Cours Interactions personne-machine - 31/03/2004 - M. Bétrancourt Mireille Bétrancourt Les Hypertextes facilitent-ils lacquisition de connaissances ? TECFA

Cours Interactions personne-machine - 31/03/2004 - M. Bétrancourt

Mireille Bétrancourt

Les Hypertextes facilitent-ils

l’acquisition de connaissances ?

TECFATechnologies pour la

Formation et l’Apprentissage


La notion d’hypertexte


Un peu de butinage

Historique et théories relatives aux hypertextes

Engine for Education

Site web How Stuff works


Un hypertexte, c’est :

« Un programme informatique permettant de créer ou de présenter de façon interactive un ensemble de données textuelles ouautres médias (graphiques, vidéos, tableaux = hypermédias). »


= mode de gestion de l ’information où cette dernière estreprésentée par des unités d’informations appelées nœuds,reliés par des liens, activables par action de la souris surdes ancres.

La notion d ’hypertexte

Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi

Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj

kkjhgkjhg iéupéiuoi

Et alors jhkje iuoléj iuhziue wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi Et alors jhkje iuoléj iuhziue

wluizliuh luhgl jlierug uegh hjegkjh kej kjkjhgkj kkjhgkjhg iéupéiuoi


lienNœud (ou unité

d’information)

ancre@Pierre Dillenbourg


Composants d ’un hypertexte

A BC

DEFG

AB

B

G

Base de données


Hypertextes: sur CD ou Web
















URL

WWW


* 1945 : Vannevar Bush projet de la machine "Memex".

* 1965 : Théodore Nelson crée le mot "hypertexte".

* 1968 : Douglas Engelbart crée le système "Augment".

* 1969 : Documentation en ligne du projet Appolo.

* 1987 : Sortie d’Hypercard (Apple).

* 1987 : Premières grandes conférences scientifiques.

* 1988 : Yankelovitch crée INTERMEDIA (Brown Uni.).

* 1991 : Tim Berners-Lee met au point le WWW.

* 1994 : Ouverture du diplôme STAF

Quelques dates clés


Dans un texte, information présentée de façon linéaire

La structure des hypertextes

A-------------

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A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

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A-------------

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A-------------

A-------------

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Réseau hiérarchique


Dans un hypertexte, l’information est :- découpée en unités d ’information- structurée en réseau.


Dans un hypertexte, l’information est structurée en réseau.

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

Réseau de graphe



Structure conceptuelle et structure de navigation


A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------

A-------------


Les hypertextes facilitent-ils l’acquisition de connaissances ?


Représentation du texte

Représentation de la situation

L’approche cognitive

A est à gauche de BC est à droite de A

Traitements lexicauxsyntaxiquessémantiques





A est à gauche de BC est à droite de A

gauche (A,B)droite (C,A)






A est à gauche de BC est à droite de AC est-il à gauche de B ?

gauche (A,B)droite (C,A)


A B C A BC


Connaissances référentielles et lexicales

Leçon avantSans leçon

Texte facile

Texte difficile

Performances

Stahl, Jackobson, Davis & Davis (1989)


Représentations du texte

Mémoirede

travail

MLT

Nouvelles connaissances

Buts cognitifs

Activitémétacognitive

Compétence linguistique


Connaissances sur le domaine


Avantages pour l’apprentissage ?

Organisation en réseau sémantique

Construction par l’apprenant de son chemin

Théorie de la Flexibilité Cognitive


Flexibilité cognitive

Champs sémantique

Medium Cerveau

??????????????????????????????????

« Cognitive

flexibility »







Deux problèmes

la désorientation gestion de la tâche

où suis-je et où vais-je ?

manque d ’indices discursifset structurels

Foss (1989)

Lecture à l’écran ou sur papier?

• pas d’annotations• pas de repères physiques => désorientation• efficaces pour recherche ponctuelle

• plus lente (20% )• plus d'erreurs • plus fatigante • perte des indices discursifs


Deux problèmes

la désorientation

la surcharge cognitive la charge cognitive augmente lorsque la structuration diminue

Elaborer une stratégieFormuler et maintenir un but

Elaborer une

représentation du domaine

Savoir ce qu’on ignore

Se souvenir de son chemin


Conception d ’hypertextes efficaces

Principes de rhétoriques

thématisation

choix des liens


Conception d ’hypertextes utilisables

Organisateurs « anti-entropiques »

aide à la construction d’une représentationde la structure du document

plan indicateurs depositionnement

indicateurs devolume




Conception d ’hypertextes utilisables

Organisateurs « anti-entropiques »

aide à la construction d’une représentationde la structure du document

historique points de repères défilement

retour annonces de destination info locale

outils de navigation


Historique


Points de repère


Dispositifs de défilement


Information locale


Information locale


Boucle de conception

a

Modélisationconceptuelle

Donnéessources

Navigation & interface

Spécificationsexécutables Esquisse

Hypermédia cible

Versionfinale

Boucle de retour expérimental Post-production

Evaluation

Génération


Sélection de l’information

Traitement de l’information

Tâche

Un hyperdocument ne définit pas une activité pédagogique, c’est une ressource utile pour des activités pédagogiques.

Un hypertexte est-il un environnement d’apprentissage ?


i

Les sujets adoptent-ils des stratégies d’exploration différentes selon le type d’activité pédagogique mise en oeuvre ?

Questionnaire 1 + Pré-test Questionnaire 1 + Pré-test

Modalité "libre" (N = 10) Modalité "questions" (N = 10)

Exploration libre de l’hyperdocument

Exploration dirigée de l’hyperdocument(par le questionnaire informatisé)

Questionnaire 2 + Post-test Questionnaire 2

Zeller & Dillenbourg 1997


Stratégies de navigation

Moyennes Réseaux Séquences Etoiles Autres

Groupe "libre" 0.20 0.39 0.28 0.13

Groupe "questions"

0.18 0.17 0.59 0.06

Comparaison(L=18)[1]

t = 0.33non

significatif

t = 2.86significatif p = 0.01

t = 2.97significatif p = 0.01

t = 1.27non

significatif

Stratégies


Moyennes Proportion d’aides globales

Proportion de liens locaux

Groupe "libre" 0.18 0.82

Groupe "questions"

0.33 0.67

Comparaison (L = 9)

t = 3.61, significatif , p=.006


Moyennes Liens nominatifs

Liens génériques

Groupe "libre"

0.44 0.56

Groupe "questions"

0.75 0.25

Comparaison (L = 9)

t = 4.03, significatif , p=.003


Facteurs affectant l’utilisation de l’hypertexte

Nature de la tâche

Documents

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