Document à diffusion restreinte U N D P / M O R / 8 0 / 0 0 4 Rapport final MAROC

Ecole Hassania des Travaux publics

Résultats et Recommandations du projet

N° de série : FMR/SC/OPS/85/274(UNDP)

Organisation des Nations Unies Programme pour l'éducation, des Nations Unies la science et la culture pour le développement

Paris, 1985

M A R O C

ECOLE HASSANIA DES TRAVAUX PUBLICS

Résultats et recommandations du projet

Rapport établi à l'intention du Gouvernement du Maroc par l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (Unesco) agissant en qualité d'agent chargé de l'exécution du projet pour le compte du Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD)

Organisation des Nations Unies Programme pour l'éducation, la science des Nations Unies et la culture pour le développement

UNDP/MOR/80/004 Rapport final FMR/SC/OPS/85/274(UNDP) 31 décembre 1985

© Unesco 1985 Printed in France

TABLE DES MATIERES

page

I. PROBLEMES DE DEVELOPPEMENT ET PROBLEMES IMMEDIATS A RESOUDRE 1

1.1 Historique du projet. Contributions. Dates 1

1.2 Esquisse des arrangements officiels 2

1.3 Objectif du projet 3

1.4 Contenu du rapport 4

II. RESULTATS OBTENUS ET PROBLEMES RENCONTRES 5

11.1 Introduction 5

11.2 Administration de l'Ecole 6

11.3 Les étudiants 8

11.4 Programmes des études 13

11.5 Les stages 18

11.6 Le Corps enseignant permanent 19

11.7 Le Corps enseignant vacataire 21

III. OBJECTIFS ATTEINTS 21

IV. CONCLUSIONS 22

V. RECOMMANDATIONS 22

APPENDICES :

A Experts et consultants de 1'Unesco 26

B Personnel de contrepartie 27

C Formation collective 32

D Nombre d'étudiants inscrits et de diplômés sortants 33

E Programme d'études 34

F Liste du matériel principal fourni par le PNUD 63

UNDP/MOR/80/004 - Ecole Hassania des Travaux Publics

RAPPORT FINAL

I. PROBLEMES DE DEVELOPPEMENT ET PROBLEMES IMMEDIATS A RESOUDRE

1.1 Historique du projet. Contributions. Dates

1. L'implantation de l'Ecole Hassania des Travaux publics figure dans le plan de Développement du Maroc 1973-1977 et un budget d'investissement de 12.400.600 Dirhams fut attribué à cette fin. Au cours du Plan ce montant fut augmenté jusqu'à la somme de 43-000.000 Dirhams.

2. L'Ecole Hassania appartient à la branche des formations spécialisées sous la tutelle du, alors Ministère de l'Equipement et de la Promotion nationale. Elle fut créée en 1973 pour subvenir aux besoins du Ministère en Ingénieurs d'Application Génie civil et Génie électrique. A son origine il était prévu un cycle de formation de trois années et une capacité d'accueil maximale de 400 places dont 145 en première année.

3. En août 1975, le Gouvernement marocain et le PNUD* signèrent le document définitif du projet MOR/74/006. Pour la période septembre 1975-juillet 1980 une assis­tance du PNUD s'élevant à quelque 1.135.000 $ EU fut approuvée pour assister dans la' préparation d'un programme de formation et dans sa mise en route, pour aider dans l'installation des laboratoires et pour assurer la formation d'un corps d'enseignants nationaux.

4. Au cours de ce projet, le plan triennal 1978-1980 destine de nouveau un budget de 20.500.000 Dirhams pour l'équipement de l'Ecole, prenant ainsi en compte les recommandations du rapport du groupe de travail de la formation professionnelle qui, dans sa note de synthèse, préconisait :

. l'accroissement de la capacité de l'Ecole pour pourvoir aux besoins accrus en cadres,

l'augmentation de la durée du cycle de formation,

la création de cycle de formation d'ingénieurs spécialistes.

5. Afin de pouvoir répondre rapidement aux besoins urgents du Ministère en cadres, l'école avait opté initialement pour un cycle de formation de trois ans. Ce cycle court permettait de former des ingénieurs ayant une bonne connaissance de base dans leur domaine de spécialisation, mais mal préparés pour diriger immédiatement des équipes de maintenance et d'exécution des travaux.

6. Reconnaissant les restrictions de ce programme, le directeur de l'Ecole invitait en 1978 trois consultants Unesco spécialistes en formation dans les domaines du Génie civil, Génie électrique, sciences sociales et économiques, pour étudier un programme de formation d'Ingénieurs d'Application répondant mieux aux besoins du développement de l'industrie nationale.

7. A partir de leurs recommandations, le projet a élaboré un programme d'é­tudes pour un cycle de quatre ans. Ce programme propose d'accentuer au maximum la formation concrète (le savoir-faire) mais, par contre, de réduire l'enseignement des

* PNUD : Programme des Nations Unies pour le Développement.

- 2 -

matières théoriques au minimum nécessaire pour assimiler les cours pratiques. L'en­semble théorie-cours pratique est conçu en "modules" qui forment des unités pédago­giques qui peuvent évoluer de manière autonome en fonction de la demande ou de l'évo­lution des techniques.

8. Ce passage à un cycle de formation de quatre ans, la création d'options, la population de l'Ecole qui passa de 400 élèves initialement prévue à 619 et l'absence d'un nombre suffisant d'homologues ont fait que la totalité des objectifs fixés à ce projet ne furent pas atteints au 31 juillet 1980.

9. Une prolongation des activités du projet MOR/7V006 jusqu'au 31 juillet 1981, portant la contribution du PNUD à 1.680.000 $ E.U., permit d'aboutir à des résultats satisfaisants, uniquement pour la Section Génie électrique.

10. Suite à plusieurs missions d'évaluation, il fut décidé qu'un nouveau projet d'assistance, axé principalement sur la section Génie civil, était indispensable pour sauver les acquis du projet ̂ MOR/7V006 et pour atteindre non seulement les objectifs initiaux, mais aussi pour répondre à la création d'un nouveau cycle d'ingénieurs d'Etat, formés en six années d'études.

1.2 Esquisse des arrangements officiels

11. Le document de base du projet MOR/80/004 fut signé le 2 juillet 1981. Il portait sur la période août 1981-juin 1985 avec une contribution du PNUD de 1.105.200 $ E.U.

12. Ce document va connaître de nombreuses révisions occasionnées principa­lement par des changements au niveau des postes d'experts. La plus pénible de ces modifications ayant été occasionnée par le décès, après une très courte maladie, du regretté Conseiller technique principal, Monsieur Accongiagioco.

13. A ce jour ces réajustements n'ont apporté que très peu de changements au niveau du montant de la contribution globale du PNUD.

TABLEAU 1

Contribution du PNUD et du Gouvernement

i

Í I Eléments

10 Personnel

30 Formation

40 Equipement

50 Divers

TOTAL

Contribution du PNUD en dollars Eu

Prévue (1)

787.700

65.000

240.000

12.500

1.105.200

Effectif (2)

612.798

97.092

360.233

16.507

1.086.630

Contribution Gouvernement

Prévue (1)

38.800.000

24.800.000

47.000.000 (4)

20.250.000

131.100.000

du en DH

Effectif (3)

32.000.000

22.000.000

22.642.900 (5)

20.046.000

96.688.900

(1) Prévisions du document du projet de 1981 (2) Version L du document du projet (juin 1985) (3) Selon les dossiers de l'Ecole Hassania (4) Y compris le coût des nouvelles constructions de 1979-1985 (34.600.000 dirhams) (5) Y compris le coût des nouvelles constructions de 1979-1985 (15.600.000 dirhar.s)

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14. La durée du projet initialement fixée à quatre ans (1981-1985) fut prolongée de six mois pour inclure une composante maintenance. Les activités prévues initia­lement pour s'arrêter le 30 juin 1985 se sont arrêtées le 31 décembre 1985.

15. Au cours du projet, plusieurs rapports ont été préparés par différents experts et consultants. La bibliographie de tous ces documents, établie au cours du projet, est présentée à l'Appendice H du présent rapport.

1.3 Objectif du projet

16. Le but de tout projet de développement est de satisfaire des besoins. Le Maroc a perçu, quelques années après son indépendance, qu'un des obstacles à sa politique de développement résidait dans un manque de cadres techniques compétents, en nombre suffisant, et formés sur place.

17. Les besoins en ingénieurs d'application du Ministère des Travaux publics et de Communications (en octobre 1977 scindé en un Ministère de l'Equipement et un Ministère des Transports) furent identifiés dans le plan 1973-1977.

18. L'Ecole est chargée de former des cadres principalement pour le Ministère de l'Equipement, les services et organismes qui en dépendent ainsi que les établis­sements publics placés sous sa tutelle :

. Direction des Routes,

. Service des Transports routiers,

. Direction de l'Air,

. Direction de l'Hydraulique,

. ONEP (Office national de l'Eau potable),

. Direction du Port de Casablanca,

Direction des Ports secondaires,

. RAPC (Régie d'Acconage des Ports de Casablanca-Mohamedia),

. UNE quince national crélectricité;,

. ONCF (Office national des Chemins de fer),

. RAM (Royal Air Maroc),

. LPEE (Laboratoire public d'Etudes et d'Essais).

19. A côté de cela, l'Ecole forme également pour le Ministère de l'Intérieur, dont les besoins en ingénieurs municipaux sont très importants. Elle fournit éga­lement des cadres pour le secteur privé : bureaux d'études, entreprises de cons­truction. -

20. Les objectifs de développement sont donc évidents puisque l'on peut dire que l'Ecole Hassania, par la formation d'ingénieurs indispensables, se trouve à l'amont du processus de développement général du Maroc. Ceci concerne aussi bien les grands travaux d'infrastructures: réseau routier, aéroports, ports, barrages, production électrique, que les travaux au niveau des collectivités locales : voirie, distribution d'eau et d'électricité, construction de bâtiments.

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a) Objectifs à long terme

21. Par cette demande pour une nouvelle assistance par le PNUD à l'Ecole Hassania des Travaux publics, le Gouvernement espère atteindre définitivement les objectifs initialement fixés pour le projet MOR/7V006 et qui peuvent être refor­mulés ainsi :

la création d'une institution de formation pour ingénieurs d'appli­cation dans les domaines du Génie civil et du Génie électrique;

la prise en charge par des nationaux des structures pédagogiques de 1'Ecole ;

la prise en charge par des nationaux de l'enseignement des cours principaux.

b) Objectifs immédiats :

22. Le document du projet fixait les objectifs immédiats suivants :

Application du cycle de formation révisé de quatre ans;

Formation d'au moins deux homologues marocains dans les matières assurées maintenant par des experts internationaux (électrotechnique, hydraulique, structures, mécanique des sols);

. Gestion des départements et coordination des programmes des cours et assurance de l'enseignement par des experts internationaux jusqu'au moment où des enseignants marocains qualifiés seront disponibles;

Création et fonctionnement d'une unité de coordination pédagogique;

. Mise en route d'un laboratoire d'hydraulique, d'un atelier mécanique et élargissement des laboratoires de géotechnique et d'essais des matériaux ;

Contribution dans l'achat d'équipement difficile à obtenir par le financement sur le budget national.

23. En anticipant sur les conclusions du présent rapport, on peut observer que tous les objectifs immédiats sont atteints, voire même dépassés pour certains en ce qui concerne le cycle d'ingénieurs d'application. L'Ecole ayant maintenant mis l'accent sur le cycle ingénieur d'Etat, celui-ci doit encore être consolidé. La recherche et la création d'un doctorat d'Etat constitue des objectifs nouveaux que 1' Ecole envisage de démarrer dans un avenir immédiat.

