Appréhender le cadre de mise en oeuvre des

Les nouvelles orientations dans les enseignements

généraux et professionnels adaptés dans le second degré

Appréhender le cadre réglementaire des nouvelles orientations dans les enseignements généraux et

professionnels adaptés

1

Appréhender le cadre de mise en oeuvre des enseignements professionnels au sein des champs

professionnels

2

Identifier les principes retenus au titre du projet académique des segpa

3

Objectifs

Organisation de la journée

Matinée (en plénière)

9h30- 12h30

Après midi (en ateliers)

13h45- 17h

Approche règlementaire de la circulaireM Murat- G Favorel- Conseiller Pédagogique ASH

La mise en œuvre des champsM Murat- G Favorel-

Les principes retenus au titre du projet académique des segpaM Murat- G Favorel- M Boutonné- D Quinchon

Atelier 1: Projet académique des segpa

Atelier 2: Mise en réseau des segpa

Atelier 3: Stages et évaluation

Atelier 4: Articulation entre les évaluations nationales et le socle commun

Intervenants: témoignages-M MORAGLIA Segpa des Baous: conduite de projet de rénovation d’un atelier « maçonnerie »-Me CANALES Segpa Alphonse Daudet: démarche autour de la mise en réseau

Les textes de référenceLes textes de référenceLes textes de référenceLes textes de référence

Add Your Text

Circulaire 8 Circulaire 8 sept 2003sept 2003

Arrêté du 7 Arrêté du 7 Déc 2005Déc 2005

Circulaire du Circulaire du 29 Août29 Août

20062006

Circulaire du Circulaire du 24 Avril 200924 Avril 2009

Appréhender le cadre réglementaire des nouvelles orientations dans les EGPA

Obj1

Diagram

Adapter les enseignements généraux dispensés en SEGPAaux exigences du socle de connaissances et de

compétences (Décret n°2006-830 du 11 juillet 2006)

Inscrire les activités liées à une 1ère approche de formation professionnelle dans le cadre de la réglementation relative à

la proscription de l’usage des machines dangereuses(directive européenne sur la protection des jeunes au travail

94-33-CE du 22 juin 1994)

Renforcer l’accès à une qualification de niveau V, préparée en lycée professionnel ou CFA

Circulaire n° Circulaire n° 2009-060 du 24 2009-060 du 24

Avril 2009Avril 2009(Nouvelles orientations (Nouvelles orientations dans les EGPA dans le dans les EGPA dans le

second degré)second degré)

Pourquoi une nouvelle circulaire? Obj1

Pour répondre à 3 impératifs

La circulaire n° 2009-060 du 24 Avril 2009: son contenu

1.Principes d’organisation pédagogique

2.Acquisition du socle commun

3.Préparation à l’accès à une formation professionnelle

Cette circulaire Cette circulaire complète la complète la circulaire du circulaire du 29 Août 200629 Août 2006 et abroge la et abroge la

circulaire et la circulaire et la note de note de

service du service du 19Juin 199819Juin 1998

4. Analyse comparée de la circulaire avec les textes précédents

Obj1

1. Une prise en charge personnalisée des élèves2. Un processus d’enseignement dynamique et adapté3. Suivi, évaluation et validation des parcours

Une des missions essentielles des enseignants est donc de créer

•un climat de confiance •un contexte pédagogique stimulant

… qui permettent à chaque élève de retrouver l’estime de soi et de renouer avec la réussite scolaire.

L’adaptation des enseignements dispensés aux élèves passe par l’aménagement

•des situations, •des supports •des rythmes d’apprentissage

l’ajustement •des démarches pédagogiques •des approches didactiques.

Cette adaptation :•favorise les pratiques de différenciation et d’individualisation pédagogique•Rend l’élève acteur de sa formation

Le projet individuel de formation•un diagnostic •des priorités d’apprentissage centrées sur les lacunes •les formes de l’action pédagogique à mettre en œuvre

Les outils de suivi et de validation du parcours•La validation des compétences du socle commun dans le livret personnel de compétence•un bilan annuel

La préparation du certificat de formation générale (C.F.G.)

