Approche didactique 2

Du Shakespeare dans la classe du FLE?

CONCEPT THEORIQUE DE CETTE APPROCHE

La littérature est souvent l’occasion la plus adéquate de divers approches qui

visent à développer des compétences en dehors de la compétence linguistique.

Elle peut déclencher des réflexions sur les grandes questions de l’ existence de

façon latente et surtout amusante. Les textes littéraires sont alors, des outils

didactiques privilégiés depuis le début de l’enseignement du FLE puisqu’ ils

réunissent des objectifs culturels, méthodologiques et linguistiques.

Actuellement, la littérature est aussi un champ d’ interdisciplinarité par

excellence. Les approches interdisciplinaires semblent parfois ne pas être

toujours tout à fait opérationnelles en littérature, mais leur potentiel est

incontestable. C’ est surtout une question de choix du texte, du document à

exploiter et de la méthodologie à suivre. Dans l’ approche didactique qui suit,

bien qu’ on propose de façon détaillée des objectifs grammaticaux, l’ originalité

consiste au développement du savoir socioculturel et de la compétence

pragmatique.

DOCUMENT

"L'accent grave"Le professeurÉlève Hamlet! L'élève Hamlet (sursautant) ... Hein... Quoi... Pardon.... Qu'est-ce qui se passe... Qu'est-ce qu'il y a... Qu'est-ce que c'est?... Le professeur (mécontent)Vous ne pouvez pas répondre "présent" comme tout le monde? Pas possible, vous êtes encore dans les nuages. L'élève HamletÊtre ou ne pas être dans les nuages! Le professeurSuffit . Pas tant de manières. Et conjuguez-moi le verbe être, comme tout le monde, c'est tout ce que je vous demande. L'élève HamletTo be... Le professeurEn Français, s'il vous plaît, comme tout le monde. L'élève HamletBien, monsieur. (Il conjugue:)Je suis ou je ne suis pasTu es ou tu n'es pasIl est ou il n'est pasNous sommes ou nous ne sommes pas... Le professeur(excessivement mécontent)Mais c'est vous qui n'y êtes pas , mon pauvre ami!L'élève HamletC'est exact, monsieur le professeur, Je suis "où" je ne suis pasEt, dans le fond , hein, à la réflexion, Être "où" ne pas êtreC'est peut-être aussi la question.

PUBLIC CIBLE

âge: 12-17 ans

années de français: 1- années de français

niveau: A2 vers B1

OBJECTIFS DIDACTIQUES

1.-réviser le verbe être

1.-donner la négation de l´ infinitif

2 .-donner la fonction des mots ou et où

5.-faire connaitre aux élèves Shakespeare

6.- faire connaitre aux élèves la pièce théâtrale «Hamlet»

7.-faire connaître aux élèves Jacques Prévert

8.-introduire une certaine réflexion philosophique

9.-découvrir le humour à travers la poésie

10.-profiter de la connaissance de la langue anglaise

11.-travailler combinant le savoir de deux ou trois disciplines (promouvoir l’

interdisciplinarité)

12.-apprendre à chercher dans le réseau  

COMPETENCES A DÉVELOPPER SELON LE CADRE EUROPEEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES

1.1 compétences généralesa. savoir (savoir socioculturel) 

b. savoir apprendre

1.2 compétences communicatives langagières compétence linguistique

- compétence grammaticale

- compétence sémantique

compétence pragmatique

- compétence discursive

- compétence fonctionnelle

SUPPORT

le document

Encyclopédies, manuels, informations

Le réseau

PLANIFICATION DE L´ENSEIGNEMENT PAR ETAPES

1.3 Sensibilisation-Initiation1. présenter le poète Jacques Prévert: photos, textes, documentaires, films.

2. apporter d´autres poèmes de Jacques Prévert .

3.  faire lire le poème à haute voix dans la classe par les élèves

4 .présenter Shakespeare

5. présenter la pièce Hamlet

6. demander aux élèves qui parle dans le poème, « où sommes nous ? »

1.4 Etude des phénomènes morphosyntaxiques1.-donner la négation de l´ infinitif et sa fonction dans le discours

2.-faire la révision du verbe être

3.-faire la révision de la négation des verbes au présent

4 .-donner la fonction grammaticale des mots ou et où

1.5 Lecture balayage pour la compréhension globale du texte1. lire le poème deux ou trois fois à haute voix dans la classe

2. faire lire le poème à haute voix dans la classe par les élèves

3. «jouer» la scène dans la classe

4. demander aux élèves l’ histoire

5. expliquer l’ aspect sémantique des mots ou et où

6. étudier tous les aspects rigolos du texte.

