Ne pas être en difficulté avec Ne pas être en difficulté avec les élèves difficilesles élèves difficiles

Prévenir et composer avec les problèmes de discipline et l’escalade verbale

Égide Royer

_ 35 années en adaptation scolaire : moment des synthèses, vision d’ensemble, aller à l’essentiel, d’être frugal.

_ Un rôle d’intellectuel public au sujet de la réussite scolaire. (chronique l’Après-midi porte conseil)

_ Une trilogie de quatre ouvrages.

La frugalitéLa frugalité

_ Il n’y a pas d’avantages à être cognitivement surchargé par trop d’informations.

_ Cette habileté de cerner un problème et de le réduire à ses éléments les plus importants.

_ Certainement critique pour aider les jeunes qui nous préoccupent.

 

Holmes et la frugalitéHolmes et la frugalité

_ Sherlock Holmes et le Dr Watson font du camping. Après un bon repas, arrosé d’une bouteille de vin, ils se retirent dans leur tente pour la nuit. Peu après, ils s'endorment profondément.

_ Quelques heures plus tard, Holmes se réveille et secoue son compagnon :

_ - « Watson, regardez le ciel et dites-moi ce que vous voyez. »

_ - « Je vois des millions et des millions d'étoiles » lui dit Watson.

_ «  Qu’est-ce que cela signifie selon vous? » lui demanda Holmes.

_ « Astronomiquement, répond Watson, cela me dit qu'il y a des millions de galaxies et potentiellement des milliards de planètes.

_ Astrologiquement, j'observe que Saturne est en Lion.

Temporellement, j'en déduis qu'il est environ 3h00 AM.

Théologiquement, je vois que Dieu est tout-puissant et que nous sommes petits et insignifiants.

Météorologiquement, je pense que nous aurons une belle journée demain.

_ Et vous, Holmes ? _  _ Sherlock Holmes resta silencieux quelques

instants, essayant de garder son calme, pour enfin - frugalement - résumer la situation :

_ Watson, si vous voyez les étoiles, c’est qu’on nous a volé la tente! 

Ce que frugalement il sera Ce que frugalement il sera important de retenir de ce important de retenir de ce

séminaireséminaire

Une manière d’agir avec un jeune qui n’obéit pas:Une manière d’agir avec un jeune qui n’obéit pas:demande de précision.demande de précision.

Consigne clairedonnée au jeune

Attendre5-10 secondes

Le jeune obéit Le jeune n’obéit pas

Renforcement verbal« C’est beau Michel ! »

Répéter la consigne en utilisant : « Michel, tu dois… »

Attendre5-10 secondesLe jeune obéit Le jeune n’obéit pas

Renforcement verbal:« C’est beau Michel ! »

Donner la conséquence prévue

ContenuContenu

Introduction L’indiscipline L’escalade verbale En conclusion

une perspective éducative– l’école est une maison d’éducation et d’enseignement– ce n’est pas un centre de thérapie– un langage, des instruments d’évaluation et

d’intervention qui sont utilisables dans une maison d’éducation

– Deux cibles fondamentales: apprendre à lire et à suivre les consignes des adultes

À ne pas savoir où lÀ ne pas savoir où l’’on va...on va...

l’importance d’avoir une image mentale, un plan, un scénario.

Un escalier à 4 marches…. Le syndrome de Robinson Crusoe et le

sous-contrat.

Pour les fins de ce séminairePour les fins de ce séminaire

Problème de discipline problème de comportement

Les petits des humains ont Les petits des humains ont besoin, pour se développer...besoin, pour se développer...

entre autres: d’un cadre, d’un environnement prévisible

et affectueux, de relations affectives gratifiantes d’être respectés comme individus de se voir communiquer des attentes

réalistes mais élevées

Le comportement a une Le comportement a une fonctionfonction

éviter une demande ou une tâche obtenir l’attention des pairs ou des adultes obtenir du pouvoir

– Qu’est-ce que cela lui donne de faire cela?