1.4 Contenu du rapport

24. Ce rapport vise surtout à présenter une synthèse des principales consta­tations recueillies au cours du projet, un bilan des efforts entrepris et une esquisse des voies d'action susceptibles d'aider l'Ecole Hassania des Travaux publics à s'assurer un avenir qui soit à la hauteur de ses ambitions. Ces voies d'action, dans lesquelles l'Ecole Hassania s'est déjà engagée, doivent la conduire à jouer un rôle national de premier plan en tant que composante essentielle dans la formation des cadres de haut niveau.

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II. RESULTATS OBTENUS ET PROBLEMES RENCONTRES

II.1 Introduction

25. L'Ecole Hassania est une école nationale avec mission principale de fournir les cadres nécessaires au Ministère de l'Equipement. Ces besoins évoluent en quantité et en qualité et l'Ecole a dû s'adapter à cette demande. Cette évolution peut se résumer en quatre grandes étapes.

Première étape :

26. Dès l'origine de l'Ecole, il fallait répondre aux besoins urgents du Ministère en cadres techniques. Il fut opté pour un cycle de formation de trois ans dispensant une bonne connaissance de base dans tous les domaines techniques. Jus­qu'en juillet 1981, 75^ ingénieurs d'application Génie civil et Génie électrique ont été formés selon ce cycle de formation.

Deuxième étape :

27. En 1978, le Ministère exprimait des besoins accrus surtout au niveau des collectivités locales. Il fut également souhaité que les ingénieurs formés aient des qualifications plus poussées dans des domaines spécialisés. Ainsi fut créé le cycle d'ingénieur d'application en quatre années d'études, la dernière année étant consacrée à une option : Structures, Hydraulique, Transport pour le Génie civil et Courant fort, Courant faible pour le Génie électrique. Ce cycle a démarré en septembre 1979. En juillet 1985 on notait déjà 639 ingénieurs d'Application diplômés après une formation en quatre années d'études.

Troisième étape :

28. Le Ministère de l'Equipement décida en août 1979 la création à l'Ecole d'un cycle séparé de six ans pour la formation d'ingénieurs d'Etat. Cette formation doit fournir des cadres d'un niveau scientifique plus élevé, aptes à la conception et à l'encadrement. Cette filière doit également permettre un recyclage pour les meilleurs anciens ingénieurs d'application. Cette formation débuta en septembre 1980. Ceci s'est fait par le démarrage d'une deuxième année ingénieur d'Etat, la première étant--commune-avec les—autreo' cyclcov—Parallèlement, orrcréa la cinquième année pour accueillir sept anciens diplômés. A la date du 31 juillet 1985, l'Ecole avait délivré 137 diplômes d'ingénieurs d'Etat.

Quatrième étape :

29. Suite au Conseil de perfectionnement d'octobre 1984 il fut décidé l'arrêt du recrutement au niveau de la section Ingénieur d'Application. Ceci pour des motifs qui seront expliqués plus loin. Les effectifs toujours en formation dans ce cycle devraient produire d'ici 1987 encore 270 diplômés.

30. L'admission aux différents cycles a lieu par voie de concours. En outre, 1'Ecole Hassania accueille sur titres les étudiants étrangers présentés par leur gouvernement et agréés par le Ministère d'Etat chargé des Affaires étrangères et de la Coopération.

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II.2 Administration de l'Ecole

31. L'Ecole est administrée par un directeur qui gère l'ensemble des services et des personnels, et par deux conseils de gestion, le conseil de perfectionnement et le conseil intérieur.

32. Le directeur est assisté par :

. un adjoint du directeur assurant les fonctions de secrétaire général,

un directeur administratif, chef de la direction administrative,

un directeur des Etudes, chef de la direction des enseignants,

un directeur de la recherche et des relations extérieures, chef de la Direction de la Recherche, de la Formation continue et des Relations extérieures,

les chefs des départements d'enseignements et de recherche suivants :

- Construction,

- Transport,

- Hydraulique,

- Electronique,

- Electrotechnique,

- Sciences de base,

- Sciences humaines et sociales,

- Des différents services.

33. La direction des enseignements est dirigée par le directeur des études et s'articule comme suit :

. Le service de la coordination des programmes d'enseignement,

•—4e-se-pv-iee- de la seolapjrfec et des—affaires estudiantines,

Le service des stages et des visites techniques,

Le service de la documentation pédagogique et de 1'audio-visuel,

Le centre de calcul.

34. La direction administrative est dirigée par le directeur administratif et structurée ainsi qu'il suit :

Le service du personnel et des affaires sociales,

Le service des affaires générales et du matériel,

Le service de 1'internat.

35. La direction de la recherche et des relations extérieures est organisée en trois services :

Le service de la recherche,

. Le service de la formation continue et de la coopération,

Le service des études générales et des relations avec les professionnels.

- 7 -

36. Le conseil de perfectionnement est présidé par le secrétaire général du Ministère de l'Equipement. Ses membres sont :

. Le directeur de l'Ecole,

. Un représentant de l'autorité gouvernementale chargée de la formation des cadres,

. Un représentant de l'autorité gouvernementale chargée de l'industrie et des mines,

. Un représentant du Ministère de l'Intérieur,

. Les responsables des différents services du Ministère de l'Equipement, de la formation professionnelle et de la formation des cadres et établissements publics placés sous tutelle,

Les chefs de département de 1' cole,

. Le représentant de l'Association des entreprises de travaux publics et du bâtiment.

37. Il est consulté sur toutes les questions importantes relatives aux pro­grammes d'enseignement, à l'organisation de la scolarité et des stages de formation pratique. Il se réunit une fois par an.

38. L'école est dotée d'un conseil intérieur qui comprend :

Le directeur de l'établissement, président,

. Le directeur-adjoint, secrétaire général, vice-président,

Le directeur des études, secrétaire-rapporteur,

. Les chefs des départements d'enseignement et de recherche,

. Les professeurs de l'enseignement supérieur,

. Trois étudiants représentant les élèves-ingénieurs, deux étudiants représentant les élèves étrangers et un représentant des élèves fonc­tionnaires peuvent assister en cas de nécessité.

A la demande de son président, le conseil intérieur peut s'adjoindre à titre consul­tatif d'autres membres choisis en raison de leur compétence. Les représentants des élèves sont élus à titre individuel au début de chaque année scolaire et leur élection est contrôlée par la direction de 1 ' Ecole.

39. Le conseil intérieur est chargé de l'application du règlement intérieur. Il est saisi à titre consultatif de toutes les questions relatives à l'organisation des enseignements, à la pédagogie, aux programmes d'enseignements et de recherche, ainsi qu'au fonctionnement de l'école en général. A cet effet, il examine les rapports d'activité des départements et les prévisions budgétaires soumises à~son avis. Le conseil intérieur siège en qualité de conseil de discipline chaque fois que les circonstances l'exigent. Le conseil intérieur se réunit au moins trois fois par an sur convocation de son président ou sur celle des 2/3 au moins de ses membres.

40. Les modalités de fonctionnement et les attributions du conseil de perfec­tionnement et du conseil intérieur de l'école, seront fixées par arrêtés du Ministre de l'équipement et de la promotion nationale.

- 8 -

II.3 Les étudiants

41. Les étudiants de l'Ecole Hassania sont dans l'ensemble assidus et pleins de bonne volonté. Ils sont curieux et ouverts et participent volontiers aux dis­cussions en classe. La majorité consacre en outre une grande partie de leur temps de loisir à 1'étude et au travail personnel.

Concours

42. L'admission à l'année préparatoire ou "première année", commune à tous les cycles, a lieu par concours :

parmi les candidats titulaires du baccalauréat des séries sciences mathématiques, sciences expérimentales ou mathématiques et technique ou d'un diplôme reconnu équivalent;

dans la limite de 15 % de l'effectif admis au concours parmi les candidats titulaires du diplôme d'adjoint technique des centres régionaux de formation professionnelle du Ministère de l'Equipement et justifiant au minimum de trois années d'ancienneté dans le grade d'adjoint technique.

Le concours porte sur les mathématiques, la physique et la chimie.

43. Jusqu'en 1978, les candidats remettaient des copies écrites. Malgré la mobilisation de tout le corps enseignant, on constatait que la correction et l'éta­blissement de la liste des admis se faisait dans des délais qui devenaient prohi­bitifs au fur et à mesure de l'accroissement du nombre de candidats.

44. Sur proposition des experts du projet, on mit en oeuvre en 1979 un système basé sur une quarantaine de questions posées, le candidat devant cocher, parmi six réponses proposées, celle qu'il juge exacte. Les réponses se mettant sur des fiches préimprimées, la correction se déroulait alors dans des temps beaucoup plus courts.

45. Dès 1983 le système fut entièrement informatisé, les réponses des can­didats se faisant sur des cartes perforées. La correction, le classement et l'édition de la liste des admis sont exécutés par 1'ordinateur de 1*Ecole.

46. Les candidats au concours ont toujours été très nombreux. En 1984, à titre d'exemple, on a enregistré les chiffres suivants :

Candidats au concours : 1.630

Admis au concours 180

Inscrits en première année : 118

47. Le nombre très important de candidats au concours n'est pas aussi signi­ficatif qu'on serait tenté de le croire. En effet, la majorité des candidats se présente à plusieurs concours à la fois et opte pour l'Ecole du choix des candidats s'ils enregistrent plus d'un succès.

Les étudiants du cycle Ingénieurs d'Application

48. L'admission en deuxième année du cycle des Ingénieurs d'Application a lieu :

- 9 -

. sur la base du classement pour les étudiants admis de l'année prépa­ratoire (moyenne supérieure ou égale à 10/20);

. dans la limite de dix pour cent (10 %) de l'effectif de la deuxième année à la suite d'un concours ouvert aux candidats justifiant de titres ou diplômes équivalents au certificat de mathématiques-physiques (MP1) délivra par les facultés des sciences.

Ce concours est également ouvert aux candidats ayant suivi les enseignements de mathématiques supérieures préparant aux grandes écoles.

^9. L'observation du Tableau 2 permet de constater que l'accroissement des effectifs a été assez lent pendant la période 1975-1979 et que le nombre d'étudiants inscrits et le nombre d'étudiants diplômés sont très proches de ceux envisagés ini­tialement dans le projet MOR/7V006. Mais à partir de fin 1979 on a assisté à un accroissement très^rapide des inscrits, ce qui va se traduire par un accroissement similaire des diplômés à partir de juin 1983.

50. Cette augmentation très sensible posa de nombreux problèmes en ce qui concerne les locaux et les laboratoires. Elle imposa au corps enseignant et à l'é­quipe Unesco beaucoup d'imagination dans l'organisation pédagogique pour maintenir, dans ces conditions, un niveau des études à la hauteur des ambitions de l'école.

Tableau 2

Nombre d'étudiants inscrits et de diplômés

Cycle Ingénieur d'Application

0 0

0 00

ci 0 T

0

0 CO

MO

R

Année

Universitaire

(1)

1973 - 1974 1974 - 1975 1975 - 1976 1976 - 1977 1977 - 1978 1978 - 1979(2) 1979 - 1980 1980 - 1981

1981 - 1982 1982 - 1983 1983 - 1984 1984 - 1985

(1) P.O. : Selo E. : Chif

(2) A partir de futurs ingéni

Effectif

1ereAnnée

P.O

105 135 145 145 298 320

410 500 500 500

E

129 157 155 209 290 391

367 197 203 118

G.

