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Sikasso mai 2014

CURRICULUM D’APPRENTISSAGE

ANIMATION EN AMONT POUR LA CONCEPTION PARTICIPATIVE DES AHA

Ministère du Développement Rural / Direction Nationale du Génie Rural

Programme d’Appui au Sous-Secteur de l’Irrigation de Proximité (PASSIP)En collaboration avec la Direction Nationale de Formation Professionnelle

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SOMMAIRE

PRÉFACE................................................................................................................................ 4

SIGLES ET ACRONYMES .................................................................................................. 5

REMERCIEMENTS................................................................................................................. 8

I- INTRODUCTION............................................................................................................... 10

II- MÉTHODOLOGIE............................................................................................................ 11

III- STRUCTURE DU CURRICULUM............................................................................... 12

IV- PLANIFICATION DES SESSIONS............................................................................ 13

V- MODULES......................................................................................................................... 14

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PRÉFACE

Le Mali est un pays à vocation agro-sylvo-pastorale où l’Agriculture est le pilier de l’économie nationale. Elle contribue au produit intérieur brut pour 37% et occupe 79% de la population active.

Depuis plus d’une décennie le développement de l’agriculture est au centre des préoccupations des plus hautes autorités du pays. Cela s’est traduit par la mise en place d’un cadre législatif et règlementaire afin de faire du Mali une puissance agricole. Nonobstant les résultats enregistrés par ces programmes, le pays est toujours en quête de son autosuffisance alimentaire. Les productions agricoles restent fortement dépendantes de la pluviométrie.

Pour y faire face, le Programme National d’Irrigation de Proximité (PNIP) a été élaboré et validé en décembre 2010 avec l’appui de la Coopération allemande à travers le Programme d’Appui au Sous-secteur de l’Irrigation de Proximité (PASSIP). Il vise à l’échéance de dix ans la création de zones de production agricole irriguées rentables, exploitables et gérables de façon autonome et durable par potentiellement trois millions de personnes à travers l’aménagement de 126 000 hectares.

L’atteinte de cet objectif requière un capital humain qualifié répondant aux besoins des exploitations agricoles irriguées. C’est dans cette perspective, qu’un plan de renforcement des capacités des acteurs intermédiaires du sous-secteur de l’IP a été élaboré.

Pour la mise en œuvre de ce plan, des commissions de concepteurs de modules de formation ont été mise en place dans quatre régions (Kayes, Koulikoro, Sikasso et Ségou). La commission de Sikasso a développé le Curriculum d’apprentissage en animation en amont pour la conception participative des aménagements hydro agricoles.

L’objectif de ce curriculum vise à mettre à la disposition des acteurs intermédiaires des outils et des approches récentes afin de les rendre plus efficaces dans leurs rôles d’accompagnement des bénéficiaires finaux de l’IP.

C’est l’expression d’une volonté manifeste de doter les acteurs intermédiaires de l’Irrigation de Proximité, d’un référentiel technique complet dans la nouvelle approche préconisée par le PNIP.

Plus précisément, la formation devrait permettre aux bénéficiaires de :

Appuyer la formulation d’une demande locale motivée,

Inscrire les projets d’IP dans le PDSEC ou PO de la commune

Réaliser des études APS utilisant l’outil de pré-diagnostic

Élaborer des TDR pour APS, APD et DCE

Organiser les producteurs et productrices et prévenir les conflits.

Nos sincères remerciements à la Coopération Allemande pour les efforts incommensurables qu’elle ne cesse de déployer pour un développement rural harmonieux de notre pays.

Le présent document, «Curriculum d’apprentissage en animation en amont pour la conception participative des aménagements hydro agricoles», perfectible est l’œuvre d’hommes et de femmes investis dans le développement rural, avec l’accompagnement technique et financier de la coopération allemande à travers le PASSIP/GIZ au Mali, qu’ils trouvent ici nos sincères remerciements et reconnaissance.