Pourquoi est-ce important de Pourquoi est-ce important de se préoccuper de ces jeunes?se préoccuper de ces jeunes? parce qu’ils échouent à l’école parce qu’ils vous font perdre ce qu’il y a de

plus précieux dans une école: le temps d’enseignement et d’apprentissage

parce qu’ils affectent négativement le climat de votre classe

parce qu’ils affectent votre qualité de vie et la rendent quelquefois très pénible

Le caméléon fatiguéLe caméléon fatigué

quelques définitionsquelques définitions

_ le Petit Larousse illustré de l ’an deux mille….

caméléoncaméléon

_ lézard arboricole insectivore, doué d’homochromie, remarquable par sa queue préhensile, par ses yeux indépendants et par sa langue (…) protactile, vivant en Amérique et dans une partie de l’Asie.

homochromiehomochromie

_ aptitude de certaines espèces animales à harmoniser leur coloration, de façon permanente ou temporaire, avec celle du milieu où elles vivent.

tartan tartan

_ étoffe de laine, à larges carreaux de diverses couleurs, fabriquée en Écosse

écoleécole

_ courte-pointe constituée de multiples pièces de tartan aux couleurs très changeantes. Environnement des enseignants.

enseignantenseignant

_ mammifère plus ou moins homochromique qui se retrouve fréquemment dans la situation d’un caméléon et qui risque de s ’épuiser à tenter d’harmoniser sa coloration de façon permanente ou temporaire, avec les nouveaux carreaux qui surgissent constamment dans son école.

Élève en difficulté de Élève en difficulté de comportement comportement ::

_ mammifère aux carreaux très changeants, pouvant prendre des couleurs très variables, et dont les comportements sont susceptibles de “ surtaxer ” les capacités d’adaptation personnelles et professionnelles du mammifère précédent.

LL’’adaptation scolaire a un adaptation scolaire a un sexesexe

Conférence de jeudi midiConférence de jeudi midi

Ô Roméo ! Roméo ! Pourquoi es-tu Roméo ?De la difficulté des garçons avec l’école

Besoin d’une approche différente pour libérer la

force?

Élèves en difficulté dÉlèves en difficulté d’’adaptation et adaptation et dd’’apprentissage, secteur des jeunes apprentissage, secteur des jeunes

DCS-2008DCS-2008

– 2006-2007 maternelle 5 ans + élémentaire

– Code 13-14, TED + psychopathologie + atypique

_ Garçons : 4851 Filles : 1096

_ 442% plus de garçons_ Note: il faudrait ajouter les autres difficultés de

comportement

Globe and Mail 19-10-2010Globe and Mail 19-10-2010

Globe and Mail 19-10-2010Globe and Mail 19-10-2010

Français échecs T1 à T5*Français échecs T1 à T5*

Score globalScore globalÉchelle de dépression de Beck Échelle de dépression de Beck

T1 à T5*T1 à T5*

dc > non dcfilles > gars

Être proactif plutôt que réactifÊtre proactif plutôt que réactif

LL’’expérience de Kees Keizerexpérience de Kees KeizerUniversité de GroningenUniversité de Groningen

_ Une boite à lettre d’où dépasse une enveloppe affranchie contenant un billet de 5 livres. Trois situations:

_ 1- Endroit propre_ 2- Boite avec des graffitis_ 3- Endroit plein de rebuts, boite à lettre propre

– Le % des passants qui gardent l’enveloppe

_ Kees Keizer, Siegwart Lindenberg et Linda Steg (2008). The Spreading of Disorder. Science ,Vol. 322. no. 5908, pp. 1681 - 1685

Vont garder lVont garder l’’argent et ne pas poster la argent et ne pas poster la lettrelettre

_ Endroit propre 13%_ Boite avec des graffitis 27%_ Endroit plein de rebuts, boite à lettre propre 25%

_ Visualiser une forme de comportement déviant peut en encourager, en susciter un autre

Être proactif plutôt que réactif:Être proactif plutôt que réactif:suitesuite

la clef du secrétariat le suppléant du vendredi pm

La frugalité..…le plus urgent…La frugalité..…le plus urgent…

comment être proactif en ce qui concerne – l’indiscipline– l’escalade verbale

L'indisciplineL'indiscipline comportement clé pouvant entraîner d'autres problèmes un des problèmes de comportement les plus fréquemment

mentionnés par les enseignants du préscolaire, est liée à d'autres formes de comportements mésadaptés. une intervention efficace peut réduire ou prévenir ces

autres comportements en classe.