P.O

77 114 137 157 239 338

380 628 754 866

n les précisions des fres effectifs

1979, les chiffres p eurs d'Etat.

total

C

E

82 137 193 190 247 332

416 592 498 271

plans

our la

G.F

P.O

50 70 87 98 86 98

88 127 134 148

E

52 70 79 78 82 90

110 87 62 16

TOTAL :

d'opérations

lere année

G.

P.O

26 48 60 75 75 142

0 178 188 246

1055

compre

Diplômés

C

E

30 17 22 48 86 99 85 158

0 154 221 168

1088

nnent é

G.E

P.O

12 16 29 38 45 45 50

0 36 36 43

350

gaiement

E

13 10 13 32 29 45 22 42

16 24 43 13

305

les

- 10 -

51. Les autorités furent conscientes de ce problème. Il fut également craint qu'à ce rythme le nombre de diplômés allait dépasser les offres d'emploi disponibles. L'accueil en deuxième passa de 305 étudiants (1981-1982) à 200 (1982-1983) puis à 73 (1983-1984).

52. Le recrutement au niveau du cycle ingénieur d'application fut arrêté en septembre 1984.

53- Ce cycle aura donc formé, depuis l'origine de l'école, le nombre appré­ciable de près de 1.500 ingénieurs d'application, soit 1.157 en Génie civil et 305 en Génie électrique (Ce nombre comprend les 69 étudiants encore en formation dans les troisième et quatrième années).

Les étudiants du cycle ingénieurs d'Etat

54. La nécessité d'un cycle d'ingénieur d'Etat fut exprimée par les autorités en 1979. En effet, ayant paré au plus urgent par la formation de cadres techniques d'exécution, il se manifesta un besoin en cadres d'un niveau plus élevé, capables de concevoir les travaux d'une certaine envergure et de prendre des postes de com­mandement en amont des ingénieurs d'application.

55. L'admission en deuxième année du cycle des ingénieurs d'Etat a lieu :

sur la base du classement pour les étudiants admis de la première année (moyenne générale supérieure ou égale à 12/20);

. dans la limite de dix pour cent (10 %) de l'effectif de la deuxième année à la suite d'un concours ouvert aux candidats justifiant de titres ou diplômes équivalents au certificat de mathématique-physique -, 1 - (MP1) délivré par les facultés des sciences.

Ce concours est également ouvert aux candidats ayant suivi les enseignements de mathématiques supérieures préparant aux grandes écoles.

56. Peuvent être admis en troisième année du cycle des ingénieurs d'Etat à la suite d'un concours et dans la limite de dix pour cent (10 %) de l'effectif des candidats justifiant de titres ou diplômes équivalents au certificat de réussite au premier cycle universitaire de mathématiques-physique (MP2). Ce concours peut être également ouvert aux candidats ayant suivi les enseignements de mathématiques spé­ciales préparant aux grandes écoles.

57. Peuvent être admis en quatrième année du cycle des ingénieurs d'Etat à la suite d'un concours et dans la limite de dix pour cent (10 %) de l'effectif des candidats titulaires de la licence en mathématiques-physique ou d'un diplôme équi­valent et justifiant d'un certificat de mécanique.

58. Peuvent être admis en cinquième année à la suite d'un concours et dans la limite de dix pour cent (10 %) de l'effectif, les ingénieurs d'application qui justifient au moins de trois années d'expérience professionnelle dans leur grade. Les candidats fonctionnaires ou agents autorisés par leurs administrations ou établissements publics sont admis dans les conditions ci-dessus, dans la proportion de 1/5 de l'effectif de la promotion.

59. Le cycle démarra en septembre 1980. Le Tableau 3 fait apparaître que les effectifs ont progressé plus lentement que prévu au plan d'opérations, particu­lièrement à partir de l'année 1983-1984.

- 11 -

Tableau 3

Nombre d'étudiants inscrits et de diplômés

Cycle Ingénieur d'Etat

Année

Universitaire

0)

1978 - 1979

1979 - 1980

1980 - 1981

1981 - 1982

1982 - 1983

1983 - 1984

1984 - 1985

Effectif total (2)

G.C

P.O

162

245

339

419

E

50

132

225

223

298

G.E

P.O E

9

39

54

TOTAL :

G.

P.O

7

23

28

82

140

(1) P.O. : Selon les précisions du plan d'opération E. : Chiffres effectifs

Diplômés

r«

E

7

19

18

84

128

i

G.l

P.O E

0

0

9

0

0

(2) Non compris la première année qui est commune avec la section Ingénieur d'Application

(3) Les Ingénieurs d'Etat Génie électrique n'étaient pas comptabilisés séparément dans le document projet.

60. Ceci résulte d'une certaine prudence louable durant la phase de mise en place de ce nouveau cycle, mais aussi à partir de 1984, d'une révision à la baisse des besoins en ingénieur d'Etat. Les autorités envisagent actuellement un recru­tement en première année préparatoire de 150 élèves devant fournir des promotions de 120 ingénieurs d'Etat, soit 80 en Génie civil et 40 en Génie électrique.

61. Les premiers diplcmés ayant suivi le cycle complet sortirent en juillet 1985.

Divers

Effectif féminin

62. Depuis son origine, l'école a connu un effectif féminin qui a peu varié au cours des années. Il est en moyenne de 15 % (Tableau 4).

- 12 -

Tableau 4

Année

1981 - 82

1984 - 85

Effectif Total

1025

755

Effectif

Total

166 (16%)

109 (14%)

Effectif

Etranger

79 (8%)

79 (10%)

Effectif étranger

63- L'Ecole compte depuis 1978 un effectif étranger d'environ 10 %. Ces étudiants viennent de plusieurs pays africains. A titre d'exemple, la répartition par pays pour l'année 1984-1985 est portée au Tableau 5.

Tableau 5

Effectif étranger par pays (1984-1985)

Algérie Cameroun Comores Liban Tchad

. 2 : 3

1 6 1

Mauritanie Niger Gabon Sénégal Tunisie

: 12 : A

1 6 43

Effectif total

64. L'effectif total sur le campus de l'Ecole Hassania était de 428 en 1977. Il n'a cessé de s'accroître jusqu'en 1982 où il atteignit le chiffre record de 1.083. Depuis lors, la suppression de la section ingénieur d'application et un recrutement nettement moins important en première année ont ramené, actuellement, ce nombre à 755.

Bourses d'étude

65. Tous les étudiants au Maroc ont droit à une bourse; on ne perd ce droit à la bourse qu'à la suite de deux années d'échecs consécutifs. Les étudiants de l'EHTP^se répartissent, du point de vue ressources financières, en trois catégories: des élèves fonctionnaires en situation de détachement qui perçoivent leur salaire, des boursiers du Ministère de l'Education nationale, et ceux qui ont perdu le droit à la bourse.

Internat - Restaurant

66. L'Ecole dispose d'un internat de 550 places. Un grand restaurant com­portant 200 places assises, et équipé de cuisines très perfectionnées, sert les trois repas de la journée. La nourriture y est excellente. Une trentaine d'ensei­gnants y prennent leur déjeuner tous les midis.

* EHTP : Ecole Hassania des Travaux publics.

- 13 -

II. 4 Programmes des études

Programmes des études du cycle Ingénieurs d'Application

67. Al'origine de 1'école 1'organigramme des études se présentait comme indiqué au Tableau 6; soit une première année commune, après quoi une séparation en deux sections, Génie civil et Génie électrique, de deux années chacune. Il y avait deux options en troisième année Génie électrique : courant fort (électrotechnique) et courant faible (électronique).

Tableau 6

Organigramme des études : Ingénieurs d'Application

(Jusqu'en juillet 1979)

1

! „ème A 2 Année

1 !

.eme . 3 Année

Génie civil

i e r e A

1 Année

r

Í oème A

2 Année

-ème 3 Année

Electrotechnique

Génie é

"I „eme , 3 Année

Electroniaue

lectrique

68. Un stage d'été d'un mois avait lieu entre la deuxième et la troisième années. Le troisième trimestre de la dernière année était consacré à la préparation d'un "projet de fin d'étude" avec une soutenance devant un jury.

69. Cette durée de trois ans s'avéra rapidement insuffisante pour parfaire une formation répondant au profil d'Ingénieur d'Application suivant les normes internationales usuelles.

70. Les raisons constatées étaient :

. Insuffisance de la connaissance des langues française et arabe,

. Diminution du niveau d'entrée en raison des insuffisances dans l'en­seignement secondaire,

. Motivation technique faible des étudiants causé par la non-familiari­sation avec l'environnement technologique,

Curiosité d'esprit généralement peu éveillée pour tout ce qui touche les différents domaines de la culture générale.

71. L'équipe Unesco du projet MOR/7V006 se mobilisa à fond sur le projet d'organisation des études en quatre années et à l'amélioration de l'approche péda­gogique .

- 14 -

72. Cela se traduisit par la venue en 1978 de trois consultants Unesco spécialistes en formation dans les domaines du Génie civil, Génie électrique, Sciences sociales et éconcmiques, pour étudier un programme de formation adapté aux besoins.

73. Se basant sur leurs recommandations, le projet présenta en septembre 1979 un document de 41 pages proposant la nouvelle organisation des études et tous les programmes sommaires des cours scientifiques et techniques.

74. Ce document préconisa, outre un cycle de quatre ans :

l'introduction d'une pédagogie plus active,

le développement des enseignements de sciences humaines et, en parti­culier, des langues arabe et anglaise,

l'accentuation des enseignements pratiques : laboratoires, ateliers, projets,

création d'une "unité de coordination pédagogique".

75. Ces nouveaux plans d'étude, schématisés au Tableau 7, entrèrent en appli­cation en septembre 1979. Le stage obligatoire de quatre mois est situé entre la troisième et la quatrième années. Le projet de fin d'étude est préparé en fin de quatrième année. Trois options sont introduites dans la section Génie civil.

Tableau 7

Organigramme des études : Ingénieurs d'Application

(A partir de septembre 1979)

I '

AèmeAnnée Çonstruc-t ion

G

2 e m e Année

3ème Année

4èmeAnnée Hydraulique

énie civil

1ère Année

i

4ëmeAnnée Transport

! 2èT:é 1

| 3ème 1

¡

4emeAnnée i Electro-technique 1

Génie

Année

Année

1 !AèmeAnnée Electroni-

1 Q.ue

électrique

76. Les plans d'études par année ont été placés aux Appendices E1 pour le Génie civil et E2 pour le Génie électrique.

77. On constate maintenant une nette amélioration au niveau de la formation et aussi au niveau du comportement des étudiants durant leur scolarité. Ils sont beaucoup plus éveillés et intéressés, ce qui se manifeste particulièrement durant les séances de laboratoires et les projets.

- 15 -

Programmes des études du cycle Ingénieurs d'Etat

78. Le cycle Ingénieurs d'Etat fut progressivement mis en place dès septembre 1980. Les six années d'études s'articulent comme indiqué au Tableau 8. Cet organigramme est classique et se compose de :

deux années préparatoires : mathématiques, physique, chimie,

deux années de sciences de base,

. deux années d'enseignements techniques spécialisés avec une division en option.

Tableau 8

Organigramme des études : Ingénieurs d'Etat

(A partir de septembre 1980)

L__

5&me Année Construction

6ème Année Construction

3ème Année

I : 4ème Année

5 è m e Année Hydraulique

6ême Année Hydraulique

Génie civil

l̂ re Année

2 ê m e Année

Propédeu.tique Mathématiques supérieures

PropédeUtique Mathématiques spéciales

5ême Année Transport

6ême Année Transport

3 ë m e Année

4 ë m e Année

I I

5 ë m e Année Courant fort

6ème Année Courant fort

Géni e é

.

