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MASTER RECHERCHE MANAGEMENT DES ORGANISATIONS

Spécialité « Organisation Appliquée »

PROGRAMME FORMULE CLASSIQUE 2010/2011

I N S T I T U T D ’ A D M I N I S T R A T I O N D E S E N T R E P R I S E S D E P A R I S

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PROGRAMME DU MASTER EN FORMULE CLASSIQUE

Management des organisations ............................................................ 1 Programme du Master en formule classique .......................................... 3 Épistémologie et méthodologie .............................................................. 5 

(48h – tous les cours sont obligatoires) ....................................................................... 5 UE 1 : Initiation à l’épistémologie (18h) ..................................................................... 5 UE 2 : Méthodologie de recherche (30 h) ................................................................. 7 

UE 2 – 1 Méthodologie Quantitative (18h) ............................................................. 7 UE 2 - 2 Méthodologie qualitative (12h) ................................................................. 8 

Theories de et pour l’organisation ....................................................... 10 (46h – tous les cours sont obligatoires) ..................................................................... 10 

UE 3 : Dimensions juridiques du management (18h) ................................................. 10 UE 4 : Théories économiques de l’entreprise (14h) ................................................. 11 UE 5 : Théories sociologiques des organisations (14h) .............................................. 14 UE 6 : Approches sociales et comportementales des outils de gestion (14h) ................ 15 

Séminaires de recherches thématiques ................................................ 17 (108 h – UE 7 ET UE 8, 2 modules parmi les 4 proposés) ........................................... 17 

Module : CONTROLE ET COMPTABILITE .................................................................. 17 Évaluation des risques et pilotage stratégique (18h)* ............................................. 17 Contrôle de gestion (18h) .................................................................................. 20 Audit comptable et financier (18h) ...................................................................... 22 

Module : FINANCE .............................................................................................. 24 Finance computationnelle (18h) .......................................................................... 24 La Finance en débat (18h) ................................................................................. 25 Droit et Finance (18h) ...................................................................................... 26 

Module : RESSOURCES HUMAINES ........................................................................ 28 Pilotage des RH et dynamique organisationnelle (18h) ............................................ 28 Recherche en RH – fondements et méthodes (18h) ............................................... 30 Diversité, genre et gestion des Ressources Humaines (18h) ................................... 31 

Module : MARKETING ET STRATEGIE ..................................................................... 32 Recherche en Marketing (18h) ........................................................................... 32 Stratégie : fondement et méthodes (18h) ............................................................ 33 Stratégie, croissance, profitabilité et adaptation de l’entreprise (18h) ....................... 34 

UE 9 : Mémoire .................................................................................................. 36 

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ÉPISTEMOLOGIE ET METHODOLOGIE (48h – tous les cours sont obligatoires)

UE 1 : Initiation à l’épistémologie (18h) Romain LAUFER, Professeur (HEC Paris) Géraldine SCHMIDT, Professeure (IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Sensibiliser les étudiants à la réflexion épistémologique Introduire quelques grands textes et auteurs en philosophie des sciences Présenter leurs positionnements respectifs dans l’histoire de la pensée et l’histoire sociale Présenter quelques grands débats épistémologiques en sciences en général, en sciences

humaines et sociales en particulier, et en sciences de gestion finalement Présenter les principales démarches de recherche en management

PLAN DU COURS Introduction à la recherche en gestion : la question de la scientificité savoir, vérité, scientificité / savoir-faire, utilité, fonction-secteur-organisation scientificité et séparation objet/sujet typologie des recherches en gestion et types de thèses stratégies de recherche et stratégies du chercheur 1 - Pourquoi la théorie est-elle nécessaire ? 2 - Système de légitimité et management 3 - Le paradigme classique (Kant, Comte et le Cercle de Vienne) 4 - Les nouvelles épistémologies 5 - Quelques réflexions et débats épistémologiques pour les sciences de gestion Quelques questions fondamentales en épistémologie des sciences Les sciences humaines et sociales : spécificités, identité, unicité Les sciences de gestion : légitimité, frontières, particularités 6 - Quelques démarches générales de recherche Les raisonnements déductifs et /ou inductifs ? Les niveaux ou visées de la recherche : description / classification, compréhension, explication et/ou prescription ? Les méthodes d'approche quantitatives et /ou qualitatives ? « hard » ou « soft » ? Les étapes clés d'une recherche 7 - Quelques méthodologies et outils de recueil et d'analyse des données1 Les types de "terrains" d'étude Les techniques d'enquête

CONCLUSION :

Le choix d'un positionnement épistémologique, d'une méthodologie et des outils de

recherche La valeur (validité, fidélité) des instruments d'enquêteL'environnement individuel et

institutionnel du chercheur

1 Ces éléments ne sont abordés que rapidement, sachant que deux cours de méthodologies quantitatives et qualitatives sont inscrits au programme par ailleurs.

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METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION

Lecture et analyse d'articles en épistémologie : courts exposés par les étudiants en séance

L’évaluation est fondée sur une épreuve de réflexion (de type « essai ») d’une durée de 3 heures.

Le cours nécessite un travail de lecture complémentaire de la part des étudiants. Un ensemble de textes, sélectionnés pour chaque partie du cours, sont à lire en préparation des séances correspondantes. Par ailleurs, une bibliographie est proposée à la fin de ce document.

REFERENCES DE BASE Cohen Elie (1989). "Epistémologie de la gestion", in Encyclopédie de gestion, Paris :

Economica, pp. 1054-1074. David Albert, HATCHUEL Armand, LAUFER Romain (2000). Les nouvelles fondations de la

gestion, Paris : Vuibert. Martinet Alain-Charles (1990). Epistémologies et Sciences de Gestion, Paris : Economica. Thietart Raymond-Alain et coll.(1999). Méthodes de recherche en management, Paris :

Dunod. Usunier Jean-Claude, EASTERBY-SMITH Michael, THORPE Robert (1993). Introduction à la

recherche en gestion, Paris : Economica. (1991). « Qu’est-ce que la science ? », dossier spécial Sciences Humaines, , n° 11, novembre. (1996). « Nouveaux regards sur la science », dossier spécial Sciences Humaines, n° 67, décembre. (1997). « La philosophie aujourd’hui », dossier spécial Sciences Humaines, n° 69, février. (1998). « Les sciences humaines sont-elles des sciences ? », dossier spécial Sciences Humaines, n° 80, février.

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UE 2 : Méthodologie de recherche (30 h) UE 2 – 1 Méthodologie Quantitative (18h) Géraldine MICHEL, professeure (IAE de Paris) Heidi WECHTLER, (IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

L’objectif de ce cours est de présenter les principales méthodes statistiques utilisées dans la recherche en gestion. Ce cours doit permettre aux étudiants d’utiliser les outils d’analyses de données les plus pertinents pour un problème de gestion donné et savoir interpréter les résultats statistiques qui en découlent.