CONCEPTS DE BASECONCEPTS DE BASE

Définition a) un adulte (parent ou enseignant) émet

une instruction directe, donne une commande précise ou demande à un élève de diriger son comportement vers un but précis et que

b) l'élève refuse de s'y soumettre.

3 possibilités

a) il n'y a pas eu de réponse b) aucune réponse n'est produite dans un

laps de temps prédéterminé (généralement de cinq à dix secondes) ou

c) un autre comportement non demandé est émis à la place

Deux grands types de directives données par Deux grands types de directives données par un adulte à un élève en classeun adulte à un élève en classe

alpha (pour lesquelles l'obéissance ou la désobéissance peuvent être démontrées) une demande claire, directe et précise à l'élève, sans verbalisation additionnelle, un temps de réponse raisonnable est accordé.

bêta (pour lesquelles l'obéissance ou la désobéissance ne peuvent être démontrées) consistent en de vagues ou multiples directives, données simultanément, et ne fournissent aucun critère précis pour déterminer s'il y a eu obéissance ou ne donnent pas à l'élève le temps ou la chance d'obéir.

Alpha ou bêta?Alpha ou bêta?

Michel arrête de niaiser! Marie va chercher Jean-Pierre qui est au

bureau du directeur et dis-lui de venir tout de suite en classe.

Une règle dans ma classe, c’est que tout le monde doit s’entraider.

Fais une grande fille de toi!

Exemples de directivesExemples de directivesalphaalpha

Corey, je veux que tu ramasses ta chambre aussitôt que tu auras terminé ton repas.

Catherine, dis-moi à quelle heure tu es censée être à ta répétition.

Greg, va voir tout de suite ton responsable de classe à propos de ton absence d'hier.

Exemples de directivesExemples de directivesbêta bêta

Jacques, ta chambre est toujours à l'envers! Pourquoi ne fais-tu pas le ménage au lieu d'attendre que je le fasse pour toi? Je suis fatiguée de toujours repasser après toi!

René, arrête de parler avec Marie, à moins que tu ne discutes des devoirs d'aujourd'hui. D'ailleurs, tu es censé parler seulement si tu as terminé tout ton travail!

Georges, c'est le temps de te mettre au travail. Mets-toi à l'oeuvre et que je ne t’attrape pas à flâner encore, sinon tu resteras ici durant ton congé!

Les directives alpha Les directives alpha

plus précises et rationnelles (simples, directes et ponctuelles),

fournissent à la fois une occasion et un temps suffisant pour y obéir,

ont habituellement l'effet d'accroître ou de maintenir le degré d'obéissance chez les élèves de la maternelle jusqu'à la cinquième secondaire.

Les directives bêtaLes directives bêta

ont pour effet d'abaisser le taux de discipline et sont à éviter autant que possible.

Si vous aviez à observer un Si vous aviez à observer un collèguecollègue

alpha ou bêta? porter attention au nombre de demandes commencer au lieu de terminer surfer sur l’obéissance utiliser le temps et le silence

Deux préconditionsDeux préconditionsaffectant l'effet ultime d'unaffectant l'effet ultime d'un

commandementcommandement 1. L'existence d'une politique administrative

claire à l'école afin de gérer adéquatement les situations dans lesquelles la désobéissance de l'élève va jusqu'à la provocation de l'enseignant.

2. Une communication claire des attentes de l’enseignant en ce qui concerne les comportements de tous les élèves.

Cinq types de commandements bêta Cinq types de commandements bêta pouvant abaisser le taux d'obéissancepouvant abaisser le taux d'obéissance

1. Les commandements à la chaîne. 2. Les commandements vagues. 3. Les commandements interrogatifs. 4. Les commandements incitatifs. 5. Les commandements suivis d'un

raisonnement ou d’une autre forme de verbalisation.

Trois importantes lignes directrices sur la Trois importantes lignes directrices sur la manière de donner des commandements manière de donner des commandements

alpha appropriés.alpha appropriés. Soyez précis et direct. Attirez l'attention de

l'enfant, appelez-le par son nom et faites une pause jusqu'à ce que le contact visuel soit établi.

Donnez seulement un commandement à la fois. Faites suivre le commandement d'un laps de temps

(cinq secondes ou plus) pendant lequel l'enfant peut répondre au commandement. Aucune verbalisation ni directive additionnelle ne doit être donnée durant ce temps.