7. demander aux élèves d’apprendre quelques vers du poème par cœur  

1.6 Lecture analytique pour la compréhension détaillée du poème

1 . Discutez dans la classe:

- le rôle de Hamlet dans le poème

- le cours pendant le quel se passe la scène

- pourquoi ce poème provoque le rire

- pourquoi le poète a donné ce titre au poème

- quel est le jeu de mots avec l’ adjectif «grave»

- la pièce «Hamlet» de Shakespeare est une tragédie ;le poème «l’ accent

grave» de Jacques Prévert est-il tragique?

- l’ expression «Mais c'est vous qui n'y êtes pas , mon pauvre ami!»- quel est la différence entre les deux expressions du poème: «Être ou ne pas être dans les nuages!» et «Être "où" ne pas être»- comment comprenez vous le passage:

«L'élève Hamlet»C'est exact, monsieur le professeur, Je suis "où" je ne suis pasEt, dans le fond , hein, à la réflexion, Être "où" ne pas êtreC'est peut-être aussi la question.»

1.7 Travail de production écriteDemander aux élèves:

1.a. De décrire la scène1.b. De décrire l’élève Hamlet1.c. De décrire le professeur1.d. De décrire un cours de français1.e. D’ écrire la suite de l’ histoire

1.8 Travaux collectifs / interdisciplinaires1.-Apprenez par cœur le dialogue, et jouez-le.

2.-Mettez vous par groupe et faites un collage avec des photos de Shakespeare

et de Jacques Prévert

3.-Trouvez dans le réseau des affiches sur des représentations de la pièce

théâtrale «Hamlet» et sur des films adaptations de la pièce théâtrale.

4.- Faites une petite liste avec les grands acteurs-actrices qui ont joué des rôles

de la pièce théâtrale «Hamlet».

5. Vous inspirant de l’ intrigue de la pièce théâtrale «Hamlet» et des tableaux qui

ont été peints par des artistes inspirés de la pièce, essayez, à l’ aide de votre

prof de dessin, de dessiner Hamlet.

FICHES DE L’ ELEVE

FICHE 1 pour la sensibilisation des élèves

1.-Complétez le tableau après avoir présenté dans la classe la vie de

Shakespeare et celle de J Prévert:

C’ est………………………………… C’ est ………………………………….

Il a vécu au……….....siècle en……… il a vécu au ……siècle en

…………….

Il a écrit des…………………….. et Il a écrit des…………………..et

des………..

des…………………………. «……………….. » est un de ses

recueils

William Shakespeare …………. à Stratford-sur-Avon, en avril 1564 et il …………. le 23 avril 1616. Il est un des plus ………..grands dramaturges de la culture anglo-saxonne. .A l'âge de dix-huit …….. , il s’ est marié avec Anne Hathaway, de huit ans son aînée, et ils ont eu trois …………. De 1588 jusqu’ en 1592, la période de sa vie est mystérieuse ……… les historiens des chroniques théâtrales.…………. d'une œuvre unique il décrit les jeux du pouvoir et les passions humaines. Il est surtout connu pour ses …………: «Roméo et Juliette«(1595), «Hamlet«(1603), «Le Roi Lear«(1604) ou «Macbeth«(1606). Mais Shakespeare a aussi écrit de nombreuses……….  «Beaucoup de bruit pour rien«,  «La Mégère apprivoisée» et des drames …………..»Richard III«,  «Henri V« ,  «Henri VI». L’ œuvre de William Shakespeare est un monument de la …………. qui ne cesse d'inspirer les écrivains et les artistes d'hier et d'aujourd' hui.

FICHE 2 pour la sensibilisation des élèves

1. Qui a écrit quoi?Cochez:

Shakespeare J. Prévert

Roméo et JulietteDéjeuner du matin

Le Roi LearCet Amour

Beaucoup de bruit pour rien

Les Deux Nobles Cousins

Le Cancre

2.-Voilà trois adaptations cinématographiques de la pièce Hamlet de William Shakespeare   . Après avoir lu les éléments donnés, répondez aux questions: (a) 1ère Adaptation.

Réalisé par Tony RichardsonScénario:

Durée: 117 minutes (1h 57min)

Date de sortie: 1969

Nicol Williamson: Hamlet

Judy Parfitt: Gertrude

Anthony Hopkins: Claudius

Marianne Faithfull: Ophélie

Mark Dignam: Polonius

Michael Pennington: Laërte

Gordon Jackson: Horatio

Ben Aris: Rosencrantz

Clive Graham: Guildenstern

Peter Gale: Osric

Roger Livesey: Lucianus/Gravedigger

(b) 2ème Adaptation.