Le Directeur National du Génie Rural

SIGLES ET ABRÉVIATIONS

AE Auto Evaluation

AEP Auto Evaluation Programmation

AG Assemblée Générale

AHA Aménagement Hydro Agricole

AMAPROS Association Malienne pour la Promotion du Sahel

ANSSA Agence Nationale pour la Sécurité Sanitaire des Aliments

APD Avant - Projet Détaillé

APRA Apprentissage Participatif Recherche Action

APRA/GIR Apprentissage participatif Recherche Action/ Riz

APS Avant - Projet Sommaire

AR Accusé de réception

AV Association Villageoise

AVAL Aménagement et Valorisation pacifique des Espaces et Bas-fonds

B.E.T Bureau d’Etudes Techniques

BE Bureau d’Etude

BF Bas-fond

BPOR Budget Programme par Objectif Régional

BT Bâtiments Travaux

CA Conseil d’Administration

CC Conseil de Cercle

CCAP Cahier des Clauses Administratives Particulière

CCOCSAD Comité Communal d’Orientation et de Suivi des Action de développement

CDF Code Domanial et Foncier

CDF Code Domanial et Foncier

CG Comité de Gestion

CLE Comité Local de l’Eau

CLOCSAD Comité Local d’Orientation et de Suivi des Action de développement

CoC Le Conseil Communal

COFO Commissions foncières locales et communales

CR Conseil Régional

CRA Chambre Régionale d’AgricultureCROCSAD Comité Régional d’Orientation de Coordination et de Suivi des Actions de Déve-

loppementCRRA Centre Régional de Recherche Agronomique

CS Conseil de Surveillance

CT Collectivité Territoriales

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SIGLES ET ABRÉVIATIONS

AE Auto Evaluation

AEP Auto Evaluation Programmation

AG Assemblée Générale

AHA Aménagement Hydro Agricole

AMAPROS Association Malienne pour la Promotion du Sahel

ANSSA Agence Nationale pour la Sécurité Sanitaire des Aliments

APD Avant - Projet Détaillé

APRA Apprentissage Participatif Recherche Action

APRA/GIR Apprentissage participatif Recherche Action/ Riz

APS Avant - Projet Sommaire

AR Accusé de réception

AV Association Villageoise

AVAL Aménagement et Valorisation pacifique des Espaces et Bas-fonds

B.E.T Bureau d’Etudes Techniques

BE Bureau d’Etude

BF Bas-fond

BPOR Budget Programme par Objectif Régional

BT Bâtiments Travaux

CA Conseil d’Administration

CC Conseil de Cercle

CCAP Cahier des Clauses Administratives Particulière

CCOCSAD Comité Communal d’Orientation et de Suivi des Action de développement

CDF Code Domanial et Foncier

CDF Code Domanial et Foncier

CG Comité de Gestion

CLE Comité Local de l’Eau

CLOCSAD Comité Local d’Orientation et de Suivi des Action de développement

CoC Le Conseil Communal

COFO Commissions foncières locales et communales

CR Conseil Régional

CRA Chambre Régionale d’AgricultureCROCSAD Comité Régional d’Orientation de Coordination et de Suivi des Actions de Déve-

loppementCRRA Centre Régional de Recherche Agronomique

CS Conseil de Surveillance

CT Collectivité Territoriales

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DAO Dossier d’Appel d’Offres

DCE Dossier de Consultation des Entreprises

DIARPA Diagnostic Rapide de Pré-Aménagement

DNFP Direction Nationale de la Formation Professionnelle

DNGR Direction nationale du Génie rurale

DRA Direction Régionale de l’Agriculture

DRGR Direction Régionale du Génie Rural

DRH Direction Régionale de l’Hydraulique

DRP Direction Régionale de la Pêche

DRPFEF Direction Régionale de la Promotion de la Femme de l’Enfant et de la Famille

