industrielles  et tertiaires, ce qui s’accompagne de réseaux de transports importants.

La mise  en  perspective  doit  permettre  de  passer  d’une  échelle locale  à  une  vision mondiale  des  ports,  de  leur  hiérarchie  et  de  leurs interconnexions.

b) Préparation du défi.

Le défi  est lancé après avoir fait le chapitre .Pour  ce  défi,  les  élèves  doivent  choisir  une 

photographie  d’une  ZIP,  qu’ils  doivent  accompagner  d’un indice  sur  sa  localisation  ainsi  que  de  la  consigne  suivante « Décrivez cet espace et situez-le ».

  Le  professeur    propose  plusieurs  photographies  aux élèves.  A  l’oral  les  élèves  rappellent  ce  qu’est    une  ZIP  et   définissent les critères pour choisir la photographie.

Puis un élève rédige les tweets en s’adressant à une autre classe et  en  utilisant  la  balise  #tweetclasseHG.  Les  tweets  s’affichent  au tableau et sont envoyés avec l’accord de la classe.

Photog

raphie 

de la ZI

P de Du

baï

Photog

raphie 

de la ZI

P de Du

baï

Nom du compte de la classe.

Photog

raphie 

de la ZI

P de Du

baï

Nom du compte de la classe que l’on défie.

Balise

C) Évaluation.Quand la classe défiée a répondu, les élèves

doivent attribuer les points selon le barème suivant:

• 100 points si le tweet respecte les attentes du défi et les règles du tweet.

• 50 points si le tweet respecte les attentes du défi mais qu’il ne respecte pas les règles du tweet (balises, orthographe)

• 30 points si les attentes du défi et du tweet sont partiellement respectées.

Les élèves discutent de la réponse à leur défi.  Il y a ne bonne description de l’espace mais les règes du tweet ne sont pas respectées puisqu’il manque la balise.

D) la réponse au défi.C’est maintenant au tour de la classe qui avait été défiée de lancer un défi.

Photograp

hie de la Z

IP de Ham

bourg.

Pour que chaque élève s’implique dans le travail de recherche,  le professeur distribue une feuille avec la photographie et les consignes suivantes :

•Décrivez le paysage:• Premier plan•Deuxième plan• Troisième plan.

• Faites  une  recherche  sur  internet  pour  situer  cet espace.

Ce travail constitue les devoirs pour la séance suivante.

Les  élèves,  à  l’oral,  dans  le  cadre  d’un  cours  dialogué mettent  en  commun  le  résultat  de  leurs  recherches  puis  ils rédigent la réponse à la question.

Une  fois  que  chaque  classe  a  répondu  à  un  défi,  les professeurs font un classement de la manche.