La présentation des différentes méthodes s'effectue à trois niveaux : 1. Théorique Il est important de connaître le modèle mathématique formant l'hypothèse de travail. Nous limiterons à l'essentiel l'étude des bases mathématiques des modèles. 2. Utilisation d’exemples concrets pour illustrer les méthodes présentées Chaque méthode est présentée à partir d'un exemple concret. Nous nous attachons à ce que les données du cas et la problématique soient immédiatement accessibles. Chaque cas est analysé à l'aide du logiciel SPSS. Les étudiants disposent des sorties de SPSS et nous étudions en cours comment toute cette information permet de répondre aux questions posées. 3. Utilisation d’un logiciel statistique Nous utiliserons le logiciel SPSS disponible sur les ordinateurs de l’IAE de Paris et d’HEC. Des Travaux Pratiques seront organisés autour des principales méthodes étudiées dans ce cours.

PLAN DU COURS Panorama général des méthodes statistiques Tris à plat (moyenne, mode, médiane, fréquence, écart type, fractile) Analyses bivariées (test du Chi-deux, test de différence de moyennes, etc.) Analyse factorielle Méthodes de classification Régression simple Régression multiple

METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION Cours, exercices d’application, utilisation des logiciels SPSS. Evaluation faite sur le traitement d’une base de données relative à une problématique de gestion définie par l’étudiant.

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES - Yves Evrard, Bernard Pras et Elyette Roux : Market – Etudes et recherches en marketing,

Dunod, 2003 - Michel Tenenhaus : Statistique : Méthodes pour décrire, expliquer et prévoir, Dunod,

2006

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UE 2 - 2 Méthodologie Qualitative (12h) Géraldine SCHMIDT, professeure (IAE de Paris) Nathalie RAULET-CROSET, professeure (IAE de Paris) Florence CHARUE-DUBOC, CNRS

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Sensibiliser les participants aux questionnements fondamentaux récurrents des recherches qualitatives en gestion via la conception et la production des recherches qualitatives notamment. Leur donner des bases solides de réflexion pour aborder leur travail de recherche individuel dans le cadre du Master Recherche notamment. Sur un plan directement opérationnel, ce cours vise également à présenter aux étudiants diverses méthodes, dites qualitatives, de collecte des données, à savoir :

les entretiens ouverts ou semi-ouverts (sont exclus les questionnaires fermés), la constitution de corpus de textes et la collecte documentaire, l’observation.

Les techniques d’analyse de contenu seront évoquées en ce qui concerne les méthodes d’analyse de données.

PLAN DU COURS Séance n°1 Concevoir une recherche qualitative en gestion

Élaborer un sujet de recherche : de l’intérêt pour un thème à la formulation d’une problématique.

Élaborer le design d’une recherche qualitative. Préparation du travail des séances

Séance n°2 Collecte par entretiens et observation Séance n°3 Entretiens et constitution de corpus de textes Analyse de contenu Séance n°4 Les critères de qualité d’une recherche Les difficultés propres au chercheur qualitatif Panorama de quelques stratégies de recherche

METHODES PEDAGOGIQUES

En ce qui concerne les objectifs opérationnels, les étudiants devront travailler aux séances 2 et 3 sur du matériel qu’ils auront eux-mêmes rassemblé. Les autres objectifs du cours seront poursuivis soit par le biais de lectures, soit grâce à des présentations du professeur.

BIBLIOGRAPHIE

Ouvrages Généralistes J.C. Usunier et al. Introduction à la recherche en gestion, Economica, 1993 R.A. Thietart et al. Méthodes de recherche en management, Dunod, 2003 Y. Evrard, Y. Pras, E. Roux, 1993, Markets, études et recherche en marketing, Paris, Nathan

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Généralistes centrés sur les méthodes qualitatives S. Beaud, F. Weber, Guide de l’enquête de terrain, La découverte M. Grawitz, Méthodes en sciences sociales, Dalloz Alex Muchielli, Les méthodes qualitatives, Que Sais-je, PUF O. Aktouf, Méthodologie des sciences sociales et approche qualitative des organisations,

Presses des H.E.C. et Presses de l’Université du Québec, 1987. N.K. Denzin, Y.S. Lincoln, handbook of qualitative research, Sage publications, 2000 M. Lessart-Heberts, G. Goyer, La recherche qualitative: fondements et pratiques, De Boeck et

Larcier, 1997 L’observation H. Peretz, Les méthodes en sociologie : l’observation. La découverte, 2004 A.M. Arborio, P. Fournier, L’enquête et ses méthodes : l’observation directe, Nathan,

collection 128 L’entretien J.C. Kaufmann, L’entretien compréhensif, Nathan, collection 128 A.Blanchet, A. Gotman, L’enquête et ses méthodes : l’entretien, Nathan, collection 128 Jean Peneff, La méthode biographique, Armand Colin Analyse de matériel discursif L. Bardin, L’analyse de contenu, PUF, 1996 R. Muchielli, L’analyse de contenu, des documents et des communications. 1. Connaissance du

problème2. Applications pratiques, Edition ESF, 1988 A.D. Robert, A. Bouillaguet, L’analyse de contenu, PUF, Que sais-je?, 1997 F. Rouget, L’exploitation scientifique des archives, Apogée, 2005

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THEORIES DE ET POUR L’ORGANISATION (46h – tous les cours sont obligatoires)

UE 3 : Dimensions juridiques du management (18h)

DIMENSIONS JURIDIQUES DU MANAGEMENT Formation continue Paul LE FLOCH, Professeur (IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Faire comprendre

Les fondements et l’étendue du caractère contraignant du Droit pour les organisations. La nécessité du recours au droit comme outil d’organisation des décisions et processus

de gestion.

PLAN DU COURS 1er partie : La règle de droit constitutive d’une contrainte Contenu de la contrainte (Existence de règle impérative. Existence de sanctions) Étendue de la contrainte (L’accroissement de la contrainte. Les limites de la contrainte) 2ème partie : La règle de droit, constitutive d’un outil de gestion Les règles proposées au gestionnaire. Illustrations tirées du droit des structures d’entreprises. Illustrations tirées du droit du fonctionnement de l’entreprise. Les règles façonnées par le gestionnaire. L ‘aménagement de contrats nommés. L’élaboration de contrats innommés

METHODES PEDAGOGIQUES L’enseignement alterne les conférences, l’analyse d’articles et les études de structures juridiques d’entreprises, ainsi que de contrats d’affaires. Examen final consistant en une dissertation

EVALUATION Examen final consistant en une dissertation

BIBLIOGRAPHIE La bibliographie est constituée par un ensemble d’articles remis à chaque étudiant lors de la première séance.

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UE 4 : Théories économiques de l’entreprise (14h) Bertrand QUELIN, Professeur (Groupe HEC) Stéphane SAUSSIER, Professeur (IAE de Paris – Paris 1)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

L’objectif du séminaire est de former les étudiants aux principales théories économiques de la firme. Il s’agit d’enseigner les bases de ces approches économiques de l’organisation, et de mettre en perspective leurs apports (comme leurs limites) aux disciplines du management, comme la stratégie, la finance, ou la sociologie des organisations.