5 ê m e Année Courant faible

6ème Année Courant faible

lectrique

79. Les options retenues sont les mêmes que celles du cycle Ingénieurs d'Application. Un stage long obligatoire d'une durée de six mois se situe entre la quatrième et la cinquième années. Un projet de fin d'études est préparé durant les six derniers mois de la sixième année.

80. Il est envisagé de scinder l'option hydraulique en deux filières : Ressources en eau et Génie urbain.

81. Les plans d'étude par année figurent aux Appendices E3, pour le Génie civil et E4 pour le Génie électrique. La première année étant commune à tous les cycles, celle-ci est reprise à l'Annexe El.

- 16 -

De la suppression du cycle Ingénieur d'Application

82. L'Ecole a longtemps réfléchi à la rationalisation de ses cycles de for­mation. Les possibilités initiales étaient :

Continuation de deux cycles parallèles quatre ans et six ans;

Formation des Ingénieurs d'Etat par deux années supplémentaires après la formation ingénieurs d'application.

83. La baisse de la demande en Ingénieurs d'Application et la création au Maroc, avec l'aide de la Banque mondiale, des Ecoles nationales d'Ingénieurs d'Ap­plication (ENIA), a fait opter pour une troisième voie : l'abandon de la section Ingénieurs d'Application.

84. Vu l'importance de cette décision, il est utile de reprendre ci-dessous de larges extraits de la communication de M. Fassi Fehri, Directeur de l'Ecole, lors du Conseil de perfectionnement d'octobre 1984. (§ ci-dessous de 85 à 99).

85. "L'évolution du marché de l'emploi des ingénieurs dans le secteur pro­fessionnel et particulièrement les limitations des recrutements dans l'administra­tion, ainsi que la création par le Ministère de l'Education nationale des écoles d'ingénieurs d'application, ont amené les responsables de l'Ecole Hassania des Travaux publics à une réflexion profonde sur les nouvelles orientations à donner à la formation des ingénieurs dans cet établissement :

Pour quels cursus de formation opter maintenant au sein de l'Ecole Hassania des Travaux publics;

. Quels effectifs et quelles spécialités proposer à moyen terme ?".

86. "Une des principales caractéristiques de cette Ecole étant de répondre au mieux aux besoins spécifiques des professionnels, il s'agit de réajuster les profils des formations et les effectifs pour tenir compte des données imposées par l'émergence de nouveaux formateurs (ENIA) et par l'évolution de l'ingénierie dans notre secteur.".

87. "Bien entendu, les contraintes économiques que nous nous sommes toujours imposées seront encore plus déterminantes par les temps présents : Il n'est pas admissible de laisser l'inflation du nombre d'années et coût annuel de la formation s'imposer à nous sans justification.".

a) Ingénieurs d'Etat et Ingénieurs d'Application

88. "Une première question qui s'impose dans toutes les discussions concer­nant le métier d'ingénieur est celle de la distinction faite entre ingénieurs d'Etat et d'Application.".

89. "S'il apparaît normal qu'au niveau des rémunérations au départ les ingénieurs formés en trois ou quatre ans ne soient pas alignés sur d'autres diplômés après cinq ou six ans d'études, on ne peut pas affirmer qu'il existe dans la pro­fession d'ingénieurs deux grades ou deux niveaux bien distincts. On parle souvent de "conception", mais la "conception" n'exige-t-elle pas déjà une expérience et

- 17 -

une "pratique" professionnelle relativement importante ? De même qu'il n'y a pas d'architecte, de médecin, d'avocat d'Application et d'Etat, au niveau professionnel on peut seulement distinguer des spécialistes et des généralistes ou gestionnaires polyvalents.".

90. "On peut cependant dépasser ce problème en essayant de former l'ingénieur qui dispose des qualifications professionnelles requises (savoir-faire technique, bagage mathématique léger) en un temps relativement court : c'est le cas du "Bachelor" aux Etats-Unis et de l'ingénieur industriel en République fédérale d'Allemagne et en Belgique. (Il est à noter, à cette occasion, que 30 % seulement des titulaires du "Bachelor of Science" aux Etats-Unis poursuivent leurs études en master), cet ingénieur étant opérationnel immédiatement et relativement spé­cialisé." .

91. "Il y a lieu de faire malgré tout les réserves suivantes :

. Toutes les technologies de pointe exigent un niveau mathématique de plus en plus élevé (algèbre, modèles, méthodes numériques, théorie des jeux, etc.), ainsi d'ailleurs que la gestion moderne et l'infor­matique ;

. Les marchés de l'emploi dans les pays industrialisés (Japon, Etats-Unis) développent les compétences par la qualité de l'encadrement, l'existence d'un système automatique de formation continue et d'un environnement technologique approprié. Alors que dans notre pays les ingénieurs ont plutôt tendance à se "détechniciser";

. La formation scientifique de base des ingénieurs est très difficile à acquérir a posteriori : on éprouve toujours de difficultés à faire assimiler des mathématiques nouvelles à des anciens ingénieurs;

Les ingénieurs dans les pays sous-industrialisés à structure écono­mique jeune et fragile doivent disposer d'une capacité exceptionnelle d'imagination et d'innovation afin de s'adapter à l'évolution rapide imprévisible des besoins de l'industrie.".

92. "En comparant les programmes de formation des ingénieurs de quatre ans et six ans, on constate que la partie la plus réduite est celle des sciences de base où l'on n'enseigne que la physique et les mathématiques indispensables pour la compréhension des enseignements techniques, d'où la difficulté de "transfor­mation" d'un ingénieur de quatre ans en un ingénieur type de six ans.".

b) Nouvelles exigences et nouvelles qualifications

93- "Le personnel de soutien, constitué par le nombre croissant de techni­ciens a déchargé l'ingénieur d'une quantité de tâches de routine et lui permet de travailler à un niveau technique plus élevé que par le passé.".

94. "D'après les recommandations de la Conférence des Sociétés d'ingénieurs de l'Europe occidentale et des Etats-Unis, l'ingénieur doit actuellement s'attaquer à toutes sortes de problèmes complexes technologiques, théoriques "de conception" tout en ayant la responsabilité personnelle dans le développement et l'application des sciences de l'ingénieur, notamment en matière de recherche, de conception, de construction, de fabrication, de supervision et de gestion, ainsi que pour la formation d'autres ingénieurs. Son travail est essentiellement intellectuel et n'a jamais le caractère de routine et réclame l'exercice d'une pensée originale et d'une aptitude à diriger les travaux techniques et administratifs d'autres collaborateurs'.',

- 18 -

95. "Ccmpte tenu de ce qui précède, un ingénieur diplômé devrait :

avoir reçu une instruction fondamentale dans une large gamme de disciplines scientifiques relevant des sciences générales de l'in­génieur ;

. maîtriser l'art d'application des méthodes de recherche et d'expéri­mentation en laboratoire et dans l'industrie;

savoir élever son niveau et utiliser des méthodes d'auto-perfection­nement pour actualiser ses connaissances.

c) Quatre plus deux, ou six ans

96. Si le système anglo-saxon paraît appliquer la formule 4 + 2, il faut malgré tout savoir que les étudiants désireux de poursuivre leurs études en maî­trise doivent s'inscrire à des enseignements théoriques dispensés en deuxième cycle mais de niveau très poussé pour la simple obtention de "bachelor's" degree. Au Massachusett Institute of Technology de Boston, l'obtention de "master's" degree lui-même est différenciée dans deux filières : le diplôme d'ingénieur exige deux fois plus de modules d'enseignements.

d) Conclusion générale

97. A la suite du Conseil de perfectionnement de novembre 1983, une étude devait être entreprise concernant l'opportunité de former à l'Ecole Hassania des Travaux publics deux niveaux d'ingénieurs, les effectifs à former ainsi que la manière dont devait se faire la formation des ingénieurs d'Etat (I + 3 + 2 ou 1 + 5 ) .

98. La frustration, soulignée par certains, des ingénieurs d'Application formés à la même école que les ingénieurs d'Etat, la création des ENIA et les nécessités professionnelles et pédagogiques soulignées plus haut concluent à la suppression du cycle des ingénieurs d'Application au sein de l'Ecole Hassania des Travaux publics. La capitalisation de l'expérience acquise par l'Ecole pourrait bénéficier aux ENIA dans des conditions de coopération à préciser ultérieurement.

99. On peut valablement dans ce cas se suffire d'effectifs au recrutement comparables à ceux de l'EMI (150 élèves uniquement des Sciences Math). Les pro­motions seront renforcées en cinquième année par un nombre d'ingénieurs d'Appli­cation dont le nombre ne dépasse pas 10 % de la promotion. On peut ainsi escompter la formation de 120 ingénieurs (40 GE, 80 GC) et renforcer la création de spécia­lités répondant aux besoins des professionnels qui feront l'objet d'études sec­torielles particulières à établir pour les prochains conseils.

II.5 Les stages

100. L'Ecole dispose d'un service des stages chargé de l'organisation et du suivi des stages. Ce service s'occupe de trouver le plus grand nombre de bureaux d'études, chantiers, administrations et entreprises acceptant des stagiaires.

101. A l'issue du stage, l'étudiant présente un rapport de stage qui est noté par le Département, éventuellement après une défense orale. La note de stage obtenue entre dans le calcul de la moyenne de fin d'année.

- 19 -

102. Il faut remarquer que ces stages n'ont pas le rendement souhaité, du moins dans une grande majorité des cas. On peut citer les raisons suivantes :

ils se situent entre juillet et août, époque des vacances où la plu­part des services et entreprises vivent au ralenti et avec un minimum de personnel. L'encadrement sur place n'est donc pas toujours à la hauteur.

l'organisation des stages prévoit que le stagiaire soit visité au moins une fois par un enseignant de l'école. Ceci n'a pratiquement jamais été le cas vu le nombre important de stagiaires et leur dispersion à travers le Maroc, et vu le fait que le corps enseignant se trouve lui-même en congé académique durant cette période.

103. Pour remédier à ces lacunes, le stage du cycle des ingénieurs d'Etat a été prolongé et placé de août à décembre. Le problème de l'encadrement sur place devrait être résolu. Il reste à repenser l'encadrement en provenance de l'Ecole. Un effectif de stagiaires en diminution et un nombre d'enseignants en augmentation doit permettre à moyen terme une amélioration en ce domaine.

II.6 Le Corps enseignant permanent

105. Le corps enseignant permanent a plus que doubler en moins de neuf ans, passant de 40 à 92. Le plus significatif est l'accroissement de la part des nationaux. Le Tableau 9 résume cette évolution.

Tableau 9

Evolution du nombre d'enseignants permanents

Année

Nationaux

Etrangers

Total

1975

5 (13%)

35 (87%)

40

1981

43 (61%)

27 (39%)

70

1982

75 (79 %)

20 (21 %)

95

1

1983

77 (81 %)

18 (19 %)

95

• 1984

78 (85%)

14 (15 %)

92

106. La marocanisation du corps enseignant et de la direction des départements du Génie électrique fut atteinte en 1981 à la fin du projet MOR/7V006. A ce moment les trois départements du Génie civil étaient encore dirigés par les experts du projet et ceux-ci y avaient encore la charge des enseignements prin­cipaux.

107. Ce retard, qui justifia pour une grande part le projet MOR/80/004, est imputable aux causes suivantes :

les étudiants marocains, de retour de leur formation à l'étranger, étaient engagés immédiatement par les directions techniques des ministères ;

depuis toujours et jusqu'à maintenant, les ingénieurs marocains donnent la préférence à une carrière technique, administrative ou privée plutôt que de se vouer à 1 * enseignement.