Directed by Kenneth Branagh

Produced by David Barron

Written by William Shakespeare

Music by Patrick Doyle

Cinematography Alex Thomson

Editing by Neil Farrell

Studio Castle Rock Entertainment

Distributed by Columbia Pictures

Release date(s) December 25, 1996

Running time242 minutes

Country United Kingdom, United States

Language English

Budget $18 million

Box office $4,708,156

Starring: Kenneth Branagh, Julie Christie, Billy Crystal, Gιrard Depardieu, Charlton Heston, Derek Jacobi, Jack Lemmon, Rufus Sewell, Robin Williams, Kate Winslet

(c) 3θme adaptation

1948, Grande-Bretagne, Drame

Réalisé par Laurence Olivier

Scénario de Laurence Olivier & Alan Dent

Photographie de Desmond Dickinson

Musique de William Walton

Décors de Roger K. Furse & Carmen Dillon

Costumes de Roger K. Furse

Montage d'Helga Cranston

Montage son d'Harry Miller

Casting de Maude Spector

Durée 2 h 35

Avec Laurence Olivier, Jean Simmons, Elleen Herlie, Basil Sydney, Félix Aylmer,

Norman Wooland, Terence Morgan, Stanley Holloway, Peter Cushing, Patrick

MacNee, Christopher Lee

(d) Questions1.-Citez les années auxquelles les films sont sortis

2.-Trouvez un acteur français qui joue dans un des films proposés

3.-La quelle des trois adaptations dure le plus?

4.-Citez les trois acteurs qui jouent le role de Hamlet à ces trois adaptations de la

pièce

FICHE 3 pour la sensibilisation des élèves

1.- La pièce « Hamlet » de William Shakespeare   a inspiré beaucoup de

peintres et des artistes   ; regardez bien les tableaux et la statue   ;parlez dans la

classe des peintres cités et discutez comment les artistes voient le personnage

de Hamlet. Jacques Prévert voit-il Hamlet de la même façon?

Eugène Delacroix, Hamlet et Horatio au cimitière,1935

Eugène Delacroix, Hamlet et sa mère(Polonius derrière la tapisserie),1939

Manet, portrait de Faure en Hamlet,1877

Henry Fuseli, Hamlet et le spectre de son père,1820 (?)

Par le sculpteur Ronald Gower Hamlet à Stratford-upon-Avon, 1888

FICHE 4 pour la sensibilisation des élèves

1.-Lisez le poème «Le cancre» de Jacques Prévert   ;discutez dans la classe les

points communs de deux poèmes

2.-Lisez l’ extrait de la pièce de

« Hamlet» , acte 3 scène   ;trouvez les

mots anglais et français qui

ressemblent:

Anglais FrançaisTo be, or not to be, that is the question.

Whether 'tis nobler in the mind to suffer

The slings and arrows of outrageous

fortune,

Or to take arms against a sea of

troubles,

And, by opposing, end them.

Être, ou ne pas être, telle est la

question.

Y a-t-il plus de noblesse d’âme à

subir

la fronde et les flèches de la

fortune outrageante,

ou bien à s’armer contre une mer

de douleurs

et à l’arrêter par une révolte?

FICHE 5 pour l’ étude morphosyntaxique

1.- Complétez ou ou où

Être……… ne pas être dans les nuages! C'est exact, monsieur le professeur, Je suis ……… je ne suis pasEt, dans le fond , hein, à la réflexion, Être ……………. ne pas êtreC'est peut-être aussi la question.

2.- Voilà un autre poème de Jacques Prévert du récueil «Paroles»   ;complétez le

verbe «être» et la négation:

Chanson

Quel jour …………………-nous

Nous ………………………….. tous les jours

Mon amie

Nous …………… toute la vie

Mon amour

Nous nous aimons et nous vivons

Nous vivons et nous nous aimons

Et nous ……. savons …….. que c'……… que la vie

Et nous……… savons ………. ce que c'………… que le jour

Et nous …………. savons …………..ce que c'…………. que l'amour.

3.- Voilà un autre poème de Jacques Prévert du recueil «Paroles»   ;complétez le

verbe «être»:

Je………. comme je suis

Je …………. faite comme ça

Quand j’ai envie de rire

Oui je ris aux éclats

J’aime celui qui m'aime

……..-ce ma faute à moi

Si ce n’………pas le même

Que j’aime chaque fois

Je ……. comme je ………

Je suis faite comme ça

Que voulez-vous de plus

Que voulez-vous de moi

4.-Complétez   «ou» ou «où»:

-Alors, tu viens ……tu ne viens pas?

-Elle va ……vous allez.

-Nous allons……..nous n’ allons pas avec eux?

-Tu fais ……tu ne fais pas du ski?

-Ils adorent …….. ils détestent ce gâteau?

5.-Complétez avec l’ infinitif ou l’ infinitif à la négation:

-Je préfère (faire)…………….. ce travail.

-Alors, (aller)……………… avec eux?

-(jouer)…………..ou (jouer) …………… au foot?

- Maman demande (manger)………….. du chocolat avant le dîner.