PLAN DU COURS : Bertrand Quélin (2h) – Des théories économiques de l’entreprise et de l’organisation : une introduction • Une première fresque des théories économiques des agents, de la firme et des

organisations • Les théories économiques contractuelles entre Marché et Institutions • Les théories béhavioristes et managériales entre Structures et Performances Bertrand Quélin (6h) – Frontières de la firme et coûts de transaction : les approches de R.H. Coase et d’O.E. Williamson • Marché et firme : leurs fonctions respectives selon R.H. Coase • Coûts privés, coûts sociaux : le théorème de R.H. Coase • Marché et organisation : les formes de gouvernance selon O.E. Williamson • L’arbitrage marché / hiérarchie • Les attributs des transactions • Arrangements organisationnels et environnement institutionnel Texte retenu : Coase R.H. [1937], The Nature of the Firm. Economica, 4, p. 386-405 – Formes organisationnelles et coûts de fonctionnement : les questions de coordination et d’efficience • Les formes d’organisation • Intégration verticale et formes organisationnelles hybrides a) Les contrats de long terme b) La franchise et le contrôle de la distribution c) L’économie des projets industriels d) Hold-up et opportunisme des agents • L’autorité dans la firme • Les coûts bureaucratiques • Limites de l’efficience des organisations • L’économie des coûts de transaction est-elle utile au management ? Texte retenu : Williamson, O.E. (1991). ‘Comparative economic organization: The analysis of discrete structural alternatives’. Administrative Science Quarterly, 36, 269-296 – Les approches évolutionnistes

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• Introduction • L’héritage de J. Schumpeter

o Conception de l’innovation o Conception de la concurrence

• L’apport majeur de Nelson et Winter et leur héritage o Une conception de l’environnement concurrentiel o Une conception foncière de la firme

Les ressources et actifs Les capacités Les routines La complémentarité des actifs L’innovation

• La firme o Trois déterminants o Des processus d’apprentissage propres cumulatifs o Contraintes de sentier ou de trajectoires o Un processus de sélection

Un processus de sélection adaptative Un processus de concentration Un processus d’exclusion

Texte retenu : Durand R. (1998), « Théories évolutionnistes et management stratégique », in Laroche H. et Nioche J.-P., Repenser la stratégie, Vuibert. Stéphane Saussier (6h) – La théorie de l’Agence :

• Aux origines de la théorie de l’agence : la théorie des droits de propriétés • Des comportements individuels à l’efficience organisationnelle • La théorie de l’agence au fondement d’une nouvelle forme de capitalisme ? • La théorie de l’agence: apport et limites

Textes retenus : • Gérard Charreaux "L'entreprise publique est-elle nécessairement moins efficace?", Revue

Française de Gestion, septembre-octobre, 1997, p.38-56. • Jensen M.C. et Meckling W.H., (1976), « Theory of The Firm : Managerial Behavior,

Agency Costs and Ownership Structure », Journal of Financial Economics, Vol. 3, October, p. 305-360.

– La théorie des incitations :

• La question des asymétries d’information • Sélection adverse et aléa moral au sein de la firme • Politique de l’entreprise et schéma de rémunération incitatif • Multi-tasking et organisation de l’entreprise • Introduction de la dimension dynamique

Textes retenus : • Gibbons R. [2005] « Incentives between firms (and within) », Management Science, 51 (1),

2-17.

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– La théorie des contrats incomplets :

• Contrats incomplets et frontières de la firme • Droits de propriété et incitation • L’origine de l’autorité dans l’entreprise • La répartition du pouvoir de décision dans l’entreprise • Introduction de la dimension dynamique

Textes retenus : • Fares M. et Saussier S., 2002, «Contrats Incomplets et Coûts de Transaction» Revue

Française d’Economie, 2/3 (janvier), 193-230. Ouvrages recommandés : Quélin B. (2002) Les Frontières de la Firme, Coll. Gestion, Economica. Saussier S. et Yvrande A. (2007) « Economie des coûts de transaction », Repères, n°407, 128p.

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UE 5 : Théories sociologiques des organisations (14h) Françoise CHEVALIER, Professeure associée (HEC Paris) Nathalie RAULET-CROSET, Maître de conférences (IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

Ce séminaire porte sur les questions des structures, des acteurs et plus généralement

de la coordination dans l’organisation, explorées notamment par des sociologues ou des auteurs en management se référant à diverses théories sociologiques des organisations.

Il développe les objectifs pédagogiques suivants : • présenter les principaux courants rattachés à la théorie sociologique des

organisations • s’interroger sur le contexte historique, les questions et les postulats qui fondent

ces courants • articuler ces courants les uns par rapport aux autres, et réfléchir à leurs

applications pratiques et à leur actualité.

PROGRAMME Différents thèmes seront explorés de façon complémentaire, pour mettre en valeur l’existence de différentes grilles de lecture des phénomènes de gestion :

• Organisation, division du travail et savoirs • Motivation, coopération et engagement • Pouvoir, autorité et légitimité • Décision, rationalité et valeurs • Structure et environnement • Organisation et culture • Eléments de synthèse et autres regards sur la coordination et la dynamique des

organisations Les contributions étudiées sur l’analyse des structures s’intéressent ainsi aux formes que prennent la coordination et le contrôle dans l’organisation ; cette question sera mise en perspective avec l’organisation des savoirs ainsi qu’avec sa dynamique, à travers les phénomènes d’apprentissage. L’étude des acteurs explore les dimensions stratégique, culturelle et systémique des relations sociales dans l’organisation, sous l’angle notamment de la motivation, du pouvoir, de la prise de décision. Enfin, par delà l’analyse des structures et des acteurs, d’autres apports théoriques sur la dynamique organisationnelle seront étudiés : formes de conventions et de cognition, isomorphisme et institutions, réseaux, coordination informelle,…

METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION

Les séances se font sur la base d’analyse des textes, qui sont mis en perspective les uns par rapport aux autres et au regard des théories à caractère sociologique des organisations. L’évaluation se fait sur la base d’un examen en salle, qui porte sur un commentaire d’un article de recherche.

BIBLIOGRAPHIE SUCCINCTE

La sociologie des organisations, P. Bernoux, Points seuil La sociologie des entreprises, P. Bernoux, Points seuil Les grands auteurs en management, sous la direction de S. Charreire et I. Huault, Editions

EMS, 2009 Théorie des organisations, Marie-Jo Hatch, De Boeck Université, Bruxelles, 2000.

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UE 6 : Approches sociales et comportementales des outils de gestion (14h) Patrick GILBERT, Professeur (IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

La gestion des entreprises requiert l’utilisation d’outils de gestion comme les budgets,

l’évaluation de la performance, les systèmes de rémunération, les dispositifs de gestion prévisionnelle des compétences, les procédures de reporting financier, les progiciels de gestion intégrés…

Le bon fonctionnement de ces instruments ne dépend pas seulement de leur dimension technique mais aussi de leur compatibilité avec l’environnement social et organisationnel dans lequel ils opèrent. Ce cours vise à étudier les instruments de gestion dans leur contexte en s’appuyant sur les apports de la sociologie et de la psychologie. Nous explorerons en particulier la relation entre l’usage de ces outils et des thèmes comme le pouvoir, l’apprentissage social ou les systèmes de valeurs.