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108. Il faut attendre 1982 pour voir arriver un nombre significatif de can­didats, soit de retour d'études à l'étranger, soit des civilistes affectés à l'Ecole et qui demandent leur affectation définitive.

109. La liste des enseignants actuels, classés par département figure à l'Appendice B.

110. Le projet participe à la formation de cinq homologues qui poursuivent leurs études aux Etats-Unis et au Canada. Il s'agit de :

. Amiri A. - Structures - PhD - Etats-Unis

Amri A. - Sciences humaines - PhB - Canada

. Kenfaoui M. - Hydraulique - PhD - Canada

. Sadok A. - Hydraulique - PhB - Canada

Yacine Z. - Géotechnique - Naster - USA

Leur retour s'échelonnera entre juillet 1985 et juillet 1986.

111. L'équipe des enseignants nationaux est forcément jeune et leur formation reste à parfaire tant du point de vue scientifique que pédagogique. Le Tableau 10 situe leur ancienneté à l'Ecole.

Tableau 10

Ancienneté des enseignants nationaux

Enseignants Enseignants Enseignants Enseignants Enseignants Enseignants

ayant ayant ayant ayant ayant ayant

+ de + de + de + de + de moins

5 années 4 années 3 années 2 années 1 année

d'ancienneté : 7 d'ancienneté : 11 d'ancienneté : 19 d'ancienneté : 15 d'ancienneté : 14

> d'une année d'ancienneté:12

112. Dix neuf voyages d'étude de courte durée ont été organisés par le projet pour des enseignants ou cadres administratifs. Ces voyages ont eu lieu dans les pays : Belgique, Canada, France, Tunisie, Etats-Unis. D'autres voyages ont été organisés avec l'appui de la coopération française.

113. Ces stages d'étude ont toujours été très profitables. Il est indispen­sable que l'Ecole poursuive cette activité et la développe.

114. Le fait que soit maintenant confié à des nationaux non seulement la direction des départements du Génie civil mais également les enseignements scienti­fiques et techniques principaux, est une réussite du projet.

115. Il reste des besoins en enseignants, principalement aux départements Transports et Hydraulique. Le recrutement doit donc être poursuivi, en particulier pour les cours à caractère technique.

- 21 -

II.7 Le corps enseignant vacataire

116. L'Ecole a toujours fait appel à des vacataires. Ils sont actuellement 19 dont trois étrangers. Ils enseignent soit les matières pour lesquelles il n'y a pas encore d'enseignant permanent soit les matières techniques très spécifiques où leur pratique du métier au Maroc constitue un grand atout.

La bibliothèque

117. La bibliothèque centrale située dans le même bâtiment que la direction possède 14.831 volumes classés en dix départements :

0 - Techniques d'expression avec sept sections,

1 - Mathématiques avec cinq sections,

2 - Physique avec huit sections,

3 - Structures avec neuf sections,

4 - Géotechnique avec six sections,

5 - Hydraulique avec dix sections,

6 - Electronique-automatique avec dix sections,

7 - Electrotechnique avec sept sections,

8 - Technologie avec cinq sections,

9 - Gestion avec neuf sections.

118. Le stock de livres est complètement informatisé. La capacité est de 90 élèves assis. Chaque élève peut sortir jusqu'à trois livres à la fois et les garder pendant un mois.

119. Quelques livres et les revues spécialisées ont été envoyés aux sept bibliothèques créées au sein des départements suivants :

Département de construction: 70 livres et 335 revues (69 titres),

Département électronique-automatique: 60 livres et 700 revues (23 titres),

Département électrotechnique: 40 livres et 13 revues (2 titres),

Département transport: 44 livres et 290 revues (9 titres),

Département sciences de base: 60 livres et 19 revues (1 titre),

Département hydraulique: 64 livres et 140 revues (5 titres),

Département mécanique: 12 livres et 20 revues (2 titres).

120. Le projet a acheté 310 livres pour la bibliothèque.

III. OBJECTIFS ATTEINTS

121. Le projet d'assistance à l'Ecole Hassania MOR/74/006 se terminant en 1981, la décision fut prise - d'après les recommandations de deux missions d'éva­luation (M. Pozzi du PNUD, New-York et MM. Ter Davtian et Bosqui, mission conjointe PNUD/Unesco) - d'en commencer une deuxième phase : le projet MOR/80/004. Cette décision de continuer l'assistance internationale à cette jeune institution de formation d'ingénieurs s'est avérée très sage.

- 22 -

122. En effet, les trois laboratoires fondamentaux pour le Génie civil (Construction, Hydraulique et Géotechnique) ont été équipés de matériel moderne et efficace et les travaux pratiques des étudiants ont été organisés et fonctionnent convenablement.

123. Les programmes rédigés pendant la première phase du projet furent épurés et adaptés aux besoins du pays.

124. Les trois spécialistes internationaux dans les domaines de base du Génie civil (Construction, Hydraulique et Géotechnique), non seulement contribuèrent à la formation des trois chefs nationaux actuels de département, qui s'avérèrent compétents, mais ils arrangèrent l'envoi dans les meilleures universités du Canada et des Etats-Unis de professeurs pour chacune des spécialités. Ces enseignants en formation à l'étranger continuent leurs études à présent en vue d'un doctorat et ils reviendront bientôt renforcer et stabiliser un corps enseignant encore jeune et peu expérimenté, la marocanisation ayant été assez rapide (on est passé de 13 % d'enseignants nationaux en 1975 à 85 % en 1984).

125. Le projet a équipé d feutres laboratoires qui, sans figurer sur le plan d'opérations, étaient très urgents. Comme le Gouvernement, à cause des difficultés financières de conjoncture, ne pouvait pas assurer leur achat, le projet prit en charge des équipements pour les laboratoires d'électrotechnique et d'électronique et pour le centre de calcul.

126. Indéniablement un des atouts de ce projet a été aussi l'introduction et le développement de la micro-informatique un peu partout à l'Ecole : cours, achats de micro-ordinateurs, gestion du bureau de scolarité et de la bibliothèque, etc.

127. Par ailleurs, des livres techniques ont été achetés et plusieurs pro­fesseurs ont pu participer à des séminaires ou faire des stages à l'extérieur.

IV. CONCLUSIONS

128. Ne sont sans doute pas étrangers au succès de ce projet l'extraordinaire harmonie dans laquelle les trois experts de ce projet ont travaillé entre eux et avec la direction de l'Ecole, ainsi que le climat de confiance créé entre eux et les responsables du PNUD et de 1'Unesco.

129. Mais le grand responsable de l'excellente réputation nationale et inter­nationale de l'institution est le directeur, en poste depuis 1974. Son intelligence, son ouverture d'esprit, son éducation et sa capacité de travail ont transformé en quelques années cet institut, d'une simple école de formation d'Ingénieurs d'Appli­cation en trois ans en organisme préparant des ingénieurs d'Etat en six ans et prêt à envisager des doctorats en ingénierie.

130. Il serait souhaitable, dans un proche avenir, de renouveler la coopé­ration multilatérale pour équiper les laboratoires existants, suffisants pour l'en­seignement, mais mal équipés pour la recherche et assurer, par l'intermédiaire de consultants chevronnés, un encadrement adéquat aux thèses de doctorat.

V. RECOMMANDATIONS

131. L'expérience acquise pendant la période de quatre ans de ce projet permet de tirer quelques conclusions. Les voici sous forme de recommandations succinctes concernant :

- 23 -

(i) ADMINISTRATION

Recommandation n° 1

132. Veiller à ce que le conseil de perfectionnement puisse se réunir d'une façon régulière deux fois par an.

Recommandation n° 2

133. Doter les procédures d'acquisition d'équipement d'une plus grande souplesse.

Recommandation n° 3

134. Prévoir un budget d'entretien en rapport avec les investissements réalisés.

Recommandation n° 4

135. Déplacer les secrétariats de chaque département au sein des labo­ratoires et les doter d'une certaine autonomie (frappe de leur propre courrier, téléphone, etc.).

(ii) CORPS ENSEIGNANT

Recommandation n° 5

136. Encourager le corps enseignant à faire des publications écrites profitant en premier lieu des revues périodiques déjà existantes du Ministère de l'Equipement, de la Formation des cadres et de la Formation professionnelle et du Laboratoire public d'Etudes et d'Essais (LPEE).

Recommandation n° 6

137. Veiller à ce que la promotion du corps enseignant soit basée sur d'autres critères que sur les seuls diplômes : rendement, assiduité, productivité, publications, dedication, etc. Compte tenu du niveau assez bas des salaires, il faudrait prévoir pour les enseignants méritants des primes supplémentaires (logement, transport, etc.).

Recommandation n° 7

138. Prévoir une passerelle simple entre les cadres du Ministère de l'Equipement, de la Formation des cadres et de la Formation professionnelle et les enseignants de l'Ecole Hassania, de façon à profiter de l'expérience des ingénieurs du ministère et réciproquement.

Recommandation n° 8

139. Encourager la participation du corps enseignant à des études pour 1'industrie.

- 24 -

(iii) PERSONNEL ADMINISTRATIF

Reccmmandation n° 9

140. Recruter le personnel technique (adjoints techniques ou techniciens supérieurs) pour le bon fonctionnement des équipements dans les laboratoires.

Recommandations n° 10

141. Doter les différents services et départements de l'Ecole d'un personnel de secrétariat et d'entretien de qualité et en nombre suffisant.

(iv) ETUDIANTS

Reccmmandation n° 11

142. Stimuler chez les étudiants l'esprit d'initiative et d'imagination et permettre plus de temps pour le travail personnel.

Recommandation n° 12

143. Développer les activités culturelles de l'ensemble des étudiants.

(v) BATIMENT DE L'ECOLE

Recommandation n° 13

144. Grouper, dans un nouveau bâtiment situé près des salles de classe, la Direction des Etudes avec le bureau de scolarité. On y prévoira des bureaux pour les professeurs qui ne sont pas directement concernés par les laboratoires.

(vi) BUDGET

Recommandation n° 14

145. Il doit avoir plus de souplesse dans l'administration des crédits d'investissement, de fonctionnement et d'entretien.

(vii) LABORATOIRES

Recommandation n° 15

146. Ils devraient disposer, par laboratoire, de moyens d'informatique (au moins de terminaux) décentralisés.

(viii) UNITE PEDAGOGIQUE

Recommandation n° 16

147. Il faudrait veiller à ce que cette unité soit maintenue en perma­nence en fonctionnement.

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(ix) ASSISTANCE BILATERALE

Recommandation n° 17

148. Il faudrait tirer le maximum d'effets du potentiel exploitable offert par les conventions d'assistance bilatérale avec l'Allemagne fédérale, l'Italie, la Belgique, la Suisse, le Canada, le AID des Etats-Unis et multilatérale.

(x) ASSISTANCE MULTILATERALE

Recommandation n° 18

149. Pour consolider la formation des ingénieurs d'Etat, mettre en place un cycle de doctorat et développer la recherche, il faudrait continuer les discussions avec le PNUD sur un éventuel projet en 1987-1991.

150. Ce projet devrait prévoir un mois-homme de consultant au moins par laboratoire (10 mois-hommes au total). Un chiffre d'environ 100.000 $ EU par an pour la formation collective au Canada, Etats-Unis, France, Belgique, Hollande, etc. et des crédits pour l'équipement (une dalle d'essais à 500.000 $ EU; 100.000 $ EU pour la géologie; 100.000 $ EU pour le labo de courant faible; 200.000 $ EU pour l'informatique, etc.).

