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Le socle Le socle communcommun
Le socle communLe socle commun
correspond à ce que nul correspond à ce que nul n’est censé ignorer en n’est censé ignorer en
fin de scolarité fin de scolarité obligatoireobligatoire
Le socle se veut le ciment Le socle se veut le ciment de la nation de la nation
Il a vocation citoyenne et Il a vocation citoyenne et fédératrice.fédératrice.
Il définit un patrimoine, Il définit un patrimoine, une culture partagée une culture partagée
Le socle définit des Le socle définit des contenus dont il prescrit contenus dont il prescrit l'acquisition obligatoire l'acquisition obligatoire
Le socle ne doit pas être Le socle ne doit pas être confondu avec les programmesconfondu avec les programmes
Le socle constitue un Le socle constitue un outil de la continuité outil de la continuité puisqu'il s'adresse à puisqu'il s'adresse à l'élève jusqu'à sa sortie l'élève jusqu'à sa sortie du collègedu collège
le socle bouscule les le socle bouscule les rapports entre les champs rapports entre les champs disciplinaires disciplinaires
Par sa construction et sa Par sa construction et sa distribution en sept piliers, le distribution en sept piliers, le
socle vient interroger les socle vient interroger les champs disciplinaires et la champs disciplinaires et la
relation entre ceux-ci relation entre ceux-ci
Le socle intègre l'idée d'une Le socle intègre l'idée d'une pédagogie différenciée et pédagogie différenciée et de parcours personnelde parcours personnel
Respect des rythmes individuelsRespect des rythmes individuels Adaptation des méthodes aux Adaptation des méthodes aux
besoinsbesoins..
A ce titre, le socle peut être un outil de A ce titre, le socle peut être un outil de réflexion et de rénovation pédagogiqueréflexion et de rénovation pédagogique. .
Penser le socle en Penser le socle en termes de compétencestermes de compétences
Mettre l’accent sur les Mettre l’accent sur les capacités des élèves à capacités des élèves à mobiliser leurs acquis mobiliser leurs acquis dans des tâches et des dans des tâches et des situations complexessituations complexes
Les compétencesLes compétences
Chaque compétence est Chaque compétence est définie comme une définie comme une
combinaison de combinaison de connaissances, connaissances,
d’aptitudes et d’attitudes.d’aptitudes et d’attitudes.
ExempleExemple
La compétence en langue La compétence en langue étrangère comprend :étrangère comprend :
- Des connaissances (vocabulaire, Des connaissances (vocabulaire, grammaire, prononciation et grammaire, prononciation et orthographe)orthographe)
- La capacité à utiliser correctement ces La capacité à utiliser correctement ces connaissances (suivre une connaissances (suivre une conversation, écrire une lettre)conversation, écrire une lettre)
- Une attitude générale faite Une attitude générale faite d’ouverture aux autresd’ouverture aux autres
Compétences et Compétences et disciplinesdisciplines
L’acquisition d’une compétence L’acquisition d’une compétence requiert la contrition de requiert la contrition de plusieurs disciplines, et, plusieurs disciplines, et,
réciproquement, une réciproquement, une discipline contribue à discipline contribue à
l’acquisition de plusieurs l’acquisition de plusieurs compétencescompétences..
Les trois paliers Les trois paliers d'évaluationd'évaluation
Afin d'évaluer la maîtrise progressive du socle Afin d'évaluer la maîtrise progressive du socle commun par les élèves, trois paliers sont commun par les élèves, trois paliers sont
prévusprévus : :
le premier, en fin de CE1, correspond notamment le premier, en fin de CE1, correspond notamment à l'acquisition de la lecture courante et de à l'acquisition de la lecture courante et de l'écriture ; l'écriture ;
le deuxième, au terme de l'école primaire, mesure le deuxième, au terme de l'école primaire, mesure en particulier l'acquisition des règles en particulier l'acquisition des règles fondamentales de la grammaire, du calcul fondamentales de la grammaire, du calcul élémentaire et des quatre opérations ; élémentaire et des quatre opérations ;
enfin, le brevet des collèges atteste de la maîtrise enfin, le brevet des collèges atteste de la maîtrise des sept compétences du socle.des sept compétences du socle.