PLAN DU COURS

Séance 1 : Définition de la notion d’ « outils de gestion » Critique de l’approche classique et renouvellement Organisation du séminaire Séance 2 à 5 : Séminaire de lecture de textes exemplaires Séance 6 : Présentation des travaux des étudiants Séance 7 : Synthèse du cours et retour sur les travaux effectués

METHODES PEDAGOGIQUES

Le cours alternera des exposés faits par le professeur et l’étude de textes théoriques éclairant la question des outils de gestion. Une grosse partie de l’apprentissage réside en outre dans un dossier individuel constitué par les étudiants.

EVALUATION

Elle porte sur trois éléments : 1) La rédaction de deux fiches d’analyse des textes. Choisies en relation avec la « thèse » (un regroupement de 3 articles) qui sera étudiée au sein d’un sous-groupe. 2) L’analyse d’une « thèse » sur les outils de gestion. Il est demandé à chaque étudiant d’opter pour un dossier d’articles (3 articles), d’en faire l’analyse en utilisant la grille proposée et d’exposer ce travail. 3) Un examen final. Lors de l’examen final, les étudiants auront à répondre à plusieurs questions en s’appuyant sur les textes étudiés.

BIBLIOGRAPHIE SUCCINCTE M. Berry (ed) 1984, Le rôle des outils de gestion dans l’évolution des systèmes sociaux

complexes, rapport pour le Ministère de la recherche et de la technologie, Centre de Recherche en Gestion, Ecole Polytechnique

E. Chiapello, P Gilbert 2009, La gestion comme technologie économique, in Traité de sociologie économique P. Steiner et F. Vatin (eds) Paris, PUF, 325-365

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V. Boussard et al. 2002, Le socio-manager, Dunod P. Gilbert, 1998, L’instrumentation de gestion, Economica. P. Lascoumes et P. Le Galès (eds), Gouverner par les instruments, Les presses de la

Fondation Nationale des sciences politiques, 2004 B. Latour, La science en action, La découverte, Paris, 1989 J.C. Moisdon (ed) 1997, Du mode d’existence des outils de gestion. Les instruments de

gestion à l’épreuve de l’organisation, Seli Arslan.

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SEMINAIRES DE RECHERCHES THEMATIQUES (108 h – UE 7 ET UE 8, 2 modules parmi les 4 proposés)

Module : CONTROLE ET COMPTABILITE

Évaluation des risques et pilotage stratégique (18h)* Bertrand MUNIER, Professeur (GRID, Arts-et-Métiers Paris Tech, ESTP, IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Ce cours vise à faire saisir les concepts fondamentaux de la théorie du risque et de l’incertain et des comportements des acteurs dans et au nom des organisations. Les étudiants seront aussi introduits à l’encodage pratique des fonctions de scores corrigés pour le risque, uni- et multidimensionnels. Quelques exercices utiles pour la compréhension et la bonne manipulation des concepts seront proposés, ainsi que quelques investigations empiriques ou expérimentales. Au-delà des présentations d’outils, quelques questions de psychologie cognitive et sociale, de neuropsychologie de la perception, seront évoquées. Il est ainsi possible de conférer un sens à l’analyse de la prise de risque dans et pour l’organisation. Des illustrations dans divers domaines du pilotage stratégique seront proposées.

PLAN DU COURS Séance 1 : Une introduction à l’idée de risque et à son histoire Séances 2 et 3 : Une vue synthétique de l’analyse de Von Neumann, concept d’aversion au risque Séances 4 et 5 : Analyse en utilité multi-attributs : valeur, applications, limites Séances 6 à 9 : Analyses managériales et organisationnelles de la prise de risque

METHODES PEDAGOGIQUE Chaque séance suppose la lecture préalable de plusieurs articles qui donnent lieu à une présentation par un ou deux étudiants. Une discussion sur les principaux concepts et enjeux est ensuite organisée.

EVALUATION L’évaluation se fait sur la base de l’exposé réalisé par l’étudiant.

BIBLIOGRAPHIE Textes à l’étude

• Baird, I.S. and Thomas, H., 1985, “Toward a Contingency Model of Strategic Risk Taking”, Academy of Management Review, vol. 10, n°2, pp. 230-243.

• March, J.G. and Shapira, Z., 1987, “Managerial Perspectives on Risk and Risk Taking”, Management Science, Vol. 33, No. 11, pp. 1404-1418.

• McMullen, J.S. and Shepherd, D.A., 2006, “Entrepreneurial Action And The Role Of Uncertainty In The Theory Of The Entrepreneur”, Academy of Management Review, Vol. 31, n°1, pp. 132-152.

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• Schwenk, C.R. 1984, “Cognitive Simplification Processes in Strategic Decision-making”, Strategic Management Journal, Vol.5, pp. 111-128.

• McNamara, G. and Bromiley, P., 1999, “Risk And Return In Organizational Decision Making”, Academy of Management Journal, Vol. 42, No. 3, pp. 330-339.

• Wernerfelt, B. and Karnani, A. (1987), “Competitive Strategy Under Uncertainty”, Strategic Management Journal, Vol. 8, pp. 187-19.

• Wright, P., Kroll, M, Krug, J.A. and Pettus, M. (2007), “Influences Of Top Management Team Incentives On Firm Risk Taking”, Strategic Management Journal, Vol. 28, pp. 81-89.

• Weick,K, 1987, “Organizational Culture as a source of High Reliability”, California Management Review, 39, N° 2, 112-127.

• Roberts, K.H., 1990, “Managing High-Reliability Organizations”, California Management Review, 32, 101-113.

• La Porte, T.R. and Consolini, P. (1991), “Working in Practice but Not in Theory: Theoretical Challenges of High Reliability Organizations”, Journal of Public Administration Research and Theory, vol. 1, pp. 19-47.

Bibliographie complémentaire • Ayyub, B. M., 2001, Elicitation of Expert Opinions for Uncertainty and Risks, Boca

Raton, CRC Press. • Beaudouin, F. et B. Munier, 2009, “A Revision of Industrial Risk Management:

Decisions and experimental tools in risk business”, Risk and Decision Analysis, 1, 3-20. • Beck, U, 2001, La société du risque, sur la voie d’une autre modernité, Paris, Aubier.

[1986, Die Risikogesellschaft, Frankfurt am Main, Suhrkamp]. • Beaudouin, F., B. Munier and Y. Serquin, 1999, « Multi-Attribute Decision Making and

Generalized Expected Utility in Nuclear Power Plant Maintenance », in: M. Machina and B. Munier, eds., Beliefs, Interactions and Preferences in Decision Making, Boston/Dordrecht, Kluwer Academic Publishers.

• Bouyssou, D. et al., 2002, Aiding Decisions with Multiple Criteria, Essays in Honor of Bernard Roy, Boston/Dordrecht, Kluwer Academic Publishers

• Chapman, Ch. et S. Wards, 1997, Project Risk Management, Processes, Techniques and Insights, Chichester, Wiley.