(xi) ATELIER DE MAINTENANCE \

Recommandation n° 19

151. Il faudrait essayer de maintenir les liens avec le PNUD à Rabat de façon à bénéficier de l'intérêt que celui-ci porte actuellement au post­investissement, afin que les consultants dans ce domaine, qui arriveraient à Rabat, puissent visiter l'école et y donner des conférences.

(xii) ASSOCIATION DES INGENIEURS DE L'EHTP

Recommandation n° 20

152. Le Ministère de l'Equipement, de la Formation professionnelle et de la Formation des cadres pourrait détacher un ingénieur pour gérer la formation continue des ingénieurs de 1'école. Cette unité permanente devrait avoir un fichier informatisé sur les anciens élèves et s'occuper d'aider le placement des jeunes diplômés.

(xiii) BIBLIOTHEQUE

Recommandation n° 21

153- La bibliothèque devrait être refaite plus près des laboratoires et avoir plus d'espace. Elle devrait être reliée au Centre national de Documen­tation du Ministère du Plan, avec au moins un terminal.

- 26 -

Appendice A

EXPERTS ET CONSULTANTS DE L'UNESCO

Nom de l'expert/ consultant

Experts

Accongiagiogo G.

Mila F.

Poppe

Consultants

Guislain G.

Hennuy G.

Juran

Poppe J.

Guislain G.

Poppe J.

Poppe J.

Poppe J.

Bourrier

Schlosser

Pays d'origine

Italie

Uruguay

Belgique

Belgique

Belgique

France

Belgique

Belgique

Belgique

Belgique

Belgique

France

France

Domaine de spécialisation

Mécanique des sols Conseiller technique principal

Génie civil Conseiller technique principal

Hydraulique Conseiller technique principal

Pédagogie

Génie électrique

Génie civil

Hydraulique

Pédagogie

Hydraulique

Hydraulique

Hydraulique

Génie civil

Génie civil

Durée du contrat du au

08.81-04.08.83 08.82-04.08.83

08.81-12.85 01.10.85-12.85

08.81-07.82 08.81-07.82

21.09.83-02.10.83

26.09.83-02.10.83

07.05.83-14.05.83

29.09.83-09.10.83

04.03.85-10.03.85

07.03.85-17.03.85

12.05.85-19.05.85

10.11.85-23.11.85

10.11.85-23.11.85

10.11.85-23.11.85

- 27 -

Appendice B

PERSONNEL DE CONTREPARTIE

Les effectifs de l'Ecole Hassania des Travaux publics en poste au 30 avril 1985 comportent un total de 252 personnes à plein temps (87 enseignants et 160 membres du personnel administratif et de service) et 9 personnes à temps partiel (professeurs vacataires).

N O M F O N C T I O N

Direction

. Fassi Fehri Mohamed Directeur de l'Ecole Hassania

Laghmich Mohamed Adjoint du Directeur

, Bargach Fatmi Directeur des études

Chefs de service

Ghazi Mustapha

Ait Hmida Abdellah

Bennani Mounir

Fakir Abderrahmane

Mrani Alaoui Mohamed Jouad

Chef de service des Affaires générales

Chef de service Personnel

Chef de service Internat

Secrétaire général des Etudes

Chef de service Stage

- 28 -

CORPS ENSEIGNANT A PLEIN TEMPS : DEPARTEMENT SCIENCES DE BASE

Enseignant

LAHLOU M.

ABIB O.(MLLE)

AMIRI A.

ATTARIAN S.

BENNIS KH.

CHAMI M.

EL HALLABI M.

EL MOSSADEQ A.

FARES M'BAREK

FETTAKI S. '"•

GARRIGUE J.P.

GHABAR Y.(MLLE)

GHAZZAR A.

GUENNOUNI (MME)

ISMAIL A.

KABBAJ N.

KKACHANE M.

LEKKLIF B.

LOUAFA T.

MOUALIF KH.

MOURID A.

NADIR S.

CHARF J.

SLAOUI M.

SPENLEHAUER B.

SQALLI M.H.

ZAQI A.

P:Permanent C:Civiliste

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

C

P

P

P

P

P

P

Natio­nalité

Ma

Fr

Ma

Fr

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Fr

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Fr

Ma

Fr

Ma

Ma

Cours dispensés

Chef de département Electricité - Energie Solaire

Analyse

(FORM. ETR.)

Mécanique

(FORM.ETR.)

Algèbre

(FORM.ETR)

Probabilité et statistiques

Analyse

Analyse - Analyse Numérique

Algèbre

Analyse Numérique - Algèbre

Dessin Industriel

Analyse - Thermodynamique

Algèbre - Analyse Numérique

(FORM. ETR.)

Chimie - Thermodynamique

Chimie - Thermodynamic:ue

Recherche opérationnelle ¡

Analyse

Electricité - Mécanique

Chimie

Electricité

Mécanique

Mécanique

Mécanique

Algèbre

- 29 -

CORPS ENSEIGNANT A PLEIN TEMPS (Suite)

Département

Structures

Département

Hydraulique

Enseignant

HMIMIZ A.

AZIZI A.

CHAKIR A.

CHERRABI

GLEITZ M.(MELLE)

GUISSI A.

IBNOUAOUF M.

JALAL CH.

LARAKI A(MME)

MAFTOUH M.

MARTIN M.

MOUTAWAKIL N.

NIAZI A.

Ol'TLIOUA S.

SLAMTI M.

WISNIEWSKI Z.

BENECHEBLI M.

AMBARI A.

DJERRARI M.

EL KAILOUBI A.

KENFAOUI M.

LYAZID A.

ROQUES M.

SADOK A.

TALEB M.

ZORKAN1 M.

ABOUFIRASS1 M.

Pi Permanent C>Civiliste

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

p

P

P

P

P

P

P

P

P

p

P

i

Nat io-nalité

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

PL

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

M.T

Cours dispensés

Chef de Département Résistance des Matériaux, Calcul de

Structures.

B . A . E . L , Calcul de Structures.

Mécanique des Milieux continus

Mécanique des Milieux continus, Met. variâtionnelle

i

Dessin, Archit-, Technologie, Bâtiment

Béton Armé, B.A.E.L, B. Précontraint

Béton Armé et Précontrain

Béton Armé, bâtiment i i

Résistance des Matériaux j i

Calcul de Structure |

P.G.C. , Technologie de bâtiment j

M.M.C ; Analyse Numérique

R.D.M, Calcul de Structures.

R.D.M. Ponts, Béton Armé

B.A.E.L, Constructions Métalliques ]

Matériaux; Ponts \

i

Chef de Département i Hydraulique Appliquée + T.P

(FORM. ETR.)

Hydraulique Agricole + TP + Hvdroiogie ',

Mécanique des Fluides, Tur-.ul e:ic-.

(FORM. ETR.)

Mécanique des fluides, Rhéologie+T.P. :

Hydrologie, Génie-Municipal + T.P

(FORM. ETR.)

(FORM. ETR.) i

Machines Hydrauliques, Tur

Mécanique des fluides + T.P.

Hydraulique Souterraine + T.!'.

- 30 -

CORPS ENSEIGNANT A PLEIN TEMPS (Suite)

Département

Transports

Département

Sciences

Humaines

et

Sociales

1

Enseignant

SALAHANE A.

ALIMI ICOLA I.

AYEB M.

CHADLI M.

DAHBI A.

EL HASSOUNI A.

FASSI FEHRI 0.

GRIMOULT P.

HACHIM M.

HAJ0U1 N.

JAY B.

TAZI SADEQ H. (MME)

AFW-ALLAH A.

AMRI A.

BENNIS H. (MME)

FACHTALI N.(MLLE)

IRAQUÍ R.

SHANTI F.

TAZI SADEQ B.(MME)

P .'Permanent C:Civiliste

P.

P.

P.

P.

P.

P.

P.

P.

C

P.

C.

p

p

p

p

p

c p

p

Natio­nalité

Ma

Fr

Tu

Ma

Ma

Ma

Ma

Fr

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Cours dispenses

Chef de Département : Géologie

Fondations, Mécanique des Sols.

Fondations i

Fondations, T.P. Í

Routes

Routes

Routes

Topographie, Pratique des Marchés

Topographie, Photo—Interprétation

Economie des Transports, économie de développement. Fondations, Mécanique des Sols.

Chef de Département : Droit :

Droit administratif

(FORM. ETR.)

Anglais '

Anglais

Gestion

Arabe |

Analyse économique des projets-économie

- 31 -

CORPS ENSEIGNANT A PLEIN TEMPS (Suite)

Département

Electrotech-

nique

(courant

fort)

Département

Electroni­

que - Au­

tomatique

(courant

faible)

Enseignant

KHAYAT J.

BARRADI T.(MLLE)

BENOMAR H.(MME)

BOUNOU M.

EL HAKIMI A.

EL KAHEL M.

TACHAFINE M.

BARGACH F.

ADDOU M. (MLLE)

BEN ABBOU Z.

BOUHESS M.

CHEBCH0U3 M.

DA1SSA0UI K.

DARAOUACH M.

EL BAHRAOUI A.

EL COHEN (MLLE)

LAANAIT A.

LEROY A.

MEHDI D.

RAKOTONDRAZAFY B.

SEK'KAT A.

WAHBY M.

P:Permanent C:Civiliste

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

P

Natio­nalité

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Ma

Fr

Ma

Fr

Ma

Ma

Cours dispensés

Chef de Département Electronique Industrielle

Conctruction des Machines-Electro-techniques

Electronique de puissance

Lignes et Réseaux

Electromagnetisme

Electrotechnique - Mesure Electrique

(FORM.ETR.)

•

Chef de Département Electronique

Informatique

Circuits de commutation, Microproces­seur

Télécommunication - Electronique physique comp.

Automatique

Informât:que

(FORM. ETR.)

Circuits Electriques-Microprocesseur

Informatique

Traitement du signal - similation numérique

Automatique

Automatique

Synthèse des Réseaux (Electrique)

(FORM. ETR.) |

(FORM. ETR.) I !

- 32 -

Appendice C

FORMATION COLLECTIVE

(Tous les boursiers ont la nationalité marocaine'

Nom du boursier Domaine d'études Lieu

des études Durée des études

Poste occupé au retour

CHAKIR Alaoui M.(l)

KENFAOUI M.

KENFAOUI M.(3)

TALEB M.

SADOK A.(3)

FAKIR A.

HMIMIZ A.

CHAKIR ALAOUI M.

OUARDI M. (1)

BOUCHAKOUR Y. (1)

EL AFTI T. (1)

AMRI A.

AMRI A.(3)

YACINE Z.(3)

AMIRI A. (3)

BARGACH F.

NADIL A.

BENECHEBLI M.

LAHLOU

TAZ1 SADEQ B.

AFW-ALLAH A.

MEHDI D (1)

SBAA M.

TALEB

Structures

Hydraulique

Hydraulique

Hydraulique

Hydraulique

Administration

Structures

Structures

Structures

Structures

Structures

Sciences Humai­nes

ii ii

Géotechnique

Structures

j Enseignant

! Administration

j Hydraulique ! ' Pédagogie

Pédagogie

Sciences humaines

Electronique

Hydraulique

Hydraulique

Tunisie

Canada

Canada

Canada

Canada

Canada

France

France

Tunisie

Tunisie

Tunisie

Canada

H

U.S.A.

U.S.A.

U.S.A.

France

France

Belgique

Belgique

U.S.A.