FICHE 6 pour la compréhension globale du texte

1.Mettez l’ histoire dans l’ ordre:

L'élève HamletC'est exact, monsieur le professeur, Je suis "où" je ne suis pasEt, dans le fond , hein, à la réflexion, Être "où" ne pas êtreC'est peut-être aussi la question. L'élève Hamlet (sursautant) ... Hein... Quoi... Pardon.... Qu'est-ce qui se passe... Qu'est-ce qu'il y a... Qu'est-ce que c'est?... Le professeur (mécontent)Vous ne pouvez pas répondre "présent" comme tout le monde? Pas possible, vous êtes encore dans les nuages. L'élève HamletÊtre ou ne pas être dans les nuages! Le professeurÉlève Hamlet! Le professeurSuffit . Pas tant de manières. Et conjuguez-moi le verbe être, comme tout le monde, c'est tout ce que je vous demande. L'élève HamletTo be... Le professeur(excessivement mécontent)Mais c'est vous qui n'y êtes pas , mon pauvre ami!Le professeurEn Français, s'il vous plaît, comme tout le monde. L'élève HamletBien, monsieur. (Il conjugue:)Je suis ou je ne suis pasTu es ou tu n'es pasIl est ou il n'est pasNous sommes ou nous ne sommes pas...

2.Vous avez compris l’ histoire du poème? Alors, selon vous:

a.- Il s’ agit

□ d’ un cours de français

□ d’ un cours de philosophie

□ d’un cours d’ anglais

b.-L’ élève Hamlet est

□ français

□ anglais

□ on ne sait pas

c.L’ histoire est

□ drôle

□ grave

□ tragique

d.-L’ histoire peut se passer

□ n’ importe où

□ dans une classe

□ dans la cour de l’ école

e.Le poème

□ raconte un jeu de mots

□ propose un jeu de mots

□ joue avec un jeu de mots d’ une œuvre théâtrale

FICHE 7 pour la production écrite

1   . Vous vous rappelez du poème   de Jacques Prévert? Complétez le:

Le professeurÉlève Hamlet! L'élève Hamlet (sursautant) ... Hein... Quoi …………………….. .... Qu'est-ce qui se passe... ...................... qu'il y a .......................................? Le professeur (mécontent)Vous ne pouvez pas répondre "présent" comme tout le monde? Pas possible, vous êtes encore dans les nuages. L'élève Hamlet………………………………………………………………………………………….Le professeurSuffit . Pas tant de manières. Et conjuguez-moi le verbe être, comme tout le monde, c'est tout ce que je vous demande. L'élève HamletTo be... Le professeurEn Français, ……………………….., comme tout le monde. L'élève HamletBien, monsieur. (Il conjugue:)Je suis ou …………………………..Tu es ou ………………………….Il est ou il n'est pasNous sommes ou ……………………………………..

2   . Complétez les lacunes avec vos propres vers/phrases et fabriquez votre

propre poème:

Un autre accent grave

Le professeurÉlève Hamlet!

L'élève Hamlet (sursautant) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Le professeur (mécontent ou content)………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

L'élève Hamlet ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Le professeurSuffit . Pas tant de manières. Et conjuguez-moi le verbe être, comme tout le monde, c'est tout ce que je vous demande. L'élève HamletTo do.... Le professeurEn Français, s'il vous plaît, comme tout le monde. L'élève HamletBien, monsieur. (Il conjugue:)……………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………….Le professeur(excessivement mécontent)………………………………………………………………………………….L'élève Hamlet………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

FICHES D’ AUTOEVALUATION

FICHE D’ AUTOEVALUATION 1

1.Cochez:

1. Shakespeare est un auteur:

□ a.- français

□ b.- anglais

□ c.- irlandais

2. Shakespeare a écrit:

□ a.- Roméo and Juliet

□ b.- les bonnes

□ c.- Don Juan

3. J Prévert a écrit le recueil

□ a.- Paroles

□ b.- pour toi mon amour

□ c.- pour la guerre

4. Shakespeare a écrit en anglais:

□ a.- oui

□ b.-non

FICHE D’ AUTOEVALUATION 2

bien Assez bien Très

bien

Parfaiteme

nt

Je connais la

pièce

théâtrale « Hamle

t»

Je connais

Jacques Prévert

Je connais

Shakespeare

Je peux lire un

extrait d’ une

pièce théâtrale

Je peux

reconnaître la

différence des

mots « ou » et « 

où »

Je reconnais la

négation de l’

infinitif

Je peux utiliser

le verbe « être »

FICHES D’ EVALUATION

FICHES D’ EVALUATION 1

1. Ecrivez deux ou trois phrases pour chacun de deux auteurs: 5points

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………

2. Cochez: 5points

Shakespeare J. Prévert

Hamlet

Barbara

Cet Amour

Déjeuner du matin

Le roi Lear

FICHES D’ EVALUATION 2

1.- Complétez «   ou   » ou «   où   »   : 5points

-Vous allez ……

-Nous allons à la piscine. Tu viens……… tu restes à la maison?

-Je vais aller …….. vous allez, mais vous prenez la voiture ….. le bus?