• Clemen, R. T., 2001, Making Hard Decisions, Pacific Grove, Duxbury. • Clemen, R.T., and T. Reilly, 2001, Making Hard Decisions, with Decision Tools, Pacific

Grove, Duxbury. • Conseil d’Etat, 2005, Rapport public 2005 “Responsabilité et socialisation du risque”,

Paris, La Documentation Française, Et & Doc. N°56, 2ème partie, pp.197-392. • Guillon, B., (ed.), 2007, Risque : Formalisations et applications pour les organisations,

Paris, L’Harmattan. • Hollnagel, E., «Cognitive Reliability and Error Analysis Method- CREAM», Oxford: Elsevier,

1998. • Keeney, R. L. and H. Raiffa, 1976, Decisions with Multiple Objectives, Cambridge and

New York, Cambridge University press. • Kleindorfer, P.R., H.C. Kunreuther and P.J. Schoemaker, 1993, Decision Sciences, An

Integrated Perspective, Cambridge/New York, Cambridge University Press. • McCord, M. and R. de Neufville, 1986, “’Lottery Equivalents’: Reduction of the Certainty

Effect Problem in Utility Assessment”, Management Science, 32, 56-60. • Melnick, E.L. et B.S. Everitt, 2008, Encyclopedia of Quantitative Risk Analysis and

Assessment, Chichester, Wiley. • Munier, B., 2000 , « Le management des risques, nouvelle ingénierie dans

l’entreprise », Notes de Recherche du GRID 2000-06, publiée sous le titre « l’ingénierie du risque », Risques, 2000.

• Munier, B., 2001, « Risk Attitudes Appraisal and Cognitive Coordination in Decentralized Decision Systems », Group Decision and Negotiation, 10, N°2, pp 141-158

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• Munier, B., 2004, « L’ingénierie du subjectif, véritable fondement du management des risques », PCM Le Pont, vol. 102, N° 5, pp. 4-9.

• Munier, B., 2008, “Subjective Expected Utility”, Encyclopaedia of Quantitative Risk Analysis and Assessment, IV, Chichester, Wiley, pp. 1719-1723.

• Munier, B., P. Besse and M. Lassagne, 2006, “Safety Policy as a Tool in New Technology Offering: A Flow Assurance Case”, Proceedings of the OMAE 2006, 25th Arctic Engineering and Offshore Mechanics Conference (92-388), American Society of Mechanical Engineers, pp.1-7.

• Munier, B. et C. Tapiero, 2008, “Risk Attitude”, Encyclopaedia of Quantitative Risk Analysis and Assessment, IV, Chichester, Wiley, pp. 1512-1523.

• Paté-Cornell, E., 1993, « Risk Analysis and Risk Management for Offshore Platforms: Lessons from the Piper Alpha Accident », Journal of Offshore Mechanics and Arctic Engineering, 115, pp. 179-198

• Paté-Cornell, E., D. Murphy, L. Lakats, and D. Gaba, 1996, «Patient risk in Anaesthesia: Probabilistic risk analysis and management improvements », Annals of Operations Research, 67, pp. 211-233.

• Murphy, D. and E. Paté-Cornell, 1996, « The SAM Framework : Modeling the Effects of Management Factors on Human Behavior in Risk Analysis », Risk Analysis, 16, n°4, pp. 501-515.

• Perrow, C., 1999 Normal Accidents, Princeton, Princeton University press [1984, New York, Basic Books].

• Rabowski, G. and K.H. Roberts, 1997, « Risk Mitigation in Large Scale Systems : Lessons from High-Reliability Organizations », California Management Review, 39, 152-162.

• Reason, J. 1997, Managing the Risks of Organizational Accidents, Aldershot, Ashgate Publishing.

• Roberts, K.H., 1990, “Managing High-Reliability Organizations”, California Management Review, 32, 101-113.

• Von Winterfeld, D. and E. Edwards, 1986, Decision Analysis and Behavioral Research, Cambridge and New York, Cambridge University Press.

• Waring, A. And A. I. Glendon, 1998, Managing Risk, London, Thomson Learning. • Weick,K, 1987, “Organizational Culture as a source of High Reliability”, California

Management Review, 39, N° 2, 112-127. • Weick, Karl E. et K. M. Sutcliffe, 2001, Managing the Unexpected, San Francisco,

Jossey-Bass.

20

Contrôle de gestion (18h) Christine POCHET, Professeure (IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Ce séminaire a pour objectif principal de présenter aux étudiants un aperçu des

recherches conduites dans le champ disciplinaire du contrôle de gestion. Il est structuré suivant une logique thématique et s’attache à mettre en évidence, chaque fois qu’elles existent, les divergences de points de vue au sein de la communauté académique. Accessoirement, le séminaire est aussi l’occasion pour les étudiants de consolider leurs connaissances théoriques dans le domaine du contrôle de gestion.

PLAN DU COURS

Séance 1 : Du contrôle organisationnel au contrôle de gestion Ouchi W.G. (1980), « Markets, bureaucraties and clans », Administrative Science Quarterly,

vol. 25, p. 129-141. Chiapello E. (1996), « Les typologies des modes de contrôle et leurs facteurs de contingence :

un essai d’organisation de la littérature », Comptabilité, Contrôle, Audit, tome 2, vol. 2, p. 51-74.

Séance 2 : Quelques cadres théoriques de la recherche en contrôle de gestion Scapens R.W. (2006), « Understanding management accounting practices: A personal journey

», The British Accounting Review, vol. 38, p. 1-30. Covaleski M.A., Dirsmith M.W., Samuel S. (1996), « Managerial accounting research: The

contributions of organizational and sociological theories », Journal of Management Accounting Research, vol. 8, p. 1-35.

Séance 3 : Les enjeux méthodologiques de la recherche en contrôle de gestion Otley D.T., Berry A.J. (1998), « Case study research in management accounting and control »,

Accounting Education, vol. 7, p. 105-127. Lillis A.M., Mundy J. (2005), « Cross-sectional field studies in management accounting

research – Closing the gap between surveys and case studies », Journal of Management Accounting Research, vol. 17, p. 119-141.

Séance 4 : Introduction d’un système de contrôle de gestion dans une organisation Sandino T. (2007), « Introducing the first management control systems: Evidence from the

retail sector », The Accounting Review, vol. 82, n° 1, p. 265-293. Davila A., Foster G. (2005), « Management accounting systems adoption decisions: Evidence

and performance implications from early stage/start-up companies », The Accounting Review, vol. 80, n° 4, p. 1039-1068.

Séance 5 : La procédure budgétaire en question Van der Stede W.A. (2000), « The relationship between two consequences of budgetary

controls: Budgetary slack creation and managerial short-term orientation », Accounting, Organizations and Society, vol. 25, p. 609-622.

Marginson D., Ogden S. (2005), « Coping with ambiguity through the budget: The positive effects of budgetary targets on managers’ budgeting behaviours », Accounting, Organizations and Society, vol. 30, p. 435-456.