1.Principes d’organisation pédagogiqueObj1

Les objectifs généraux de chaque cycle d’enseignement


DirecteuradjointSEGPA

Chef d’établissement

Chef d’établissement

PE.S + PLC + PLP

ENSEIGNANT DE REF

CPE / COPSY / MED INF.S

PROJ SEGPA

PROJET D’ETABLISSEMENT


Obj1

Maîtrise de la langue

Langues étrangères

Mathé-matiques

La culturescientifique et technologique

parfaire les connaissances et capacités relatives à la lecture et à la production d’écrit visées dans les paliers 1 et 2 du socle commun


la maîtrise du niveau A2 du cadre européen commun de référence pour les langues

consolider les acquis de l’école et de continuer d’acquérir les outils nécessaires pour agir dans la vie quotidienne et poursuivre ses études

l’acquisition par les élèves de repères spatiaux et temporels , propriétés et caractéristiques du vivant et de la matière , la maîtrise progressive de la matière et de l’énergie , B2i collège

Obj1

Culture humaniste

Compétencessociales et civiques

Autonomie etinitiative


ouvrir l’esprit des élèves à la diversité et à l’évolution des civilisations, des sociétés, des territoires, des faits religieux et des arts

éducation à la citoyenneté, à la sécurité, sécurité routière

la pratique d’une démarche de projet, méthodologie, développement de l’autonomie et de la responsabilité , découverte de l’entreprise et de la vie socio-professionnelle

Obj1

Des stages d’initiation et d’application en milieu professionnel

Des activités contribuant à la découverte professionnelle afin de diversifier les parcours de formation post-3è

Des travaux pratiques organisés au sein des plateaux techniques des SEGPA

Prise en compte du projet individuel de l’élève

3.Préparation à l’accès à une formation professionnelle

Obj1

L’organisation de la segpa(rôle des acteurs,

horaires de formation)

Les objectifs dévolus à chaque niveau

de formation

Réalisations en ateliers et découverte

des milieux professionnels

Les périodes de stage

Nécessité de constituer des réseaux d’établissements

dans chaque bassin


Ce qui ne change pas

Obj1

Un processus

d’appentissageadapté

Une prise en chargeIndividualisée des

élèves

La préparation au CFG

Le projet individuel de formation


Ce qui ne change pas

Obj1

•Le socle commun de connaissances et de compétences: les enseignements en SEGPA s’appuient sur les programmes et compétences visées en collège. Apprentissages à mener sur les 7 compétences du socle commun

1

La possibilité offerte aux élèves qui le peuvent d’être scolarisés pour une ou plusieurs disciplines dans une classe « ordinaire »

2

La préparation éventuelle du DNB (série professionnelle)

3

La préparation du B2i4


Ce qu’introduit ou précise la circulaire N° 2009-060 du 24 Avril 2009

Obj1

Hygiène Alimentation Services

EspaceRural et Environnement

VenteDistributionMagasinageProduction

industrielle

5 champs professionnels

Réorganisation des enseignements technologiques et professionnels en champs

Habitat

(non représenté dans l’académie car absence d’atelier « maintenance et pilotage des systèmes motorisés »; équipement onéreux et proscription de l’utilisation de machines dangereuses)

5


Ce qu’introduit ou précise la circulaire N° 2009-060 du 24 Avril 2009

Obj1

NOTIONS DE CHAMP PROFESSIONNEL

On entend par champ professionnel un ensemble de métiers présentant une proximité en termes d’activités et de compétences mises en œuvre.

Chaque champ professionnel fait état de formations diplômantes clairement identifiées.

Un champ est considéré comme tel à partir du moment où toutes les composantes de ce champ (ses spécialités) sont réunies et appliquées.