France

France

France

09.12.81 à 23.12.81

22.06.82 à 28.07.82

04.01 .83 à

07.09.82 à 17.10.82

25.12.82 à

1 1 .12.82 à 05.01.83

11.03.83 à 30.03.83

Il.03.83 à 30.03.83

04.04.83 à 15.06.83

04.04.83 à 15.06.83

04.04.83 à 15.06.83

14.05.83 à 29.05.83

09.83 à

09.83 à

11.83.3

31.12.83 à 21.01.84

19.01.84 à 07.02.84

25.02.84 à 04.03.84

01.03.84 à 31.03.84

Maître-Assistant

Chef de Département

Encore au Canada en 5-85

Maître-Assistant

Encore au Canada en 5-85 Secrétaire des Etudes

Chef de Département

Maître-Assistant

)

(2)

Chef de Département

Encore au Canada en 5-85 Encore aux U.S.A.en 5-85 Encore aux U.S.A. er. 5-85 Directeur des études

Chef de service des études Chef de Département

Chef de Département

01.03.84 à 31.03.84 Maître-Assistant

04.07.84 à 06.08.81<

02.11.84 à 24.11.84

02-12.84 à 23.12.84

01 .I1.84 à 23.11.84

Maître-Assistant

Maître-Assistant

Ass istant

Maître-Assistant

(1) La contribution de l'Unesco a été limitée aux billets d'avion

(2) Etudiants de la dernière année ayant gagné un concours pour réaliser leurs projets de fin d'études en Tunisie.

(3) Le projet a financé le voyage aller plus une somme forfaitaire de £U2 2000 par an pour chaque boursier.

- 32 bis - APPENDICE C (suite)

FORMATION COLLECTIVE

(Tous les boursiers ont la nationalité marocaine)

1

i Nom du boursier

LAGHMICH M.

FASSI FEHRI

j

1 HALAB M. !

WAHBI

j : »KHAYAT J.

HMIMIZ A.

Domaine d'études

Enseignement Tl

M

II

M

Enseignement II

M

II

II

II

II

II

IT

Enseignement M

Traitement Information

Génie électrique

Enseignement

i

Lieu des études

France Allemagne Italie U.S.A. France

France France France France France France France France U.S.A.

France France

Maroc

Canada

Belgique

Durée des études

07.12.82 à 29.12.82 II II

M 11

15.03.83 à 12.04.83 26.12.84 à 05.01.85

28.04.82 à 14.05.82 06.11.82 à 18.11.82 14.08.83 à 21.08.83 06.11.83 à 26.11.83 13.06.84 à 28.06.84 28.11.84 à 17.12.84 13.03.85 à 31.03.85 23.06.85 à 07.07.85 08.12.85 à 04.01.86

17.06.84 à 28.06.84 23.06.85 à 07.07.85

Octobre 1984

30.06.85 à 15.08.85

6-13.10.1985

Poste occupé au retour

Directeur-Adj oint M H

M H

M II

Il 11

Directeur H

M

H

H

M

H

M

H

Directeur-Adjoint H

Professeur

' Chef de Départ.

Chef de Départ.

Voyage et une semaine de per diem seulement financés par le projet.

- 33 -

Appendice D

NOMBRE D'ETUDIANTS INSCRITS ET DE DIPLOMES SORTANTS

1. Nombre d'étudiants inscrits

Génie civil (I.A.)

Génie électrique (I.A.)

Génie civil (I.E.)

Génie électrique (I.E.")

Total

E : Nombre effecti f

P.O.:nombre prévu dans le plan d'opération

1981/2

E

416 + 367(1)

1 10

132

-

1025

P.O.

380 + 410(1)

88

162

(2)

1040

1982/3

E | P.O.

548 *

87

225

24

1081

628 + 500 ni

127

245

(2)

1500

1983/4

E

498 + 203

62

156

39

968

P.O.

754 + 500

134

339

(2)

1727

1 1984/5

E

390 + 118

-

179

54

741

P.O.

866 + 500

148

419

(2)

1933

(1) Etudiants de la 1 année (commune avec le G.E)(I.A.e: I.E)

< 2~* La prévision avait etc faite en cen-u- pour le C.ï. et <~,.C

2.Nombre de diplômés

Ingénieur d'Application(C.C.)

(C.T .)

d'Etat (G.C.)

(G.E.)

Total

?. Prévus

1982

-d)

-d)

7

-

7

1983

154

24

19

-

197

1984

221

43

18

9

291

1985

206 i

-

65 i

-

(1) Il n'y a pas eu de diplômés cette année à cause du passage de la formation de 3 à 4 ans.

- 34 -

Appendice E 1

Cycle : Ingénieur d'Etat

Ingénieur d'Application

PROGRAMME D'ETUDES

Section : G.C.

U .£,.

Année : Première

Matière Nombre d'heures par semaine

Nombre d'heures Total Coefficient

Analyse

Algèbre

Mécanique

Electricité

Thermodynamique

Chimie

Anglais

Arabe

6

6

3

3

3,5

4,5

1,5

1,5

210

210

105

105

70

70

45

45

5

5

3

3

2

2

1

1

- 35 -

Appendice E 1

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Application Section : G.C. Année : Deuxième

Matière

Résistance des matériaux

Matériaux

Hydraulique

Mathématiques

Dessin

Mécanique des sols

Topographie

Géologie

Informatique

Droit

Economie de développement

Anglais

Electrotechnique

Nombre d'heures

par semaine

3

1,5

3

3

3

3

3

3

3

1,5

1,5

1,5

3

Nombre d'heures

Total

90

45

75

90

90

90

60

30

60

45

45

45

30

Coefficient

6

3

5

4

3

5

3

2

2

2

2

1

3

- 36 -

Appendice E 1

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Application Section : G.C. Année : Troisième

Matière

Mathématiques

Dessin II

Anglais II

Gestion des entreprises

Droit administratif

Résistance des matériaux

Béton armé

Bâtiment

Ponts

Hydraulique II

Hydrologie I

Fondations

Routes

Génie Municipal

Procédés généraux de construction

Pratique de l'entreprise

Topographie

Informatique

Nombre d'heures par semaine

3

3

1,5

1,5

1,5

4,5

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Nombre d'heures Total

30

30

45

45

45

135

60

30

30

60

60

90

60

30

30

30

30

70

Coefficient

2

1

1

2

2

4

2

1

1

2

2

3

2

1

1

1

1

2

- 37 -

Appendice E 1

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Application Section : G.C. Année : Construction Quatrième

Matière

Analyse numérique

Anglais

Analyse économique des projets

Calcul de structures

Béton armé (BAEL)

Béton précontraint

Application du béton armé

Ponts II

Constructions métalliques

Technologie du bâtiment

Energie solaire

Architecture

Urbanisme

Informatique appliquée au calcul des structures

Nombre d'heures par semaine

3

1,5

1,5

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Nombre d'heures Total

45

30

30

60

60

60

60

60

60

60

30

30

30

30

Coefficient

3

1

1

3

4

4

4

3

4

4

1

2

2

2

- 38 -

Appendice E 1

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Application Section : G.C. Année : Quatrième Hydraulique

Matière

Analyse numérique

Anglais

Analyse économique des projets

Hydraulique souterraine

barrage II

Hydraulique maritime

Hydraulique urbaine

Hydraulique agricole

Mécanique des fluides

Machines hydrauliques

Eléments de rhéologie

Photo-Interprétation

Béton armé et béton précontraint

Nombre d'heures

par semaine

3

1,5

1,5

3

1,5

3

3

3

3

3

1,5

1,5

3

Nombre d'heures

Total

60

30

30

45

15

60

60

45

60

30

30

20

30

Coefficient

4

1

1

3

1

¿4

U

3

4

2

2

1

2

- 39 -

Appendice E 1

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Application Section : G.C. Année : Quatrième Transport

Matière

Analyse numérique

Anglais

Béton armé

Béton précontraint

Routes II

Géologie

Photo-Interprétation

Topographie III

Pistes d'aviation

Economie des transports

Fondations II

Chemins de fer

Analyse économique des projets

Marchés publics

Travaux maritines

Nombre d'heures par semaine

3

1,5

3

3

3

3

1,5

3

3

1,5

3

3

1,5

3

3

Nombre d'heures Total

45

30

30

30

60

60

20

60

30

15

60

30

30

30

60

Coefficient

3

1

2

2

4

4

1

H

1

2

4

1

1

2

4

- 40 -

Appendice E 2

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat

Ingénieur d'Application

Section G.C.

G.E.

Année : Première

Matière

Analyse

Algèbre

Mécanique

Electricité

Thermodynamique

Chimie

Anglais

Arabe

Nombre d'heures par semaine

6

6

3

3

3,5

4,5

1,5

1,5

Nombre d'heures Total

210

210

105

105

70

70

45

45

Coefficient

5

5

3

3

2

2

1

1

- 41 -

Appendice E 2

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Application Section : Génie Année : Deuxième électrique

Matière

Mathématiques

Circuit électrique

Electrotechnique générale

Informatique I

Mesure électrique

Mécanique des fluides

Electronique I

Electrotechnique I

Technique logique, analogique

Technologie de construction

Résistance des matériaux

Anglais

Economie de développement

Droit général

Nombre d'heures par semaine

6

6

3

3

1,5

3

6

6

3

3

3

1,5

1,5

1,5

Nombre d'heures Total

80

100

40

40

20

40

80

80

40

40

40

45

45

45

Coefficient

4

5

2

2

1

2

4

4

2

2

2

1

1

1

- 42 -

Appendice E2

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Application Section : Génie Année : Troisième électrique

Matière

Electronique II

Electrotechnique II

Informatique II

Appareillage

Mathématique II

Automatique I

Electronique de puissance I

Energétique

Automatique II

Constructions mécaniques

Anglais

Gestion des entreprises

Droit

Nombre d'heures

par semaine

6

6

3

3

3

3

6

3

6

3

1,5

1,5

1,5

Nombre d'heures

Total

100

100

60

40

80

80

100

40

100

40

50

50

50

Coefficient

4

4

3

2

3

3

4

2

4

2

1

1

1

- 43 -

Appendice E 2

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Application Section : G.E. Année : Quatrième Courant fort

Matière

Marchés publics

Analyse économique des projets

Electronique de puissance

Transport ligne et réseaux

Automatique III

Electrotechnique industrielle

Mesure et Protection

Construction des machines électriques

Production d'énergie électrique

Microprocesseurs

Anglais

Projet de fin d'études

Nombre d'heures

par semaine

1,5

1,5

6

3

6

6

3

3

3

3

1,5

Nombre d'heures

Total

30

30

80

40

80

80

40

60

40

40

30

Coefficient

1

1

4

2

4

4

2

3

2

2

1

- un -

Appendice E 2

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Application Section : G.E. Année : Quatrième Courant faible

Matière

Electronique III

Electronique de puissance II

Informatique industrielle

Automatique III

THF/Télécommunication

Simulation numérique

Physique de composants

Organe d'asservissement

Conduit de processus

Microprocesseur

Projet de fin d'études

Marchés publics

Analyse économique de projet

Anglais

Nombre d'heures par semaine

6

6

3

6

3

3

3

3

3

3

1,5

1,5

1,5

Nombre d'heures Total

80

80

40

80

60

40

40

40

40

40

30

30

30

Coefficient

4

4

2

4

3

2

2

2

2

2

1

1

1

- 45 -

Appendice E 3

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section

Ingénieur d'Application

G.C. G.E.

Année : Première

Matière

Analyse

Algèbre

Mécanique

Thermodynamique

Chimie

Anglais

Arabe

Nombre d 'heures par semaine

6

6

3

3,5

4,5

1,5

1,5

Nombre d'heures Total

210

210

105

70

70

45

45

Coefficient

5

5

3

2

2

1

1

- 46 -

Appendice E 3

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.C. G.E.