Séance 6 : Le renouveau des outils de gestion des coûts Banker R.D., Bardhan I.R., Chen T.Y. (2008), « The role of manufacturing practices in

mediating the impact of activity-based costing on plant performance », Accounting, Organizations and Society, vol. 33, p. 1-19.

21

Major M., Hopper T. (2005), « Managers divided: resistance and consent to ABC in a Portuguese telecommunications company », Management Accounting Research, vol. 16, n° 2, p. 205-229.

Séance 7 : Le renouveau des instruments d’évaluation de la performance (1/2) Bouwens J., Van Lent L. (2007), « Assessing the performance of business units managers »,

Journal of Accounting Research, vol. 45, n° 4, p. 667-697. HassabElnaby H.R., Said A.A., Wier B. (2005), « The retention of nonfinancial performance

measures in compensation contracts », Journal of Management Accounting Research, vol. 17, p. 23-42.

Séance 8 : Le renouveau des instruments d’évaluation de la performance (2/2) Libby T., Salterio S.E., Webb A. (2007), « The Balanced Scorecard: The effects of assurance

and process accountability on managerial judgment », The Accounting Review, vol. 79, n° 4, p. 1075-1094.

Nørreklit H., (2003), « The Balanced Scorecard: What is the score? A rhetorical analysis of the Balanced Scorecard », Accounting, Organizations and Society, vol. 28, p. 591-619.

Suggestion de lecture additionnelle : Kaplan R.S. et Norton D.P., (1992), « The Balanced Scorecard: Measures that drive

performance », Harvard Business Review, January-February, p. 71-79. Séance 9 : La dimension culturelle du contrôle de gestion Van der Stede W.A. (2003), « The effect of national culture on management control and

incentive system design in multi-business firms: Evidence of intracorporate isomorphism », European Accounting Review, vol. 12, no. 2, p. 263-285.

Chow C.W., Deng F.G., Ho J.L. (2000), « The openness of knowledge sharing within organizations: A comparative study of the United States and the People’s Republic of China », Journal of Management Accounting Research, vol. 12, p. 65-95.

METHODES PEDAGOGIQUES :

Le cours est un séminaire de lecture. Chaque article fait l’objet d’une présentation orale par un ou deux étudiants. Un document écrit de cinq pages environ est également remis à l’enseignant. Pour chaque séance, les participants doivent avoir lu les articles proposés et être capables d’en discuter avec l’enseignant et l’étudiant qui présente l’article.

EVALUATION :

Elle s’effectue sur la base de la présentation orale ainsi que du document écrit remis par l’étudiant chargé de la présentation.

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Audit comptable et financier (18h) Cédric LESAGE, Professeur (HEC Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Ce cours vise à initier l’étudiant aux différentes problématiques et méthodologies de recherche du champ de recherche de l’audit.

PLAN DU COURS

Séance 1 : Les problématiques de recherche en audit Séance 2 : La justification de l’existence de l’audit : théorie de l’agence, théorie du signal Collier, P. and A. Gregory,1999, Audit Committee Activity and Agency Costs, Journal of

Accounting and Public Policy (Winter): 311-332. DeAngelo, L.E., 1981, Auditor Size and Audit Quality, Journal of Accounting & Economics

(December): 183-199. Francis, J. R., and E. R. Wilson, 1988, Auditor changes: A joint test of theories relating to

agency costs and auditor differentiation, The Accounting Review 63 (October): 663-682. Haka, S., and P. Chalos., 1990, Evidence of Agency Conflict Among Management, Auditors,

and the Audit Committee Chair, Journal of Accounting and Public Policy (Winter): 271-292 Séance 3 : Théorie des conventions et réglementation du marché de l’audit Antle, R., and J. Demski (1991), Contracting frictions, regulation, and the structure of CPA

firms, Journal of Accounting Research (Supplement): 1-24. Doogar, R., and R.F. Easley, 1998, Concentration without Differentiation: A New Look at the

Determinants of Audit Market Concentration, Journal of Accounting & Economics (June): 235-254.

Fogarty, T.J., 1996, The Imagery and Reality of Peer Review in the U.S.: Insights From Institutional Theory, Accounting, Organizations and Society (Vol. 21 No. 2/3): 243-267.

Grant, J., R. Bricker, and R. Shiptsova (1996), Audit Quality and Professional Self-Regulation: A Social Dilemma Perspective and Laboratory Investigation, Auditing: A Journal of Practice & Theory (Spring): 142.

Séance 4 : Performance de l’auditeur et incitations Arnold, D.F., Sr. and L.A. Ponemon (1991), Internal auditors’ perceptions of whistle-blowing

and the influence of moral reasoning: An experiment, Auditing: A Journal of Practice & Theory (Vol. 10 No. 2, Fall): 1-15.

Hackenbrack, K. and M.W. Nelson (1996), Auditors’ Incentives and Their Application of Financial Accounting Standards, The Accounting Review (January): 43-59.

Séance 5 : Modèles d’évaluation du risque d’audit Cushing, B.E., and J.K. Loebbecke (1983), Analytical approaches to audit risk: A survey and

analysis, Auditing: A Journal of Practice & Theory (Vol. 3 No. 1, Fall): 23-41. Dusenbury Richard B, Reimers Jane L., Wheeler Stephen W. (2000), The audit risk model: An

empirical test for conditional dependencies among assessed component risks, Auditing : A Journal of Practice & Theory 19 (Fall): 1-19.

Dutta, S.K. and R.P. Srivastava (1993), Aggregation of evidence in auditing: A likelihood perspective, Auditing: A Journal of Practice & Theory (Vol. 12, Supplement): 137-160.

Séance 6 : Jugement de l’auditeur et biais cognitifs Asare, S.K., and A. Wright (1997), Hypothesis Revision Strategies in Conducting Analytical

Procedures, Accounting, Organizations and Society (Vol. 22 No. 8): 737-756.

23

Choo, Freddie (1996), Auditors' knowledge content and judgment performance: A cognitive script approach, Accounting, Organizations & Society, Vol: 21 Iss: 4, p: 339-359

McMillan, J. J., and R. A. White (1993), Auditors' belief revisions and evidence search: The effect of hypothesis frame, confirmation bias, and professional skepticism, The Accounting Review 68 (July): 443-465.

Séance 7 : L’expertise de l’auditeur Ashton, A. H.(1991), Experience and error frequency knowledge as potential determinants of

audit, The Accounting Review 66 (April): 218-239. Abdolmohammadi, M., and A. Wright (1987), An examination of the effects of experience and

task complexity on audit judgments, The Accounting Review 62 (January): 1-13. Bédard, J.C. (1991), Expertise and its Relation to Audit Decision Quality, Contemporary

Accounting Research (Fall): 198-222. Séance 8 : Jugement de l’auditeur et travail en équipe/ individuel Bamber, E.M., R.T. Watson, and M. Callahan-Hill (1996), The Effects of Group Support

System Technology on Audit Group Decision Making, Auditing: A Journal of Practice & Theory (Spring): 122-134.

Emby, C., and L.D. Etherington (1996), Performance Evaluation of Auditors: Role Perceptions of Superiors and Subordinates, Auditing: A Journal of Practice & Theory (Fall): 99-109.