- Je ne sais pas. Je vais demander Denis. ……… est Denis?

2.- Voilà quelques vers d’autres poèmes de Jacques Prévert du recueil

«Paroles» ;complétez le verbe «être»: 7 points

Chanson

Quel jour …………………-nous

Nous ………………………….. tous les jours

Mon amie

Nous …………… toute la vie

Je………. comme je suis

Je …………. faite comme ça

Quand j’ai envie de rire

Oui je ris aux éclats

J’aime celui qui m'aime

……..-ce ma faute à moi

Si ce n’………pas le même

Que j’aime chaque fois

3.- Voilà quelques vers d’autres poèmes de Jacques Prévert ; complétez avec l’

infinitif ou l’ infinitif à la négation   : 8 points

Parfois l'oiseau arrive vite

mais il peut aussi bien mettre de longues années

avant de ……………………

……………………………………………………

 …………………………………………..

attendre s'il le faut pendant des années

Nous pouvons tous les deux

…………………. et ………………………..

Nous pouvons …………………………

Et puis nous ………………………………….

Nous réveiller souffrir vieillir

Nous …………………………….encore

…………………………………….à la mort

Nous éveiller sourire et …………………………

ANNEXE

POE MES DE JACQUES PREVERT

La scène Il sont à table

Ils ne mangent pas

Ils ne sont pas dans leur assiette

Et leur assiette se tient toute droite

Verticalement derrière leur tête.

Premier jour Des draps blancs dans une armoire

Des draps rouges dans un lit

Un enfant dans sa mère

Sa mère dans les douleurs

Le père dans le couloir

Le couloir dans la maison

La maison dans la ville

La ville dans la nuit

La mort dans un cri

Et l'enfant dans la vie.

Chanson

Quel jour sommes-nous

Nous sommes tous les jours

Mon amie

Nous sommes toute la vie

Mon amour

Nous nous aimons et nous vivons

Nous vivons et nous nous aimons

Et nous ne savons pas ce que c'est que la vie

Et nous ne savons pas ce que c'est que le jour

Et nous ne savons pas ce que c'est que l'amour.

Approche didactique 5

Un peu de Jacques Prévert

1 CONCEPT THEORIQUE DE CETTE APPROCHE

Cette approche didactique fut naître par l’idée d’ enseigner des phénomènes morhosyntaxiques et faire passer le vocabulaire ayant comme support des documents authentiques littéraires de sorte que les élèves s’amusent s’initiant à la littérature. On a souvent tendance à considérer le texte littéraire comme une tâche difficile pour la didactique du FLE, tout au moins au niveau débutant, influencés peut-être de la place de la littérature dans les méthodes traditionnelles1. Pourtant, le texte littéraire, d’ un point de vue didactique «différent» est un excellent support mentionné, même pour les niveaux A1 et A2 par le CECRL.2 On parle de point de vue didactique «différent», dans l’ effort de mettre de l’ approche actionnelle dans la proposition qui suivra, sans sous-estimer la valeur de l’ explication traditionnelle des textes.3 La poésie s’offre comme un excellent support pour l’enseignement du FLE et elle pourrait être introduite en classe dès le premier jour. «non seulement accroît et développe la compétence linguistique, de communication, de lecture, de compréhension au contact d'œuvres littéraires, mais sensibilise l'apprenant à un échange de cultures, car à tout moment, il a l'occasion de faire une comparaison entre les images poétiques et les figures de style de cette littérature cible et celles de la sienne4«En outre, la poésie est la meilleure preuve de la richesse de la langue et ses nuances. L'utilisation des poèmes dans la classe de FLE montre aux apprenants, quel que soit leur niveau, que la langue n'existe pas uniquement

1? P.Kalliabetsiou- Coraca,La dodactique des langues de l’ère a-scientifique à l’ ère scientifique,éd. Eiffel

2? Cadre Européen Commun de Référence,

http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_FR.pdf

3? Christian PUREN Article mis sur le site de l’APLV (Association française des Professeurs Français de Langues

Vivantes,http://www.aplv- languesmodernes.org/) le 8 octobre 2006. « Explication de textes et perspective actionnelle: la littérature entre le dire scolaire et le faire social »

4? Jaleh Kahnamouipour, «  L’enseignement de la poésie, l’espace d’un échange interculturel, Fédération internationale

des professeurs de français », Dialogues et Cultures n° 49 http://www.francparler.org/dossiers/kahnamouipour.pdf

sous la forme du texte sec, comme dans la plupart des méthodes d'apprentissage5.»On a choisi la poésie de Jacques Prévert: on a choisi un poème séduisant pour l’ adolescence, facile à comprendre, stimulant quant à son contenu et adéquat pour enseigner le passé composé.