EA Entreprise Agricole

EAF Exploitation Agricole Familiale

EHF Équité Hommes-Femmes

EIES Études d’Impact Environnemental et Social

F/H Relations Femme/Homme

FAO Foods and Agricultural Organization

GIE Groupement d’intérêt Economique

GPS Système de Géo-positionnement

GR Génie Rural

GRAAP Groupe de Recherche et d’Action pour l’Auto-promotion Paysanne

HIMO Haute Intensité de Main Œuvre

IEC Information – Éducation – Communication

IER Institut d’Economie Rurale

IGM Institut de Géographie du Mali

IP Irrigation de ProximitéIRD (ex ORSTOM) Institut de Recherche pour le DéveloppementLOA Loi d’Orientation Agricole

MAO Matériels Appareillages et Outillages

MARP Méthode Accélérée de Recherche Participative

MATCL Ministère de l’Administration Territorial et des Collectivités Locales

MATD Ministère de l’Administration Territoriale et de la Décentralisation

MO Maître d’Ouvrage

MOCB Organisation Communautaire de Base

ONG Organisation Non Gouvernementale

ONU Organisation des Nations Unies

OP Organisation Paysanne

OPA Organisation Paysanne Agricole

ORSTOM Office de la Recherche Scientifique et Technique Outre-mer

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OS Ordre de Service

PASSIP Programme d’Appui au Sous-secteur de l’Irrigation de Proximité.

PDESC Plan de Développement Economique Social et Culturel

PMA Plate-forme Multi Acteurs

PNG/Mali Politique Nationale Genre du Mali

PNIP Programme National d’Irrigation de Proximité

PO Plan Opérationnel

PV Procès - Verbal

Q, Q, P, C, C, O, Q Quoi, Qui, Pourquoi, Comment, Combien, Où, Quand

RC Renforcement des Capacités

RCD Assurance Responsabilité Civile Décennale

SA Structure d’Accompagnement

SA Secteur d’Agriculture

SLGR Service Local du Génie Rural

SLH Service Local de l’Hydraulique

SMDR Société Mutuelle de Développement Rural

SSA Sous- Secteur d’Agriculture

ST Structures Techniques

STD Service Technique Déconcentré

TDR ermes de Références

TTOAST Thème- Objectifs- Animation- Séquences- Time.

TP Travaux Publiques

TRC Assurance Tous Risques Chantier

TRI Taux Rentabilité de l’Investissement

TTC Toutes Taxes Comprises

TVA Taxe sur la Valeur Ajoutée

UNICEF Fonds des Nations Unies pour l’Enfance

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REMERCIEMENTS

Ce travail est le fruit de plusieurs mois d’étroite collaboration entre le Conseil Régional de Sikasso et ses partenaires à travers le Centre Communautaire de Formation Agro - Pastorale (CCFAP), notamment :

Le Programme d’Appui au Sous - Secteur de l’Irrigation de Proximité (PASSIP/GIZ)

La Direction Nationale du Génie Rural (DNGR)

la Direction Régionale du Génie Rural de Sikasso ;

La Direction Régionale de l’Agriculture de Sikasso ;

Le Conseil Régional de Sikasso ;

Le Centre Régional de Recherche Agronomique de Sikasso ;

La Chambre Régionale d’Agriculture de Sikasso ;

La Direction Régionale de l’Emploi et de la Formation Professionnelle de Sikasso ;

L’Académie d’Enseignement de Sikasso.

Par ailleurs, il faut noter l’apport appréciable de la Direction Nationale de la Formation Professionnelle, des structures techniques régionales qui ont enrichi le document par des contributions pertinentes. Qu’ils trouvent ici toute notre gratitude.

Un remerciement particulier et sincère au Gouvernorat de Sikasso qui n’a ménagé aucun effort pour la réussite de notre mission à travers leur participation aux différents ateliers régionaux de validation des modules et la mobilisation des acteurs concernés.