Gupta, P.P., N.S. Umanath, and M.W. Dirsmith (1999), Supervision Practices and Audit Effectiveness: An Empirical Analysis of GAO Audits, Behavioral Research in Accounting: 27-50.

Séance 9 : L’utilité de la recherche en audit Ashton, R. H. (1984), Integrating research and teaching in auditing: Fifteen cases on

judgment, The Accounting Review 59 (January): 78-97. Gendron Y., Bédard J. (2001), Academic Auditing Research : an exploratory Investigation into

its Usefulness, Critical Perspectives on Accounting, vol. 12 :339-368.

METHODES PEDAGOGIQUES Les séances 2 à 9 feront l’objet d’une présentation d’un ou plusieurs articles de recherche par les étudiants. Ces présentations seront suivies de discussions sur les thématiques et les méthodologies abordées.

EVALUATION Les présentations font l’objet d’une évaluation, ainsi que la participation active aux discussions.

BIBLIOGRAPHIE COMPLEMENTAIRE : Une bibliographie complémentaire sera fournie aux étudiants lors de la première séance.

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Module : FINANCE Finance computationnelle (18h) Olivier BRANDOUY, professeur (IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Le cours est centre sur l’acquisition des outils de modélisation et de simulation des systèmes complexes pour l’étude des dynamiques financières. Un objectif générique est d’initier les étudiants aux approches « systèmes complexes » en développant plus particulièrement le champ des SHS. Pour cette raison, si la finance tient une grande place dans le cours, d’autres disciplines pouvant emprunter les mêmes outils sont abordées. Au niveau thématique, les questions financières abordées relèvent du champ de la microstructure, du comportement des investisseurs et de la formation des prix sur les marchés financiers Au niveau méthodologique, le cours présente les outils de modélisation multi-agents au travers de l’étude d’une série de modèles standards (modèle de Schelling, Sante Fe Artificial Stock Market…) D’autres aspects relevant de la finance quantitative sont abordés quand nécessaires pour confronter les traditions de modélisation (par exemple structuration de processus vs. explication des processus)

PLAN DU COURS

SESSION 1 Complexité et Modélisation de la ComplexitéSESSION 2 Introduction aux automates CellulairesSESSION 3 Des automates cellulaires aux systèmes multi-agentsSESSION 4 Modèles d’émergence et systèmes multi-agents (Ségrégation de Schelling et El-

Farol Problem de B. Arthur) SESSION 5 « Agent-Based Finance » : une introduction au Santa-Fe Artificial Stock MarketSESSION 6 Faits Stylisés : caractérisation statistique et interprétations théoriques SESSION 7 Un exemple d’application des SMA en finance : une explication à l’émergence

des faits stylisés. SESSION 8 Episodes spéculatifs, bulles et krachs : approches théoriques. SESSION 9 Comportement et Cognition dans les modèles muli-agents en finance

METHODES PEDAGOGIQUES ET D'EVALUATION Le cours prend la forme d’un cycle de conférences, l’interaction avec les étudiants s’appuyant sur des manipulations expérimentales sur les logiciels de simulation et les modèles fournis par l’enseignant. L’évaluation est réalisée au travers d’un essai critique rédigé à l’issue du cours sur la base d’une série d’articles et de textes en relation avec les séances. Cette note articule les éléments saillants dans les textes, les replace dans les cadres exposés en cours en organisant le débat d’idées qu’ils suggèrent.

BIBLIOGRAPHIE SUCCINCTE

(l’essentiel des textes étant fournis sous la forme d’articles durant le séminaire) Les sciences de l’artificiel, H.A. Simon, Edition française revue et complétée, Folio Essai., 2004

25

Handbook of computational economics (2), Leigh Tesfatsion & Keneth Judd eds, 2006, North-Holland. Agent Based Modelling and Simulation in the Social and Human Sciences, D. Phan et F. Amblard eds, Bardwell Press, 2007. Dynamique des Systèmes Complexes , une introduction aux réseaux d’automates, G. Weisbuch, Inter-édition (épuisé), consultable intégralement ici : http://www.lps.ens.fr/~weisbuch/livre/livcsd.html Artificial Economics, Mathieu, Beaufils & Brandouy eds, Lecture Notes in Mathematics and Economic Systems, Springer, 2005 La Finance en débat (18h) Hélène RAINELLI Le MONTAGNER, Professeure (IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Dresser un panorama des débats qui traversent la théorie financière et de leurs

conséquences pratiques sur les décisions financières des investisseurs et des entreprises.

PLAN DU COURS

Le cours est organisé en 10 séances de 2h chacune. Chaque séance suppose la lecture préalable de plusieurs articles qui donnent lieu à une présentation par un ou deux étudiants. Une discussion sur les principaux concepts et enjeux est ensuite organisée. Les étudiants doivent en outre réaliser une fiche de lecture qui est présentée et débattue lors du séminaire. 1) La finance en théories (Séances 1-4) : apports de contenu Théorie financière Finance comportementale Finance et sciences sociales 2) Fiches de lecture (Séances 3-7) Shleifer, A. 2000. Inefficient markets :an introduction to behavioral finance: Oxford University

Press. Séance 3 Orléan, A. 1999. Le Pouvoir de la Finance: Odile Jacob. Séance 4 Godechot, O. 2001. Les traders. Essai de sociologie des marchés financiers. Paris: La

Découverte. Séance 5 Kindleberger, Charles P. Histoire mondiale de la spéculation financière, 4e éd., Valor Éditions,

2004. Séance 6 Pradier, P-C, La notion de risque en économie, Repères La découverte, 2006. Séance 7 3) La finance en débats (Séances 5-9) Les investisseurs sont-ils rationnels ? La finance classique face à la finance comportementale Barberis, N., & Thaler, R. 2003. A survey of behavioral finance. In G. M. Constantinides, M.

Harris & R. M. Stulz (ed.) (Ed.), Handbook of the Economics of Finance, Vol. 1: 1053-1128: Elsevier.

Orléan, A. 2007. Efficience informationnelle versus finance comportementale. Working Paper. Un avenir risqué ou incertain ? La finance comportementale face à l’hypothèse conventionnaliste Barberis, N., & Thaler, R. 2003. A survey of behavioral finance. In G. M. Constantinides, M.

Harris & R. M. Stulz (ed.) (Ed.), Handbook of the Economics of Finance, Vol. 1: 1053-1128: Elsevier.

26

Orléan, A. 2006. Connaissance et finance : de l'hypothèse d'objectivité du futur à l'hypothèse conventionnelle. Working Paper.