2 DOCUMENT

Déjeuner du matin Il a mis le café Dans la tasseIl a mis le laitDans la tasse de caféIl a mis le sucreDans le café au laitAvec la petite cuillerIl a tournéIl a bu le café au laitEt il a reposé la tasseSans me parlerIl a alluméUne cigaretteIl a fait des rondsAvec la fuméeIl a mis les cendresDans le cendrierSans me parlerSans me regarderIl s'est levéIl a misSon chapeau sur la têteIl a mis son manteau de pluieParce qu'il pleuvaitEt il est partiSous la pluieSans une paroleSans me regarderEt moi j'ai prisMa tête dans ma mainEt j'ai pleuré.

Jacques PREVERT

5? Le français dans le monde, Le courrier des internautes, Quelque chose de différent, Hachette, janvier--février 2003, n°

325, http://www.fdlm.org/fle/article/325/courrierinternet.php

3 PUBLIC CIBLE

âge: 13-14 ansannées de français: 2-3 années de françaisniveau: A2 vers B1

4 OBJECTIFS DIDACTIQUES

1.- Présenter un texte littéraire d’un écrivain français2.- lire un texte littéraire – distingué un texte littéraire d’un texte «pas littéraire» 3.-lire un poème4.-saisir le sens d’un texte même s’il y a des mots inconnus5.-connaître un poète français6.-parler des relations de couple/parler de l’institution du mariage/parler de divorce7.- présenter le poète Jacques Prévert dans son époque8.- connaitre la poésie de Jacques Prévert9.- enseigner le passé composé10.- montrer la fonction de l’imparfait et du passé composé11.- réviser le vocabulaire thématique12.- raconter ce qui s’est passé 13.- décrire une scène14.- parler des sentiments qu’on éprouve lisant un texte15.- apprendre a chercher dans le réseau

5 COMPETENCES A DÉVELOPPER SELON LE CADRE EUROPEEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES

a- compétences générales: savoir (savoir socioculturel) 

savoir apprendre

b-compétences communicatives langagières: compétence linguistique:

- compétence lexicale- compétence grammaticale- compétence sémantique

compétence pragmatique:

- compétence discursive- compétence fonctionnelle

6 PLANIFICATION DE L´ENSEIGNEMENT PAR ETAPES

1.1 Sensibilisation-Initiation

1. présentez le poète Jacques Prévert: photos, textes, documentaires, films.2. présentez le recueil «Paroles».3. apportez le recueil «Paroles» en grec (traduit) et lire quelques passages.4. apportez d´autres poèmes de Jacques Prévert en grec et en français.5 .lisez le poème deux ou trois fois à haute voix dans la classe6.  faites lire le poème à haute voix dans la classe par les élèves7. demandez aux élèves l’histoire de la chanson ; qui parle? Une femme ou un homme?8. introduisez les fonctions du passé composé

1.2 Etude des phénomènes morphosyntaxiques

1. Soulignez les verbes au passé composé2. Faites une liste des verbes au passé composé ; faites une liste des verbes qui se conjuguent au passé composé avec le verbe auxiliaire «avoir» et une autre liste avec ceux qui se conjuguent avec le verbe «être»3. Donnez aux élèves la formation du passé composé ; sensibilisez les élèves à la formation du passé composé des verbes pronominaux4 .Soulignez le seul verbe à l’imparfait et expliquez la durée de l’action de ce verbe et la ponctualité de l’action des autres verbes au passé composé

1.3 Lecture balayage pour la compréhension globale du texte

1. écoutez le poème enregistré à un CD2. faites lire le poème à haute voix dans la classe par les élèves3. demandez aux élèves l’histoire du poème 5. demandez aux élèves d’apprendre quelques vers du poème par cœur  

1.4 Lecture détaillée pour la compréhension sélective du texte

Discutez dans la classe:- Quels sont les sentiments de l’homme pour la femme? L'aime-t-il ou pas,

selon vous?- Où se passe la scène? Décrivez l’endroit où peut se trouver le couple du

poème- Pourquoi la femme pleure?- L’homme est triste ou non, selon vous?

1.5 Lecture analytique pour la compréhension détaillée du texte

1.5.1 Travail sur le lexiquea. - réviser le vocabulaire du petit déjeunerb. - réviser un vocabulaire déjà connu

1.6 Etude approfondie de l´ extrait /Questions sur le texte:

a.-Relevez les passages qui montrent la crise du coupleb.-Pourquoi le poète décrit-il de façon détaillée tous les mouvements de

l’homme?c.- Décrivez le lieu où se passe la scène.d.- Quel temps fait-il «dans le poème»? Quel est l’effet de la description du temps?

1.7 Travail de production écrite

Le poème est source d’ inspiration pour écrire et produire des textes écrits et oraux.

