Martine Mottet, 2008. Ce document est sous licence Creative Commons. Paternité, Utilisation non commerciale, Partage des conditions à lidentique, 2.5,

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Martine Mottet, 2008. Ce document est sous licence Creative Commons. Paternité, Utilisation non commerciale, Partage des conditions à l’identique, 2.5, Canada.

Les cartes conceptuelles

2Martine Mottet, 2008

Plan

Définitions et appellations diverses Structures et représentations Fondements théoriques Usages Intégration pédagogique Logiciels Ressources complémentaires Bibliographie Atelier CmapTools


Définition : représentation textuelle et linéaire

Cartographie conceptuelle« Représentation de concepts, au moyen d'un

logiciel spécialisé, sous la forme d'une carte qui illustre graphiquement les liens entre les idées, de manière à faciliter la visualisation de l'ensemble. » (OQLF)


Définition : représentation graphique et en réseau

Source : (Basque, 2005)


Appellations diverses

Carte conceptuelle Carte de

connaissances Réseau conceptuel Réseau de

connaissances Réseau sémantique Schéma de concepts Etc.

Concept Map Semantic Network Knowledge Network


Taxonomies, etc. Notez la présentation

graphique

Structure en arbre : classification hiérarchisée

Animaux

Vertébrés Invertébrés

Mammifères Poissons Oiseaux Amphibiens Reptiles


Structure en étoile :autour d’un concept central

Éducation

DidactiqueFrançais

Sciences

Pédagogie

Arts

Fondementsthéoriques

Behavio-risme

Cogniti-visme

Constructi-visme


Structure causale :

Source : (Basque, 2005)


Structure en réseau :importance des relations

Laflamme, A. (2004). Concept de compétence.

Novak, J. (2000). Theory of Education.


Connaissance : rectangle, ovale, etc. Relation : flèche, étiquette (lettre ou mot)

A est une propriété de B A est associé à B A contredit B A fait partie de B A cause B A est un exemple de B Etc.

Représentation des types de connaissances et de relations

Conn.déclarative

Conn.procédurale

Met en jeu


Fondements théoriques

Cognitivisme / constructivismeReprésentation des connaissances

Apprenants Experts (intelligence artificielle)

Stratégies cognitives Prise en compte des connaissances antérieures

(Ausubel, 1963) Lecture active à l’aide de la représentation spatiale

(Holley et Dansereau, 1984)


Usages

Élaboration d’un modèle théorique Description d’un processus Structuration du contenu d’un site Web Etc.


Pédagogie : objets d’étude

Domaine : structurer Problème : schématiser Question : élaborer une réponse


Pédagogie : objectifs d’enseignement-apprentissage (1)

Activation des connaissances antérieures Structuration explicite des connaissances Identification des préconceptions

Présentation d’un domaine Structuration explicite des connaissances à maîtriser

Illustration d’un exposé oral

Soutien à la mémorisation et à la compréhension



Construction des connaissancesTraitement approfondi des connaissances et

de leurs relationsLiens entre les nouvelles connaissances et

les connaissances antérieuresÉventuellement, conflit cognitif et modification

des représentations



Évaluation des connaissances acquisesApproche mixte : qualitative et quantitative

Nombre de propositions valides Nombre de niveaux hiérarchiques corrects Nombre de relations valides et présentes entre les

niveaux Qualité des exemples

Comparaison avec une carte modèle Carte d’un expert (souvent plus synthétique)



Contexte de réalisationFeuille blancheListe de conceptsListe de concepts et de relationsRéseau conceptuel lacunaire Facile

Difficile



Évaluation du processus de construction des connaissancesPortfolio des cartes conceptuelles de

l’étudiant sur l’objet d’étude Réflexion métacognitive sur les

connaissances et sur leur processus de construction


Pédagogie : contexte de réalisation (1)

Sources des concepts et relations Connaissances antérieures des étudiants Analyse de plusieurs documents en divers formats

(texte, son, image) Liste de 10 à 20 concepts avec ou sans relations

Rédaction d’un texte descriptif ou non Mise en relation des représentations textuelles et

graphiques Mise en relation des représentations linéaires et en

réseau


Pédagogie : contexte de réalisation (2)

Gestion de classe Individuellement

En équipeEn grand groupe

Confrontation des points de vue et négociation du sens

Modélisation par l’enseignant ou par les pairs des stratégies de conceptualisation


Pédagogie : exemple d’activité 1

Identification des concepts Remue-méninges en grand groupe

Construction de la carte Individuellement ou en équipe



Identification des concepts Individuellement

Construction d’une 1ère version de la carte Individuellement

Construction d’une 2e version de la carte Mise en commun en équipe ou en grand

groupe




Comparaison de la liste des concepts En équipe ou en grand groupe

Construction de la carte Individuellement, en équipe ou en grand

groupe


Pédagogie : difficultés

Activité nouvelle pour les étudiants Représentation graphique plutôt que textuelle Représentation en réseau plutôt que linéaire

Conceptualisation exigeante Relations non identifiées Relations identifiées de manière incohérente :

appellations différentes pour une même relation

D’où, un risque de résistance


Logiciels

Word ou PowerPoint Visio Inspiration CMapTools MOT

Pour les hyperliens, voir mon site Web. Pour d’autres suggestions, voir Basque (2005)


Ressources complémentaires

Graphic Organizers Inspiration. The Power of Visual Learning School of California Online Resources for

Educators. Graphic Organizers


Bibliographie

Basque, J. (2005). Logiciels de construction de cartes de connaissances : des outils pour apprendre. Document récupéré le 2008-02-28, de http://www.profetic.org/dossiers/rubrique.php3?id_rubrique=108

Laflamme, A. (2006). Les cartes conceptuelles. Un outil pour soutenir l’acquisition des connaissances. Document de formation du CÉFES, Université de Montréal.

Laflamme. A. (2007). Comprendre et utiliser les cartes conceptuelles. CÉFES, Université de Montréal. Document récupéré le 2008-02-28 de http://reseauconceptuel.umontreal.ca/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1150304822285_979444578_25956&partName=htmltext

Novak, J. D. et A. J. Cañas (2008). The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them. Document récupéré le 2008-03-03 de http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryCmaps/TheoryUnderlyingConceptMaps.htm

Peraya, D. et al. (2007). Les cartes conceptuelles. Document récupéré le 2008-08-28 de http://129.194.9.47/tecfa/teaching/bachelor_74111/cours_2006-7/periode3/cartes.ppt

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Atelier Cmap


CmapTools : logiciel

Carte conceptuelle des principales fonctions


CmapTools : un petit exercice

Neige Blanche Pelletage Circulation Ski Printemps Déneigement Pelle Souffleuse Carnaval


CmapTools : atelier sur l’intégration des TIC en pédagogie collégiale


Comparaison de la liste des concepts En équipe

Construction de la carte En équipe

Mise en commun En grand groupe

Documents

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