Appréhender le cadre de mise en oeuvre des enseignements professionnels au sein des champs professionnelsObj 2

Présentation synthétique des champs professionnels

Avant la circulaire Intitulé de l’atelier

Après la circulaireIntitulé du champ

Domaines d’activités associés

-Menuiserie -Ferronnerie -structures métalliques- Maçonnerie-Métiers de l’habitat, MBC

Habitat -Construction- Aménagement agencement finition décoration-Équipements techniques

-Métiers de l’alimentation-Métiers de la propreté-Couture – habillement- matériaux souples

Hygiène Alimentation Services -Entretien du linge-Entretien des locaux, matériels équipements-Préparation culinaire et distribution-Service

-Horticulture Espace Rural Environnement -Production légumière-Floriculture-Viticulture-Entretien des espaces verts

- Vente1 seul atelier dans le département du Var

Vente Distribution Magasinage -Vente- Magasinage- Entreposage

Appréhender le cadre de mise en oeuvre des enseignements professionnels au sein des champs professionnelsObj 2

Activités

BB

CC

DD

AA

s’inscrivent dans les limites prescrites par le code du travail

accessibles aux élèves afin de les mettre en situation de réussite

mettent en oeuvre les compétences et connaissances acquises par les élèves en enseignement général

représentatives des métiers dans des filières porteuses d’emploi de niv 5

Obj 2 Les activités de réalisation de biens et de services proposées au sein des plateaux techniques

Les activités de réalisation de biens et de services proposées au sein des plateaux techniques

Témoignages de Professionnels,

d’élèves en formationprofessionnelle

StagesInitiation etapplication

Exploitation de sources

documentaires

Visites d’entreprises, CFA, LP, Salons,forums

Activités de découverte professionnelle au service d’un projet de formation

Les activités de découverte professionnelleLes activités de découverte professionnelleObj2

Contents

L’organisation pédagogique des champs1

Les documents de référence2

Les stages3

L’ adaptation à l’emploi des PLP4

Identifier les principes retenus au titre du projet académique des segpa

Obj 3

La mise en réseau des SEGPA5

• 4 champs professionnels représentés dans l’académie

Habitat

Hygiène alimentation services

Espace rural environnement

Vente distribution magasinage

Obj 3Obj 3 L’organisation pédagogique au niveau des champs1

►Rotation obligatoire sur l’ensemble des champs présents dans la segpa , sur une durée suffisante (à déterminer en fonction du nb de champs), pour mettre en œuvre les activités représentatives du champ (ses spécialités)

►Décision de l’orientation vers un champ par le conseil de classe du 3è trimestre

Organisation pédagogiqueEN 4ème EN 3ème

►Dans un seul champ, déterminé en fin de 4ème, en cohérence avec le projet individuel de l’élève

Travailler en démarche de projet technique pour chaque période

L’organisation pédagogique au niveau des champs1Obj 3Obj 3

LE PROJET TECHNIQUELE PROJET TECHNIQUE

Un projet technique, met en œuvre des savoir-faire et savoirs technologiques communs à différents métiers du champ professionnel (au moins deux)

Le projet technique débouche sur des réalisations concrètes, qui mettent les élèves en situation de réussite.

Les documents de référence2Obj 3Obj 3

Documentnational

Document ressource publié par la DGESCO (site eduscol), à destination des enseignants de SEGPA, pour chacun des champs professionnels.

Chaque document précise pour un champ donné :- les relations entre activités et métiers ;- les formations qualifiantes de niveau V ;- les activités professionnelles de référence ;- la typologie des activités de formation en classes de 4ème et de 3ème ;- l’organisation fonctionnelle d’un plateau technique

Documentacadémique

Guide des équipements et des locaux en SEGPAIl définit les surfaces et les équipements pour les formations non qualifiantes (4ème et 3ème) des différents champs professionnels mis en place dans l’académie de Nice

Ce guide est un document de référence académique pour : - les constructions nouvelles- les rénovations- les mises en conformité

C:\Documents and Settings\muramur\Mes documents\SEGPA\GUIDE SEGPA Nice version 2.doc

Objectifs DuréeObjectifs Durée

Faire découvrir le milieu professionnel

Seul les travaux légers sont autorisés en respectant le code du travail

Deux stages d’initiation d’une semaine chacun organisés dans deux champs différentssoit2 fois 5 jours = 10 jours