1.8 Travaux collectifs / interdisciplinaires

1. Dessinez la scène, faites une mini-exposition des dessins dans votre classe ou dans votre école2. Préparez un collage avec des photos et des poèmes de Jacques Prévert3. Un groupe d’élèves prépare une exposition sur Jacques Prévert: on prépare une brochure où on écrit le programme des manifestations (le jour et l’heure). On écrit un petit texte sur l’exposition, disponible à tous à travers le site internet de l’école4. On fait écouter aux élèves la chanson de Serge Gainsbourg «Je suis venir te dire que je m’en vais»: on discute dans la classe sur les deux scènes, celle décrite par le poème de J. Prévert et l’autre décrite par la chanson de Serge Gainsbourg5. Mettez-vous par groupe de deux et jouez la scène du poème6. Mettez-vous par groupe et donnez quatre adjectifs pour l’homme et quatre pour la femme ; discutez sur leur caractère 7. Le couple du poème est-il selon vous un couple «classique»? Discutez dans la classe sur «la notion» du couple jadis et aujourd´hui.8. Un groupe d’ élève cherche dans le réseau des photos de Doisneau ; un autre groupe cherche des poèmes de J. Prévert: on discute dans la classe quels poèmes pourraient accompagner certaines photos.

7 FICHES DE L’ ELEVE

FICHE 1 pour la sensibilisation des élèves

1.-Photos de Jacques Prévert

FICHE 2 pour l’ étude des phénomènes morphosyntaxiques

1.-Complétez les verbes au passé composéIl ……………………… le café Dans la tasseIl ………………… le laitDans la tasse de caféIl …………………… le sucreDans le café au laitAvec la petite cuillerIl ………………….Il ……………….. le café au laitEt il …………………… la tasseSans me parlerIl ………………….Une cigaretteIl ………………………des rondsAvec la fumée

2.-Mettez les verbes au passé composé:elle joue………………………tu pars………………………..Vous faites……………………...Qui pleure?..............................Je mets…………………………….Nous prenons…………………………

3.-Mettez le texte au passé composé:Quand papa finit le travail, il rentre. Nous dînons et nous discutons. Après papa fait la sieste.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FICHE 3 pour l’ étude des phénomènes morphosyntaxiques

1.- Mettez le texte au passé (passé composé et imparfait)Tous les matins, Nadine se lève à 6 heures et elle part tôt pour son travail. Ce matin elle décide de faire la grasse matinée et elle part vers dix heures. Elle ne prend pas le bus ; elle prend sa voiture et elle passe par le centre par des rues qu’ elle evite d’ habitude ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..2.- Reliez

quand je l’ai ● ● et il buvait son caféil mettait du sucre ● ● il pleurait elle est rentrée ● ● quand vous êtes partis Tu travaillais tôt ● ● et elle m’a vu travaillernous sommes allés ● ● alors, tu te réveillais tôt

3.-Mettez tous les vers du poème à la négation

Il n’a pas mis le café Dans la tasse…..

FICHE 4 pour la compréhension globale du texte

1.-questions à choix multiple   qui vise à la compréhension globale du poème:

- Le couple s’est disputé/se dispute:a. quelques jours avantb. quelques minutes avantc. depuis longtemps

- Celui qui prend de l’initiative c’est:a. l’hommeb. la femme

- Cochez les éléments qui montrent l’ambiance triste qui règne:a. la cigaretteb. la pluiec. le caféd. le sucre

- Qui parle dans ce poème?

a. la femme b. le poètec. l’ homme

2.- Répondez aux questionsa. Selon vous c’ est un poème triste ou gai? Justifiez votre réponse.b. Selon vous la scène décrite dans le poème, est une scène habituelle ou rare. Justifiez votre réponse.c. Vous avez aimé le poème? Dites pourquoi.

FICHE 5 pour pour la compréhension sélective du texte

1.-Ecrivez ce que l’homme pourrait dire et ce que et ce que la femme pourrait dire dans deux colonnes différentes:

homme femme

2.-Vous avez rencontré un couple dans un café et vous avez vu la scène décrite dans le poème   ; racontez-la à votre copain

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3.-Citez trois sentiments que vous éprouvez lisant le poème

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FICHE 6 pour le travail sur le lexique

1.- Complétez avec des verbes différents de ceux du poèmeIl ………….. le café Il ………….. le laitDans la tasse de caféIl ……………le sucreDans le café au laitIl a bu le café au laitEt il …………. la tasseSans me ………..Il a alluméUne cigaretteIl a fait des rondsAvec la fuméeIl ……….les cendresDans le cendrierSans me …………Sans me ………………Il …………….Ma tête dans ma mainEt j'…………...

2.-complétez les versIl a mis le café Dans la ……………………………………..Il a mis le laitDans la …………………………………….Il a mis le sucreDans le café au laitAvec la ……………………………………Il a tournéIl a bu le café au laitEt il a reposé ………………………….

