1 Lévaluation des élèves en SVT Inspection Pédagogique Régionale

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L’évaluation des élèves en SVTL’évaluation des élèves en SVT

Inspection Pédagogique

Régionale

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« Évaluer, c’est confronter un ensemble « Évaluer, c’est confronter un ensemble d’informations à un ensemble de critères d’informations à un ensemble de critères pour prendre une décision »pour prendre une décision »


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Qu’évaluons-nous ?Qu’évaluons-nous ?


des savoirs acquis,des savoirs acquis,

des savoir-faire méthodologiques et des savoir-faire méthodologiques et techniques,techniques,

un savoir-êtreun savoir-être

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Trois temps d’évaluation :Trois temps d’évaluation :


• en début des apprentissages : évaluation diagnostique,

• au cours des apprentissages : évaluation formative ou formatrice,

• après les apprentissages : évaluation sommative.

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L’évaluation diagnostiqueL’évaluation diagnostique


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L’évaluation diagnostiqueL’évaluation diagnostique : :


• bilan des acquis cognitifs et méthodologiques,

• estimation des représentations des élèves,

Outil pour le professeur

Projet pédagogique.

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L’évaluation formativeL’évaluation formative


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L’évaluation formative (1)L’évaluation formative (1) : :


intégrée à la démarche pédagogique, lors d’une activité,

Une activité poursuit trois objectifs :

•cognitifs, méthodologiques , techniques

L’évaluation est mono objectifmono objectif

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L’évaluation formative (2) :L’évaluation formative (2) :


la présentation de l’exercice :

• l’objectif de méthode,• la consigne,• les critères de réussite,

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« déduire l’existence et la nature des échanges au niveau d’un

organe à partir de la comparaison de données chiffrées ».

Aptitude : exprimer et exploiter des résultats d’une mesure

Critères :Critères :

Les données comparées sont de même nature

Toutes les composantes utiles sont comparées

La comparaison est exprimée (phrase correcte ou symbolique juste (↑ ou > augmente ; ↓ ou < diminue ; = reste stable)

La comparaison est exacte

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« déduire l’existence et la nature des échanges au niveau d’un

organe à partir de la comparaison de données chiffrées ».

Aptitude : Pratiquer une (étape de la) démarche scientifique

Critères :Critères :

La déduction répond au problème

La déduction est juste par rapport aux données chiffrées

La formulation de la déduction utilise un connecteur logique pertinent (donc, car, parce que)

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l’exploitation de l’évaluation :• interactive :

• le professeur observe, essaie de remédier,• les productions sont croisées entre élèves,• auto évaluation par l’élève (formatrice).

en classe, à chaud Pas de notePas de note

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la suite de l’évaluation :

• la « mémoire des essais » pour permettre un suivi des progrès :

- tableau de bord de l’élève, - livret de compétences, - grilles

… tenus par l’élève.

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• re-motiver pour re-mobiliser sur l’objectif plutôt que refaire,

• individualiser l’aide (différenciation pédagogique) : aides différentes, exercices à tiroirs pour les plus faibles et les plus forts,

• travail « à la maison ».

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• planifier les apprentissages :

savoir repérer, dans le programme, les compétences qu’il sera possible d’exercer.

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• communiquer avec les parents :

expliquer les modalités et objectifs,

expliquer la lecture qui doit en être faite

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L’évaluation sommativeL’évaluation sommative


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L’évaluation sommative (1) :L’évaluation sommative (1) :


Quand ?

• en début de séance,• en cours de progression (compétence méthodologique),• hors progression (contrôle),

• de courte durée (préférer la fréquence).

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La forme

• portant sur un contrat-bilan,

• en cohérence avec les objectifs visés et affichés,

• en cohérence avec l’évaluation formative.

notéenotée

Notation par rapport à un barème reprenant les Notation par rapport à un barème reprenant les critèrescritères

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L’évaluation sommative (3)L’évaluation sommative (3)


La correction :

• voir dans le cours (connaissances restituées),

• en direct (compétences),

• « à chaud »,

Limiter le temps consacré à la correctionLimiter le temps consacré à la correction

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L’aide au projet de l’élève :

• dessiner le profil de l’élève et le motiver :

Dire les compétences sur lesquelles on peut s’appuyer, celles sur lesquelles il doit progresser,

• faire en sorte que les professeurs de disciplines différentes observent les mêmes compétences

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L’évaluation du savoir-êtreL’évaluation du savoir-être


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L’évaluation du savoir-êtreL’évaluation du savoir-être


repose en partie sur un travail interdisciplinaire (rappel note vie scolaire au DNB),

prend en compte la responsabilité individuelle et collective des élèves face à l’utilisation du matériel,

observe le comportement (tolérance, respect de l’autre, mutualisation, etc.)

formation du citoyenformation du citoyen.

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Des outils pour évaluer :Des outils pour évaluer :


des outils en ligne sur le serveur SVT de l’académie les critères d’évaluation de l’ECE, les critères d’évaluation des TPE (en particulier ceux du carnet de bord), les compétences du B2I ou DP3, la banque outils d’évaluationhttp://www.banqoutils.education.gouv.fr/nouveaux outils.php

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