Année : Deuxième

Matière Nombre d'heures

par semaine Nombre d'heures

Total Coefficient

Analyse

Algèbre

Mécanique

Electricité

Chimie

Dessin industriel

Informatique

6

4,5

4,5

3

3

3

3

210

148,5

148,5

100

100

100

66

5

-Cr

4

3

3

3

IV)

- 47 -

Appendice E ^

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.C. Année : Troisième

Matière

Mécanique des milieux continus

Analyse

Analyse numérique

Résistance des matériaux

Mécanique des fluides

Probabilités - Statistiques

Informatique

Dessin technique & de bâtiment

Droit administratif

Gestion

Anglais

Physique des vibrations

Nombre d'heures

par semaine

6

6

3

3

3

3

•3

3

1,5

1,5

1,5

1,5

Nombre d'heures

Total

150

175

90

30

30

75

60

90

45

45

45

30

Coefficient

5

5

3

1

1

2

2

2

2

2

1

1

- 48 -

Appendice E 3

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.C. Année : Quatrième

Matière

Résistance des matériaux

Mécanique des fluides

Hydraulique appliquée

Mécanique des sols

Géologie

Topographie

Procédés généraux de construction

Béton armé I

Matériaux

Informatique

Recherche opérationnelle

Analyse économique des projets

Anglais

T. P.

Droit administratif

Nombre d 'heures par semaine

6

3

3

3

3

3

3

3

1,5

3

3

1,5

1,5

3

1,5

Nombre d'heures Total

175

60

30

90

60

60

60

30

30

60

60

30

45

90

45

Coefficient

5

2

1

3

2

2

2

1

1

2

2

1

1

1

2

- 49 -

Appendice E 3

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.C. Année : Cinquième Construction

Matière

Béton armé II (BAEL)

Béton précontraint

Construction métallique

Calcul de structure

Bâtiment

Ouvrages d'art

Fondations

Sciences & technologie du bâtiment

Energie solaire et géothermie

Informatique de gestion

Méthodes variationnelles

Anglais

Architecture

Nombre d'heures t par semaine

3

3

3

-3

3

3

3

3

3

3

3

1,5

3

Nombre d'heures

Total

70

70

70

70

70

70

70

70

35

35

35

35

35

Coefficient

4

4

4

4

4

4

4

4

2

2

2

2

2

- 50 -

Appendice E 3

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : ingénieur d'Etat Section : G.C. Année : Cinquième Hydraulique

Matière

Hydraulique souterraine

Captage des nappes

Hydraulique maritime I

Travaux maritimes

Barrages

Machines hydrauliques

Analyse numérique

Hydraulique urbaine

Fondations

Informatique de gestion

Hydrologie

Béton armé

Anglais

Mesures hydrauliques

Nombre d'heures par semaine

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

1,5

1,5

Nombre d'heures Total

35

35

35

35

70

35

70

70

35

35

70

70

35

20

Coefficient

2

2

2

2

4

2

il

4

2

2

4

H

2

1

- 51 -

Appendice E 3

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.C. Année : Cinquième Transport

Matière

Routes

Hydrologie

Fondation

Mécanique des roches

Topographie

Economie des transports

Calcul de structures

Photo - Interprétation

Béton armé

Voies ferroviaires

Hydraulique souterraine

Circulation et transport urbains

Informatique

Anglais

Conférences

Nombre d'heures par semaine

3

3

3

3

3

1,5

3

1,5

3

1,5

3

3

3

1,5

3

Nombre d'heures Total

70

35

70

35

70

35

35

35

70

35

35

35

35

35

70

Coefficient

4

2

4

2

4

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

- 52 -

Appendice E 3

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.C. Année : Sixième Construction

Matière

Architecture

Urbanisme

Béton précontraint II

Dynamique de structures

Méthodes variationnelles

Ouvrages d'Art II

Théorie des plaques et coques

Informatique

Organisation et gestion des entreprises

Economie & droit de la construction

__ Anglais

Bâtiment

Béton armé

Nombre d 'heures

par semaine

3

3

3

3

3

3

3

3

1,5

1,5

1,5

3

3

Nombre d'heures

Total

35

35

35

35

35

35

35

35

20

20

20

35

35

Coefficient

3

1

2

2

2

2

3

2

1

1

1

1

3

- 53 -

Appendice E 3

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.C. Année : Sixième Hydraulique

Matière

Hydraulique agricole

Machine hydraulique

Barrages

Hydrologie

Hydraulique souterraine et captage

Hydraulique urbaine

Rhéologie

Marchés publics

Organisation et gestion des entreprises

T.P. d'Hydraulique

Economie et Droit

Anglais

Nombre d'heures

par semaine

3

3

3

3

3

3

3

3

1,5

3

1.5

1,5

Nombre d'heures

Total

40

40

30

30

40

30

30

30

20

30

_20

20

Coefficient

3

3

2

2

3

2

2

2

1

1

JL

1

- 54 -

Appendice E 3

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.C. Année : Sixième Transport

Matière

Géotechnique

Géologie

Hydraulique souterraine

Economie des transports

Marchés publics

Photo-Interprétation

Ponts

Organisation et gestion des entreprises

Génie - Municipal

Aéroport et transport aérien

Pratique des marchés

Economie et Droit

Anglais

Nombre d'heures

par semaine

3

3

3

3

3

1,5

1,5

1,5

1,5

3

3-

1,5

1,5

Nombre d'heures

Total

5̂

30

40

40

30

20

20

20

20

20

20

20

20

Coefficient

4

2

3

3

2

1

- 55 -

Appendice E 4

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.C.

Ingénieur d'Application G.E.

Année : Première

Matière

Analyse

Algèbre

Mécanique

Electricité

Thermodynamique

Chimie

Anglais

Arabe

Nombre d 'heures par semaine

6

6

3

3

3,5

4,5

1,5

1,5

Nombre d'heures Total

210

210

105

105

70

70

45

45

Coefficient

5

5

3

3

2

2

1

1

- 56 -

Appendice E 4

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.C. G.E.

Année : Deuxième

Matière Nombre d'heures

par semaine Nombre d'heures

Total Coefficient

Analyse

Algèbre

Mécanique

Electricité

Chimie

Dessin industriel

Informatique

6

4,5

4,5

3

3

3

3

210

148,5

148,5

100

100

100

66

5

4

4

3

3

3

2

- 57 -

Appendice E 4

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.E. Année : Troisième

Matière

Analyse

Probabilité et statistique

Electromagnétique

Circuits électriques

Mesures électriques

Electrotechnique I

Electronique I

Automatique I

Informatique I

Anglais

Droit

Economie de développement

Nombre d'heures

par semaine

6

3

6

6

2

'. 6

6

3

3

1,5

1,5

1,5

Nombre d'heures

Total

175

105

60

120

20

100

125

75

70

45

45

45

Coefficient

5

3

3

5

1

5

5

4

3

2

2

2

- 58 -

Appendice E 4

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.E. Année : Quatrième

Matière

Electronique de puissance

Electronique II

Automatique II

Electrotechnique I

Physique de composants

Circuit de commutation

Informatique II

Synthèse des réseaux passifs

Electronique I (suite)

Microprocesseur I

Résistance des matériaux

Mécanique des fluides

Dessin industriel

Anglais

Gestion

Droit

Nombre d'heures par semaine

6

6

6

6

3

3 ;

3

3

" 3

3

3

3

3

1,5

1,5

1,5

Nombre d'heures Total

105

90

80

105

50

60

140

40

40

60

35

30

40

45

45

45

Coefficient

5

4

4

5

3

3

5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

- 59 -

Appendice E 4

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section G.E. Courant fort

Année : Cinquième

Matière

Electrotechnique approfondie

Electronique de puissance II

Informatique III

Microprocesseur II

Réseaux électriques

Transferts thermiques

Electrotechnique analytique

Production d'énergie électrique

Mesure et protection

Lignes et câbles

Gestion

Langues

Nombre d'heures

par semaine

6

6

3

3

6

3

6

3

3

3

3

3

Nombre d'heures

Total

80

100

30

40

80

= 40

' 80

40

40

40

30

30

Coefficient

4

5

1

2

4

2

4

2

2

2

1

1

- 60 -

Appendice E 4

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.E. Année : Cinquième Courant faible

Matière

Automatique III

Traitement de signal

Optimisation et introduction à la commande optimale

Modélisation et identification

Informatique III

Télécommunication

Hyperfréquence

Opto-électronique

Synthèse de réseaux actifs

Electronique de puissance II

Microprocesseur II

Analyse des circuits intégrés

Gestion

Langues

Nombre d'heures par semaine

6

3

3

3

3

3

3

3

3

6

3

3

1,5

1,5

Nombre d'heures Total

100

40

40

60

30

40

40

40

40

80

40

40

30

30

Coefficient

5

2

2

3

1

2

2

2

2

4

2

1

1

1

- 61 -

Appendice E 4

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section : G.E. Courant fort

Année : Sixième

Matière Nombre d'heures

par semaine Nombre d'heures

Total Coefficient

Electrotechnique industrielle

Construction de machines électriques

Construction des lignes et des postes appareillages

Conduite des réseaux électriques

Fiabilité des systèmes techniques

Diélectriques et isolation

Stabilité des systèmes complexes

Analyse économique des projets

Langues

6

6

6

6

3

3

3

1,5

1,5

80

80

80

80

40

40

40

20

20

4

4

4

4

2

2

2

1

1

- 62 -

Appendice E 4

PROGRAMME D'ETUDES

Cycle : Ingénieur d'Etat Section G.E. Courant faible

Année : Sixième

Matière Nombre d'heures

par semaine Nombre d'heures

Total Coefficient

Processus aléatoires

Conception en électronique instru­mentation

Informatique

Stabilités des systèmes complexes

Commande des systèmes complexes

Conférence - séminaires

Projet industriel

Analyse économique des projets

Langues

Robotique et Productique

40

3

6

3

3

3

1,5

1,5

3

40

140

40

40

40

20

20

60

2

5

2

2

2

1

1

3

- 63 -

Appendice F

LISTE DU MATERIEL PRINCIPAL FOURNI PAR LE PNUD

PNUD (360.233 $ EU)

Laboratoire Géotechnique

Laboratoire Construction

Stéréoscopes et lupes stéréoscopiques Microscope géologique Collection de diapositives Marteaux géologiques Boussoles Préparation microscopique de roches Essais de consolidation Essais de cisaillement Essais CBR

Unités didactiques pour les essais d'agrégats, prépa­ration d'échantillons de béton, essais chimiques, séchage des matériaux, tamissage, transporteur, jeu de tamis, appareil de Blaine, etc. Dispositif de traction pour la presse des ciments Moules, hausses, jeux de mors Table traçante, capteur de déplacement

Banc d'étude des écoulements laminaires Viscosimètre à chute de bille Banc hydraulique, écoulement, jet, centre poussée Analogie rhéolectrique Cheminée d'équilibre Tachymètre Banc d'essais pour l'étude des machines radiales Canal d'hydraulique de 7.5 m.

Laboratoire Electronique, Electrotechnique, Automatique :

Système télématique avec imprimante, cartes, etc. Unité de disquette et imprimante Générateur à phase variable 3 Oscilloscopes 5 Multimètres 3 hacheurs 1 Imprimante

Laboratoire Hydraulique

Informatique : Imprimante, hardware et software pour microordinateurs Ordinateur HP 85 avec accessoires 6 Microordinateurs avec écran imprimante et logiciels