3.-Reliez:

Il a allumé ●Et il est parti ●Il a mis ●Il a tourné ●Il a bu ●Et il a reposé ●Il a fait ●j'ai pris ●

● ma tête dans ma main ● le café au lait ● Une cigarette ● avec la petite cuiller ● la tasse ● le café dans la tasse ● des ronds ● sous la pluie

4.-Trouvez dans le poème le vocabulaire relatif à la cuisine et au petit déjeuner…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FICHE 7 pour le travail de production écrite

1.-Changez les premiers vers du poème remplaçant le mot «café» par le mot «thé» et le mot «sucre» avec le mot «miel»   ; quelle est l’expression erronée? Il a mis le ………..Dans la tasseIl a mis le laitDans la tasse de …………Il a mis le ………Dans le ………..au laitAvec la petite cuillerIl a tournéIl a bu le ………. au laitEt il a reposé la tasse

2.-Continuez le poème ; donnez une suite différente que celle de Jacques Prévert:Il a mis le café Dans la tasseIl a mis le laitDans la tasse de caféIl a mis le sucreDans le café au lait……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.-Ecrivez une conversation que ce couple pourrait avoir……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FICHE 8 pour le travail de production écrite

1.-Ecrivez un dialogue téléphonique que ce couple pourrait avoir ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.-Rédigez un petit texte qui résume vos   impressions après avoir lu le poème de Jacques Prévert:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.-Vous êtes dans un café   ; à coté de vous, c’est le couple du poème qui parle   ; sans le vouloir vous entendez leur conversation   ; après un certain temps l’homme se lève et il part. Cette scène vous impressionne   ; vous écrivez une lettre à votre amie où vous lui racontez toute la scène:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8 FICHES D’ AUTOEVALUATION

FICHE D’ AUTOEVALUATION 1

1./Jacques Prévert est un poète

□ a.- français

□ b.- anglais

□ c.- on ne sait pas

2./ Cochez un recueil de Jacques Prevert

□ a.- albums de vers anciens

□ b.- poèmes pour la paix

□ c.- paroles

3./ Cochez deux poèmes de Jacques Prévert

□ a.- le cancre

□ b.- l’ albatros

□ c.- déjeuner du matin

4./ Jacques Prévert a participé au mouvement surréaliste

□ a.-oui

□ b.-non

5./ Jacques Prévert a aussi fait des films

□ a.-oui

□ b.-non

FICHE D’ AUTOEVALUATION 2

bien assez bien très bien parfaitement

Je connais le poète Jacques

Prévert

Je sais reconnaître et

conjuguer le passe composé

Je sais reconnaître la

fonction de l’imparfait et du

passé composé

Je peux exprimer quelques idées sur les relations du couple le mariage le divorceJe connais un vocabulaire

pour parler du petit déjeuner

Je peux décrire une scène

au passé

Je peux parler des

sentiments qu’on éprouve

lisant un texte

FICHE D’ AUTOEVALUATION 3

1.-Soulignez les verbes au passé composé en bleu et les verbes à l’ imparfait en rouge

Pour toi mon amourJe suis allé au marché aux oiseauxEt j'ai acheté des oiseauxPour toiMon amourJe suis allé au marché aux fleursEt j'ai acheté des fleurs

2.-Faites une liste des mots du petit déjeuner

3.- Décrivez la scène du petit déjeuner du Dimanche dernier

Dimanche dernier, nous avons pris le petit déjeuner en famille…….

9 FICHES D’ EVALUATION

FICHES D’ EVALUATION 1

1. Donnez quelques informations sur Jacques prévert 5points

2.-Ecrivez le dialogue d’ un couple au petit déjeuner 5pointsa.- quand ils sont amoureuxb.- quand il se disputent

FICHES D’ EVALUATION 2

1./Décrivez le petit déjeuner que vous avez pris hier: 2,5points

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2. /Mettez tous les vers du poème «Pour Toi Mon Amour» à la négation 2,5points

Je suis allé à la marche aux oiseaux Et j'ai acheté des oiseaux Pour toi Mon amourJe suis allé au marché aux fleurs Et j'ai acheté des fleurs Pour toi Mon amourJe suis allé au marché à la ferraille Et j'ai acheté des chaines De lourdes chaines Pour toi Mon amourEt puis je suis allé au marché aux esclaves Et je t'ai cherchée Mais je ne t'ai pas trouvée mon amour

3. Soulignez le passé composé et l’ imparfait 2,5 points

Rappelle-toi BarbaraIl pleuvait sans cesse sur Brest ce jour-làEt tu marchais sourianteÉpanouie ravie ruisselanteSous la pluieRappelle-toi BarbaraIl pleuvait sans cesse sur BrestEt je t'ai croisée rue de SiamTu souriaisEt moi je souriais de mêmeRappelle-toi BarbaraToi que je ne connaissais pasToi qui ne me connaissais pas

4   . Lisez le poème de J.Prévert «déjeuner du matin». Supposez que le couple du poème discute   ;écrivez leur dialogue: 2,5 points