Inspection pédagogique régionale INGRE 25 mai 2009 1 Le Programme dEPS de la voie professionnelle INGRE le 25 mai 2009 Inspection pédagogique régionale

Inspection pédagogique régionale INGRE 25 mai 20091

Le Programme d’EPS Le Programme d’EPS de la voie de la voie

professionnelleprofessionnelle

INGRE le 25 mai 2009INGRE le 25 mai 2009


Le texte de référence


Arrêté du 10 février 2009(BOEN spécial n° 2 du 19 février 2009)

Il intègre les éléments:de la L.O.A.E du 23 avril 2005du socle commun de connaissances et de

compétences Décret du 11 juillet 2006 ( BOEN n° 29 du 20

juillet 2006)

Les principes d’écriture


Cohérence interne pour la discipline Harmonisation maximale des programmes

d’EPS au collège au lycée professionnel au lycée général et technologique

Lisibilité externe pour les partenaires Respect du cahier des charges des disciplines:

Écriture en compétences (connaissances, capacités, attitudes)

Simplification terminologique

Le Préambule : lieu de sens des actions de formation


Collège

Citoyen cultivé, réfléchi, le corps et la motricité

culture commune /pratiques et vivre ensemble

Adaptation motrice, plaisir de pratiquer, lutte contre sédentarité et le surpoids

Identifier et résoudre les problèmes, intégrer la règle, acquérir des méthodes

Socle commun et 6 piliers sur 7 As et les pratiques volontaires Etapes (se mettre en

perspective) 1er degré explorer les possibles et

asseoir quelques compétences Lycée Détermination,

approfondissement, autonomie, Conditions de développement et

d’entretien des ressources Vers une pratique régulière

LP et Lycée G et T

• Citoyen physiquement et socialement éduqué

• Effets en dehors de l’école• Goût de la pratique• Respect d’autrui, coopération et

solidarité• Culture commune / pratiques

sociales dans les formes scolaires

• Décalages entre culture élèves motivations exigences

• Participer ,émettre un avis, reconnaissance et respect, réussite, estime de soi

• Goût de la maîtrise des rapports aux autres

• double perspective : son parcours personnel et une posture d’élève compatible avec une suite de scolarité

• former un citoyen avec autres disciplines

• consolider le goût d’une pratique physique

• pratique scolaire, réfléchie, adaptée et diversifiée

• Valeurs de la république• Epanouissement et vivre

ensemble• loyauté, d’effort collectivement

partagé• goût de l’effort, la persévérance,

le dépassement de soi • le respect des différences de

culture, de genre, de potentialités

Le Préambule : lieu de sens des actions de formation


Contribuer à former un citoyen physiquement et socialement éduqué

Education à la santé et à la sécurité Goût de la pratique Effets en dehors de l’école Respect d’autrui, coopération, solidarité Culture commune des pratiques sociales dans

leurs formes scolaires Participer et émettre son avis Prise en compte des décalages entre culture des

élèves , motivations et exigences de formation Valoriser la réussite, la reconnaissance , le

respect de l’élève, construire l’estime de soi, susciter la curiosité et l’envie d’apprendre, développer le goût et la maîtrise des rapports aux autres, de produire des performances optimales

La matrice disciplinaire


1. Une finalité commune au collège, au lycée et au lycée professionnel

2. Trois objectifs communs (ajustés à la population scolaire)

3. Des compétences propres (communes et ajustées au degré d’enseignement)

4. Des compétences méthodologiques (ajustées aux besoins de formation)

5. Un référentiel de compétences attendues

La matrice : une même finalité


Collège

L’EPS a pour finalité de former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué

LP et Lycée G et T

L’EPS a pour finalité de former, par la pratique scolaire des activités physiques, sportives, artistiques, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.

La matrice : 3 objectifs communs et ajustés aux besoins des

populations


Collège • La sollicitation, le

développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l’enrichissement de la motricité pour gagner en aisance et en efficacité.

• L’acquisition des compétences relatives à l’éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale

• L’acquisition de compétences et de valeurs permettant l’accès au patrimoine culturel.

LP et Lycée G et T

• Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser la réussite

• Savoir gérer sa vie physique et sociale : assurer sa sécurité et celle des autres, entretenir sa santé, développer l’image et l’estime de soi pour savoir construire sa relation aux autres

• Accéder au patrimoine culturel, par la pratique d’une forme scolaire des activités physiques, sportives, artistiques, associée à une approche réfléchie des pratiques sociales et des valeurs qu’elles véhiculent

Une matrice avec 5 compétences propres, de dimension motrice


Au collège

Réaliser une performance maximale mesurable à une échéance donnée

Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains Réaliser une prestation à visées artistique, esthétique ou acrobatique

Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif .

Au LP et lycée G et T

Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée

Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains

Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique

Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif

Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi

Une matrice avec 3 compétences méthodologiques et sociales (les outils pour apprendre adaptés à chaque niveau)


Collège

Agir dans le respect des règles

Organiser et assumer des rôles

Se mettre en projet

Se connaître, se préparer, se préserver

LP et Lycée G et T

• S’engager lucidement dans la pratique

• Respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l’activité

• Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre : • observer, identifier,

analyser,• apprécier les effets de

l’activité, évaluer la réussite et l’échec,

• concevoir des projets..

Une matrice avec des compétences attendues

dans chacune des APSA


Elles articulent les dimensions:motriceméthodologique

Elles sont constituées par l’ensemble:de connaissances (informations)de capacités (pouvoir d’agir dans une situation)d’attitudes (manières d’être, de se préparer…)

Se déclinent en 5 niveaux:2 pour le collège3 pour le lycée et le lycée professionnel

Les APSA: support d’enseignement


Elles sont issues:de l’ensemble nationald’un ensemble académique (maxi ¼ de

l’ensemble national)de choix locaux explicités (ne peuvent pas

servir de support aux épreuves d’examens)

Pour terminer


« Les textes qui organisent l’EPS dévoilent une partie de son identité sans cesse à renouveler, mais ce sont les actions concrètes des enseignants qui font sa réalité »

Alain Hébrard, revue EPS n°312, mars-avril 2005

Documents

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