Les membres de la commission qui ont élaboré ce document sont :

N° Noms et Prénoms Organismes

1 Dr. Mamadou Sadio TRAORE CCFAP/Zamblara, Sikasso2 Ali DIABATE DRGR/Sikasso

3 Péfoungo KONATE IER/CRRA/Sikasso

4 Sériba KONE AE/Sikasso

5 Manassara O. TOGO DRA/Sikasso

6 André FOMBA CRA/Sikasso

7 Mohamed SOGODOGO CR/Sikasso

8 Koua Gaston DIOMA CCFAP/Zamblara, Sikasso

9 Mamadou Papa KOUYATE DIREFOP/Sikasso

Cette commission a été appuyée par les personnes ci-dessous citées. Qu’elles trouvent l’expression de notre reconnaissance !

N° Noms et Prénoms Organismes

1. Yaya BALLO PASSIP/Bamako

2. Knud SCHNEIDER PASSIP/Bamako

3. Rudoltf KOENIG PASSIP/Bamako

9

4. Maméry DIAKITE DNGR/Bamako

5. Ousmane DIALLO DRGR/Sikasso

6. Dr. Soumaïla TRAORE Conseil Régional Sikasso

La commission technique régionale des concepteurs adresse ses remerciements à tous ceux qui, de près ou de loin, ont participé à l’élaboration de ce document qui contribuera sans doute au renforcement des capacités des acteurs intermédiaires de l’IP.

La commission technique régionale des concepteurs des modules de formation en IP dans la région de Sikasso :

Débout de gauche à droite : Péfoungo KONATE, Ali DIABATE, Mamadou P. KOUYATE, Mamadou Sadio TRAORE et Manassara O. TOGO.

Accroupis de gauche à droite : Sériba KONE et Mohamed SOGODOGO.

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I. INTRODUCTION

1.1. Contexte et justification

Le Programme National de l’Irrigation de Proximité (PNIP) vise à l’échéance de dix ans, la création de zones de production agricole irriguées rentables, exploitables et gérables de façon autonome et durable par potentiellement trois millions de personnes à travers l’aménagement de 126 000 ha.

L’atteinte de cet objectif exige de disposer d’un capital humain qualifié répondant aux besoins des exploitations agricoles. Cependant, les analyses sur les expériences dans le sous-secteur ont fait ressortir des faiblesses à plusieurs niveaux. Une partie de ces faiblesses est liée au manque d’équipement et de ressources financières et l’autre est imputable à l’insuffisance des ressources humaines en quantité et qualité.

Pour y remédier, le Programme d’Appui au Sous-Secteur de l’Irrigation de Proximité (PASSIP) a appuyé la DNGR dans l’élaboration et la mise en œuvre d’un plan de formation prioritaire pour accompagner la mise en œuvre du PNIP.

1.2. Objectif

L’objectif de ce curriculum vise à mettre à la disposition des acteurs intermédiaires des outils et des approches récentes afin de les rendre plus efficaces dans leurs rôles d’accompagnement des bénéficiaires finaux de l’IP.

C’est l’expression d’une volonté manifeste de doter les acteurs intermédiaires de l’Irrigation de Proximité, d’un référentiel technique complet dans la nouvelle approche préconisée par le PNIP.

Plus précisément, la formation devrait permettre aux bénéficiaires de :

Appuyer la formulation d’une demande locale motivée,

Inscrire les projets d’IP dans le PDSEC ou PO de la commune

Réaliser des études APS utilisant l’outil de pré-diagnostic

Elaborer des TDR pour APS, APD et DCE

Organiser les producteurs et productrices et prévenir les conflits

II. MÉTHODOLOGIE

2.1 Démarche

La démarche utilisée par la commission des concepteurs est basée sur le développement des modules, la validation technique au niveau de la région, la formation des formateurs, la formation des acteurs intermédiaires, l’adaptation, la relecture et la validation au niveau national.

Développement des modules : Le processus de développement des modules a comporté deux phases : la conception du référentiel technique d’une part, et l’élaboration des guides pédagogiques et les illustrations d’autre part. Le premier travail de l’équipe de conception des modules a consisté à adapter les objectifs contenus dans les TDR au contexte régional. Cela a nécessité de procéder à une collecte des informations à travers une revue bibliographique et/ou auprès des personnes ressources.