Les 7 piliersLes 7 piliers la maîtrise de la langue française ; la maîtrise de la langue française ; la pratique d'une langue vivante la pratique d'une langue vivante
étrangère ; étrangère ; les principaux éléments de les principaux éléments de
mathématiques et la culture mathématiques et la culture scientifique et technologique ; scientifique et technologique ;
la maîtrise des techniques usuelles de la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ; l'information et de la communication ;
la culture humaniste ; la culture humaniste ; les compétences sociales et civiques ; les compétences sociales et civiques ; l'autonomie et l'esprit d'initiativel'autonomie et l'esprit d'initiative..
la maîtrise de la la maîtrise de la langue française langue française
Priorité absoluePriorité absolue
Savoir lire, écrire et s’exprimer oralement Savoir lire, écrire et s’exprimer oralement conditionne la maîtrise des autres conditionne la maîtrise des autres compétences.compétences.
Place déterminante de l’école maternellePlace déterminante de l’école maternelle un intérêt particulier pour le vocabulaire, un intérêt particulier pour le vocabulaire,
la grammaire et orthographe.la grammaire et orthographe.
La pratique d'une langue La pratique d'une langue vivante étrangère vivante étrangère
Atteindre le niveau A1 du Atteindre le niveau A1 du cadre commun Européen de cadre commun Européen de Référence pour les langues Référence pour les langues en fin d’école primaire.en fin d’école primaire.
Les principaux éléments de Les principaux éléments de mathématiques et la culture mathématiques et la culture scientifique et scientifique et technologique technologique
Donner une importance accrue à la Donner une importance accrue à la résolution de problèmesrésolution de problèmes
La nécessité de créer des automatismes La nécessité de créer des automatismes en calcul (calcul mental, apprentissage en calcul (calcul mental, apprentissage des 4 opérations)des 4 opérations)
Le rôle et l’apprentissage de la Le rôle et l’apprentissage de la démonstration dans la démarche démonstration dans la démarche scientifiquescientifique
La notion de chance, de probabilité La notion de chance, de probabilité d’incertituded’incertitude
La proportionnalité (la règle de 3)La proportionnalité (la règle de 3) Les représentations graphiquesLes représentations graphiques
Les principaux éléments de Les principaux éléments de mathématiques et la culture mathématiques et la culture scientifique et scientifique et technologique technologique
Développer la curiosité de l’élèveDévelopper la curiosité de l’élèveet lui permettre d’accéder à une et lui permettre d’accéder à une
représentation globale et cohérente représentation globale et cohérente du monde comme de comprendre du monde comme de comprendre
son environnement quotidien.son environnement quotidien.
Apprendre à distinguer faits Apprendre à distinguer faits démontrables et opinions, démontrables et opinions, croyancescroyances..
La maîtrise des techniques usuelles de La maîtrise des techniques usuelles de
l'information et de la communicationl'information et de la communication
B2iB2i
B2i collègeB2i collège
La culture La culture humaniste humaniste
Donner des repères (géographiques, Donner des repères (géographiques, historiques, culture européenne)historiques, culture européenne)
Contribuer à la formation du Contribuer à la formation du jugement, du goût et de la jugement, du goût et de la sensibilitésensibilité
Donner l’envie d’avoir une vie Donner l’envie d’avoir une vie culturelle personnelle culturelle personnelle
les compétences sociales et les compétences sociales et
civiquesciviques
Vivre en sociétéVivre en société
Se préparer à sa vie de citoyenSe préparer à sa vie de citoyen
L'autonomie et l'esprit L'autonomie et l'esprit
d'initiatived'initiative Avoir des méthodes de travailAvoir des méthodes de travail
Résoudre des problèmesRésoudre des problèmes
MémoriserMémoriser
Raisonner avec logique et rigueur Raisonner avec logique et rigueur (hiérarchiser et synthétiser)(hiérarchiser et synthétiser)
Développer sa persévéranceDévelopper sa persévérance
