L’enseignant et l’intervention auprès des élèves L’enseignant et l’intervention auprès des élèves présentant des difficultés d’adaptation: Quelques présentant des difficultés d’adaptation: Quelques

idées communes au thérapeute Steve de Shazer et idées communes au thérapeute Steve de Shazer et au philosophe Ludwig Wittgensteinau philosophe Ludwig Wittgenstein

Par: Gérard LavoiePar: Gérard Lavoie

Université du Québec enUniversité du Québec enAbitibi-TémiscamingueAbitibi-Témiscamingue

Steve de Shazer

Ludwig

Wittgenstein«Quel est ton but en philosophie?

Montrer à la mouchecomment sortir dupiège à mouches.»

ContexteContexte

Expertise de l’enseignantExpertise de l’enseignantPédagogie, didactique,Pédagogie, didactique,enseignement, apprentissageenseignement, apprentissage

Une classe entière d’élèvesUne classe entière d’élèvesGestion organisée / contexte potentiellementGestion organisée / contexte potentiellement

désorganisateur!désorganisateur!

Hausse… / Intégration… / Services Hausse… / Intégration… / Services complémentairescomplémentaires

Besoin d’interventions adaptées…Besoin d’interventions adaptées…

En matière d’évaluation

En matière d’évaluation!!

La tendance à glisser d’une explication àl’autre…

«S’arrêter: voilà où est la difficulté […]»Wittgenstein

#1

De certains comportements dérangeants d’un élève… • On peut passer à la catégorie «hyperactivité»;• de là à une problématique d’ordre neuropsychologique;• laquelle peut référer à une difficulté d’attention;

ou d’autocontrôle;ou à la façon dont l’enfant traite les stimuli du milieu.

• On peut évoquer le besoin d’attention;le manque de confiance;ou la faible estime de soi de l’élève.

• Il y a aussi les probables renvois au passé de l’enfant;ou à sa famille.

Une explication étant toujours susceptible d’en appeler une autre, il reste à déterminer celle/s où le ‘glissement’ pourra être interrompu.

Wittgenstein

«Nous avons besoin de frottement. Revenons donc au sol raboteux!»

de Shazer et Dolan

Portés à expliquer, les intervenantsdoivent «travailler fort pour simplement demeurer à la surface».

Enseignant

Lorsque la conversation s’engage en terrain glissant, passant d’une explication à l’autre, il manifeste son désir de revenir en sol raboteux… au terre à terre du quotidien de la classe.

#1 Écarter toute explication et ne mettre à laplace qu’une description!

#2 Adopter des interventions et

des attitudes passe-partout!

L’adoption d’un ‘préjugé positif’ envers l’élève!

1. Il y a de multiples raisons pour expliquer ses difficultés.2. Je ne les connais pas et ne peux les connaître toutes.3. Cependant, si j’étais à sa place (même histoire et mêmes

circonstances), j’aurais aussi des difficultés.

Attitudes et interventions à identifier

et à adopter d’emblée!

«Le monde de l’homme heureux est un autre mondeque celui de l’homme malheureux.» Wittgenstein

«Le langage des solutions est différent de celui desproblèmes.» de Shazer & Dolan

Piégé par ‘insomnie’!

Piégé par ‘échec scolaire’!

Langage + théories + explications + une logique

de cristal supportent le problème.

«La solution du problème que tu vois dans la vie, c’est une manière de vivre qui fasse disparaître le problème.» Wittgenstein

L’idée de dissolution des problèmes.Wittgenstein

Une situation dans laquelle les solutions sont mises à l’avant-plan! de Shazer

On ne règle pas de problèmes, on orchestre les solutions!

#3 Orchestrer la situation,

les solutions!

«Plus récemment, […] nous avons regardé dans le miroir sans tain et nous avons reçu un choc en voyant ce que nous vîmes. Incroyable, invraisem-blable au premier abord. Nous fûmes renversés d’avoir fait une découverte aussi surprenante, […] Ce que nous étions en train d’observer était si simple, si évident. Cela crevait les yeux car c’était à la surface même des choses et, depuis long-temps, accessible à tout observateur. […]

Nous vîmes… un thérapeute en train de s’entretenir avec un client.»

Le langage est un outilou un instrument

avec lequel on fait des opérationsdans un but déterminé.

Wittgenstein

#4 Utiliser le langage à des fins de transformation

Le langagecomme outil!

Message dans l’agenda

Intentions

Courte rencontre

avec l’élève

Texture

Contact / parents

Les échelles numériques:

Un bon pari!!!

Anodindu quotidien

Conversation

téléphonique

Pour être ‘autre’,Pour être ‘autre’,hors de la bouteille…hors de la bouteille…

1. Écarter toute explication et ne mettreà la place qu’une description.

2. Adopter des attitudes et desinterventions passe-partout.

3. Orchestrer la situation, les solutions.

4. Utiliser le langage à des fins de transformation.