Validation technique au niveau de la région : Les modules développés sont validés au cours des ateliers qui regroupent des cadres des SET, des Offices, des Projets et Programmes, des ONG et des OPA. Ils sont ensuite finalisés à la lumière des recommandations, propositions et suggestions formulées par l’atelier.

Formation des formateurs : Les modules validés sont mis en première application lors de sessions de formation des formateurs régionaux. Ces sessions qui comprennent 3 à 5 modules en moyenne sont animées par deux membres de la commission des concepteurs et durent 3 jours.

Formation des acteurs intermédiaires : Parmi les formateurs régionaux ayant bénéficié d’une session, sont choisis deux formateurs pour former 25 acteurs intermédiaires sur la même session. Ces deux formateurs sont assistés par un membre de la commission des concepteurs.

Adaptation : A la faveur des contributions faites au cours des sessions de formation (formateurs et acteurs intermédiaires), les modules subissent une dernière adaptation. Cette adaptation porte surtout sur les outils d’apprentissage qui ont comme but principal d’inciter les paysans à exprimer et échanger les connaissances et expériences, à observer, à stimuler la réflexion des paysans, à analyser et à conceptualiser et à mettre en application les nouvelles idées. Beaucoup d’outils sont basés sur la visualisation des phénomènes ce qui permet de découvrir ou de voir les choses qui étaient invisibles avant.

Relecture des modules : Les modules sont lus et corrigés par d’autres spécialistes du domaine, notamment de l’IER.

Validation au niveau national : Les modules corrigés sont validés au niveau national par une commission présidée par la DNFP. Cette validation est une reconnaissance officielle des qualités des modules pour être enseignés dans les universités, facultés d’agronomie, centres de formation agricole et rurale, mais aussi et surtout pour la formation des producteurs et productrices des bas-fonds, des PIV et des plaines inondables.

2.2. Approche et méthodes

Dans le processus, la commission a été appuyée par des personnes ressources (renforcement de capacités en ingénierie de formation, Etude Rapide de Marché, Prise en compte de la dimension genre dans la réalisation d’un projet d’AHA.

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II. MÉTHODOLOGIE

2.1 Démarche

La démarche utilisée par la commission des concepteurs est basée sur le développement des modules, la validation technique au niveau de la région, la formation des formateurs, la formation des acteurs intermédiaires, l’adaptation, la relecture et la validation au niveau national.

Développement des modules : Le processus de développement des modules a comporté deux phases : la conception du référentiel technique d’une part, et l’élaboration des guides pédagogiques et les illustrations d’autre part. Le premier travail de l’équipe de conception des modules a consisté à adapter les objectifs contenus dans les TDR au contexte régional. Cela a nécessité de procéder à une collecte des informations à travers une revue bibliographique et/ou auprès des personnes ressources.

Validation technique au niveau de la région : Les modules développés sont validés au cours des ateliers qui regroupent des cadres des SET, des Offices, des Projets et Programmes, des ONG et des OPA. Ils sont ensuite finalisés à la lumière des recommandations, propositions et suggestions formulées par l’atelier.

Formation des formateurs : Les modules validés sont mis en première application lors de sessions de formation des formateurs régionaux. Ces sessions qui comprennent 3 à 5 modules en moyenne sont animées par deux membres de la commission des concepteurs et durent 3 jours.

Formation des acteurs intermédiaires : Parmi les formateurs régionaux ayant bénéficié d’une session, sont choisis deux formateurs pour former 25 acteurs intermédiaires sur la même session. Ces deux formateurs sont assistés par un membre de la commission des concepteurs.

Adaptation : A la faveur des contributions faites au cours des sessions de formation (formateurs et acteurs intermédiaires), les modules subissent une dernière adaptation. Cette adaptation porte surtout sur les outils d’apprentissage qui ont comme but principal d’inciter les paysans à exprimer et échanger les connaissances et expériences, à observer, à stimuler la réflexion des paysans, à analyser et à conceptualiser et à mettre en application les nouvelles idées. Beaucoup d’outils sont basés sur la visualisation des phénomènes ce qui permet de découvrir ou de voir les choses qui étaient invisibles avant.