Les stages: rappels réglementaires3Obj 3Obj 3

En 4ème En 3ème

Créer une articulation entre les compétences acquises dans la SEGPA et les pratiques du monde professionnel

Les travaux légers et manipulations sont possibles dans le respect du code du travail

Deux stages d’application de deux semaines chacun organisés en tenant compte du projet professionnel de l’élèveune 3ème période de deux semaines maxi en fin d’année est envisageable, si elle est susceptible de confirmer le projet de formation professionnel de l’ élève Soit 2 fois 10 jours + éventuellement 10 jours= 30 jours maxi


• Constat académique établi après dépouillement de l’enquête: de très nombreux établissements non respectueux des durées réglementaires des stages

Minima: 5 jours (au lieu de 10 j) Maxima: 20 jours (au lieu de 10 j )

Minima: 15 jours (au lieu de 20 j) Maxima: 45 jours (au lieu de 30 j)• Recours quasi systématique pour tous les élèves d’une

classe à la 3è période de 10 jours : * projet individuel de l’élève ou départ collectif en stage??* moins de projets techniques conduits???

En 4ème

En 3ème

Prescription• appliquer les durées règlementaires de stages

en 4è et 3è• soumettre pour avis aux corps d’inspection, la

justification d’une 3è période de stage en fin de classe de 3è, en fonction du projet personnel de l’élève.


L 'élève est conduit:• à exposer les démarches qu'il a

effectuées pour rechercher un lieu de stage,

• à présenter un bref descriptif d'un poste de travail,

• à montrer qu'il sait se situer fonctionnellement au sein de l'entreprise.

• L'évaluation des stages permet d'apprécier:- le niveau de maîtrise, exprimé par des

compétences relevant de la vie sociale et professionnelle

• - la capacité de l'élève à se situer dans son parcours de formation en prenant en compte des éléments que l'éducation à l'orientation, progressivement mis en oeuvre depuis son entrée en SEGPA, lui a fait découvrir.

• L’évaluation

– Quelles modalités, quelles pratiques ?

• Un rapport des activités ? une description d’une tâche ? Une description de l’environnement professionnel ?

• Un exposé oral ?• Quelle grille d’évaluation? • Quelle période?

• Une harmonisation des pratiques : cf atelier N° 3

Les stages d’application et leur évaluation

3Obj 3Obj 3

Ts les postes offerts aux PLP en segpa seront des postes spécifiques académiques

doncNe seront affectés sur ces postes, après avis des corps d’inspection que des PLP volontaires et informés de la spécificité de l’enseignement en segpa

Pour les postulants

Pour les PLP en poste

-soit le PLP accepte l’élargissement de son champ de compétences (sur les spécialités connexes du champ)

- soit le PLP demande une mutation sur un poste adapté à sa discipline de recrutement

•Plan de formation: mis en place pour l’adaptation à l’emploi des PLP ( en particulier pour les champs Habitat, Vente distribution magasinage)

L’ adaptation à l’emploi des PLP4Obj 3Obj 3

Incidence de la mise en place des champs sur les RH

• La constitution de réseaux d'établissements souhaitable au niveau de chaque académie et de chaque département, soit par bassin de formation, soit par district, favorise la diversification de l'offre de formation et l'optimisation des ressources humaines et matérielles d'un groupe d'établissements.

• La mise en réseau peut revêtir différentes formes. Ainsi, à titre d'exemples, peuvent être mis en relation:- des SEGPA entre elles;- une ou des SEGPA avec un ou plusieurs lycées professionnels;- des SEGPA et des sections d'apprentissage;

• Ces différentes modalités de préparation à l'accès à une formation professionnelle doivent être mises en oeuvre simultanément afin de permettre à chaque élève de construire son projet personnel en explorant un large choix relevant tant des domaines des services que de ceux de la production de biens

• Atelier N°2

La mise en réseau des SEGPA5Obj 3Obj 3