Relecture des modules : Les modules sont lus et corrigés par d’autres spécialistes du domaine, notamment de l’IER.

Validation au niveau national : Les modules corrigés sont validés au niveau national par une commission présidée par la DNFP. Cette validation est une reconnaissance officielle des qualités des modules pour être enseignés dans les universités, facultés d’agronomie, centres de formation agricole et rurale, mais aussi et surtout pour la formation des producteurs et productrices des bas-fonds, des PIV et des plaines inondables.

2.2. Approche et méthodes

Dans le processus, la commission a été appuyée par des personnes ressources (renforcement de capacités en ingénierie de formation, Etude Rapide de Marché, Prise en compte de la dimension genre dans la réalisation d’un projet d’AHA.

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III. STRUCTURE DU CURRICULUM

Le curriculum d’apprentissage en animation en amont pour la conception participative des amgements hydro agricoles comprend 15 modules répartis en deux macros compétences à acquérir par les acteurs intermédiaires, à savoir :

Macro compétence technique

Connaissance sur le PNIP

Ressources en eaux, réseaux hydrographiques, bassin versant, bas-fond et plaines inondables : pensée systémique

Demarche d’aménagement hydro-agricole et compétences requises des acteurs dans le cadre de l’IP

Formation sur le pré diagnostic paysan

Demarche d’élaboration de l’APS en IP

Elaboration de TDR pour APS, APD et DCE

Techniques d’Etude Rapide du Marché

Techniques d’animation, facilitation, modération, communication en milieu rural.

Macro compétence socio-organisationnelle

Demande motivée et évaluation des potentialités d’irrigation

CROCSAD et planification régionale en IP

Gestion des conflits en IP

Gestion foncière de l’IP

Maitrise d’ouvrage de l’IP

Vie associative et vie coopérative

Prise en compte de la dimension genre dans la réalisation d’un projet d’AHA

Femme et Foncier.

Ces deux macros compétences concourent à une compétence globale, à savoir la maitrise des bonnes pratiques et techniques d’animation en amont pour l’implication effective des acteurs dans la conception des AHA

IV. PLANIFICATION DES SESSIONS

L’organisation des sessions tient compte de l’opérationnalité des activités dans le temps et dans l’espace. Elle vise à assurer une certaine cohérence dans la mise en œuvre des étapes de diagnostic, de planification, de réalisation et de mise en valeur de l’aménagement hydro agricole. Elle tient également compte du processus d’apprentissage des adultes.

Les modules de l’étape diagnostic sont dispensés d’Octobre à Mai. Ceux de l’étape planification de Mai à Octobre. Pour les modules de réalisation, la période de Janvier à Mai est mieux indiquée. La période de Juin à Décembre est préférable pour les modules de mise en valeur.

LOGIGRAMME

N° Titre des modulesÉTAPE

DemandeÉTAPE

Planification ÉTAPE

RéalisationÉTAPE

Valorisation

1 Demande motivée(4h 30) De MAI à OCTOBRE

2 Étude Rapide de Marché(12h)

Module 1(4h 30)

Module 8(7h)

Module 10(5h)

Module 12(10h)

3 Gestion foncière de l’IP(15h)

Module 2(12h)

Module 9(6h)

4 Démarche d’aménagement(8h) Module 3

(15h)5 Démarche élaboration APS(4h 30)

6 Ressource en eau(52h 30) Module 4

(8h)

7Prise en compte dimension

genre(14h) Module 5

(4h 30)8 CROCSAD et Planification

(7h)

9 Elab. de TDR pour APD, DCE (6h)

De NOVEMBRE à AVRIL

Module 6(52h 30)

Module 11(6h 30)

10 Maîtrise d’ouvrage en IP(5h)

11 Pré-diagnostic paysan(6h 30) Module 7

(14h)12 Gestion des conflits en IP

(6h 30)

13 Technique d’animation(11h)

De JANVIER à DECEMBRE

Module 13(11h)

Module 14(8h)

Module 15(18h)

14 Vie associative et vie coopérative(8h 30)

15 Femme et Foncier

La durée totale des modules est estimée à 179 heures

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IV. PLANIFICATION DES SESSIONS

L’organisation des sessions tient compte de l’opérationnalité des activités dans le temps et dans l’espace. Elle vise à assurer une certaine cohérence dans la mise en œuvre des étapes de diagnostic, de planification, de réalisation et de mise en valeur de l’aménagement hydro agricole. Elle tient également compte du processus d’apprentissage des adultes.

Les modules de l’étape diagnostic sont dispensés d’Octobre à Mai. Ceux de l’étape planification de Mai à Octobre. Pour les modules de réalisation, la période de Janvier à Mai est mieux indiquée. La période de Juin à Décembre est préférable pour les modules de mise en valeur.

LOGIGRAMME

N° Titre des modulesÉTAPE

DemandeÉTAPE

Planification ÉTAPE

RéalisationÉTAPE

Valorisation

1 Demande motivée(4h 30) De MAI à OCTOBRE

2 Étude Rapide de Marché(12h)

Module 1(4h 30)

Module 8(7h)

Module 10(5h)

Module 12(10h)

3 Gestion foncière de l’IP(15h)

Module 2(12h)

Module 9(6h)

4 Démarche d’aménagement(8h) Module 3

(15h)5 Démarche élaboration APS(4h 30)

6 Ressource en eau(52h 30) Module 4

(8h)

7Prise en compte dimension

genre(14h) Module 5

(4h 30)8 CROCSAD et Planification

(7h)

9 Elab. de TDR pour APD, DCE (6h)

De NOVEMBRE à AVRIL

Module 6(52h 30)

Module 11(6h 30)

10 Maîtrise d’ouvrage en IP(5h)

11 Pré-diagnostic paysan(6h 30) Module 7

(14h)12 Gestion des conflits en IP

(6h 30)

13 Technique d’animation(11h)

De JANVIER à DECEMBRE

Module 13(11h)

Module 14(8h)

Module 15(18h)

14 Vie associative et vie coopérative(8h 30)

15 Femme et Foncier

La durée totale des modules est estimée à 179 heures

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V. MODULES

Les modules constituent les composantes de base du curriculum d’apprentissage en animation en amont pour la conception participative des AHA. Chaque module comprend les éléments suivants :

Contexte et justification Objectifs du module (objectif général, objectifs spécifiques) Public cible Durée du module Déroulement.

Contexte et justificationIl présente le sujet et explique pourquoi le module fait partie du curriculum d’apprentissage en animation en amont pour la conception participative des AHA. Les raisons sont normalement en relation avec les besoins de formation identifiés au cours de l’élaboration du plan prioritaire de formation des acteurs intermédiaires de l’IP.

Objectifs du module Ils visent principalement à augmenter les capacités et les compétences des acteurs intermédiaires de l’IP en animation en amont pour la conception participative des AHA.

Public cibleLes modules sont destinés à la formation des acteurs intermédiaires de l’IP (services étatiques, collectivités territoriales, bureaux d’études, entreprises de construction, centre de formation professionnelle, ONG).

Durée du moduleLa durée des modules est fonction des séances qui y sont définies. Dans la plupart des modules, les séances de facilitation ne dépassent pas 4 heures.

DéroulementDans tous les des modules, on trouve les éléments suivants :

Accueil et installation des participants ; Cadrage de la formation ; Présentation des participants ; Formulation des attentes ; Elaboration des normes de la formation ; Etapes de la formation ; Présentation des références techniques Evaluation de la séance.

Le curriculum compte 15 modules repartis en deux grandes parties. La première partie traite des compétences techniques, et la deuxième, des compétences socio - organisationnelles.