Mais que se passe-t-il vraiment sur les marchés financiers ? La finance classique, la finance comportementale et l’hypothèse conventionnaliste face à la sociologie des marchés financiers Orléan, A. 2007. Efficience informationnelle versus finance comportementale. Working Paper. Orléan, A. 2006. Connaissance et finance : de l'hypothèse d'objectivité du futur à l'hypothèse

conventionnelle. Working Paper. Godechot, O. 2000. Le bazar de la rationalité. Politix 13(52): 17-57. Innover sur les marchés financiers : quel rôle pour les produits dérivés ? Black, F., & Scholes, M. 1973. Valuation contracts and a test of market efficiency Journal of

Finance, 27: 399-417. Mac Kenzie, D., & Millo, Y. 2003. Constructing a Market, Performing Theory: The Historical

Sociology of a Financial Derivatives Exchange, American Journal of Sociology, 109: 107–145

Racheter ou ne pas racheter ses actions ? Zajac, E., & Westphal, J. D. 2004. The Social Construction of Market Value:

Institutionalization and Learning Perspectives on Stock Market Reactions. American Sociological Review, 69: 433-457.

Zuckerman, E. 2004. Towards the social reconstruction of an interdisciplinary turf war. American Sociological Review, 69(3): 458-465.

METHODES PEDAGOGIQUES ET D'EVALUATION

Les quatre premières séances sont consacrées à des apports de contenu et à la présentation des fiches de lectures. Les 5 dernières séances donnent lieu à une présentation des principaux résultats sur une problématique et à une discussion avec l’ensemble des participants. Les fiches de lecture et les présentations font l’objet d’une évaluation.

BIBLIOGRAPHIE SUCCINCTE

Voir les ouvrages et articles cités plus haut. Droit et Finance (18h) Bruno AMANN, Professeur (Université de Toulouse)

OBJECTIFS DU SEMINAIRE Mettre en évidence l’importance du paramètre juridique dans les organisations ainsi que l’importance de sa prise en compte dans les recherches en Sciences de Gestion et la relation très forte entre Droit et Finance. Le séminaire n’est pas un séminaire de droit mais un « décryptage » de quelques grandes notions juridiques importantes pour le chercheur en Sciences de Gestion1 et une présentation des grands débats contemporains à l’interface des Sciences Juridiques et de la Finance. Le séminaire est susceptible d’adaptation eu égard au profil des étudiants. Organisations et structures juridiques de l’entreprise

Cadre juridique de l’activité de l’entreprise : quelques rappels Les rèles juridiques fondamentales pour le gestionnaire. Les différentes structures juridiques. Le contrat de société : éléments, concepts.

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La représentation de la société : les dirigeants, les différents statuts, leurs pouvoirs, la rémunération, les liens avec la performance, leur responsabilité

La question de l’intérêt d’une réglementation spécifique aux organisations

Dans tous les systèmes économiques, il existe des statuts juridiques « types » des formes organisationnelles (en France par exemple les sociétés – à responsabilité limitée ou illimitée – la coopérative, le GIE, l’association…). Globalement, il s’agit de contrats entre différentes parties à une entreprise (au sens générique du terme) qui vont, entre autres, préciser les rôles de ces différentes parties.

Une question, au centre d’un certain nombre de débats actuels, en découle. Quel est le but de cette organisation juridique des formes organisationnelles et quelle est la nature des rapports qu’elle crée entre les parties concernées ?

L’existence d’un modèle optimal de réglementation consacré aux organisations

La question est une question que l’on retrouve assez fréquemment dans la littérature anglo-saxonne. On la retrouvera par ailleurs dans les développements consacrés aux rapports entre Droit et Gouvernance.

En fait, il s’agit de voir quels sont les caractères que doit – devrait – avoir une réglementation consacrée aux organisations pour être considérée comme meilleure qu’une autre. Elle est centrale dans le débat Law and Finance.

Droit, gouvernance d’entreprises et marchés de capitaux

La thèse de LLSV l’approche juridique de la gouvernance d’entreprise : l’influence de la tradition juridique protection des invetisseurs, propriété et contrôle des entreprises protection des invetisseurs, marchés de capitaux et financement des entreprises

La qualité des règles de droit

neutralité des règles de droit vs influence système judiciaire et règles de financement l’influence des conditions d’application des règles de droit la prise en compte d’autres facteurs

Les règles de droit et le sens de la relation droit-finance

l’approche en termes de path dependance la théorie de l’autorégulation

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Module : RESSOURCES HUMAINES Pilotage des RH et dynamique organisationnelle (18h) José ALLOUCHE, Professeur (IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Faire l'apprentissage de la recherche en Sciences de Gestion, appliqué à la Gestion des Ressources Humaines.

Vérifier le caractère globalisant des Sciences de Gestion : au-delà de la spécialisation thématique, la polyvalence intégrée.

Comprendre l'utilité de l'activité de recherche : demande sociale et production cumulée de connaissances.

Maîtriser le processus de recherche en Sciences de Gestion : décrire - expliquer -prédire -contrôler.

Appréhender les étapes essentielles de la démarche de recherche en Sciences de Gestion : isoler des faits bruts -faire émerger des questions -faire le tour des connaissances produites par la revue de la littérature spécialisée - choisir et clarifier les concepts utilisés - élaborer le cadre théorique d'analyse - construire une batterie d'hypothèse - choisir une posture méthodologique - choisir un terrain pertinent - collecter les données - choisir les outils de traitement des données - traiter les données - interpréter les résultats et les mettre en perspective - boucler la recherche par un retour sur les hypothèses et l'ancrage théorique.

METHODES PEDAGOGIQUES Le Séminaire, composé de l'équipe d'encadrement et des étudiants du Master recherche ayant choisi l'option, est assimilé à un groupe de travail au sein d'un Laboratoire de recherche. Ce groupe de travail fonctionne soit comme « séminaire de lecture » (analyse critique d'articles académiques), soit comme « caisse de résonance » pour des recherches menées par les membres du groupe (présentation de recherche en cours). ` L'analyse « séminaire de lecture » s'appuie pour chaque séance sur 2 dossiers d'articles (cf. Document 3) auxquels 1 heure est consacrée. Un étudiant choisit 1 dossier (ou 2) dont il assumera le commentaire en séance. Le dossier se compose d'un article de base, à commenter, et de 2 ou 3 articles d'appui. Le commentaire est mené selon le processus « déconstruction - reconstruction » : Isoler la (ou les) question (s) de l'auteur. Distinguer question explicite et/ou question implicite. S'interroger sur la pertinence de la (ou les) question(s). Vérifier la cohérence interne. Synthétiser la problématique de l'auteur -.justification du sujet. S'assurer de la qualité de la littérature mobilisée. Vérifier la cohérence interne et externe. Isoler le cadre théorique retenu. Vérifier la cohérence interne et externe. Isoler les hypothèses et discuter de leur pertinence. Discuter de la posture épistémologique retenue. Vérifier la cohérence interne et externe. S'interroger sur le terrain choisi, les données collectées et les instruments de traitement. Vérifier la cohérence interne et externe. Rappeler les principaux résultats obtenus et boucler avec l'ensemble du processus d'analyse critique : le travail proposé débouche-t-il sur un (des) réponse(s) ? Les réponses sont-elles cohérentes avec le protocole de recherche et quels rapports entretiennent-elles avec l'état de la connaissance ? Et si le lecteur reprenait ce projet de recherche, quelles seraient les modifications ? En séance, seul l'article de base est commenté mais l'étudiant remet par écrit, selon la méthode indiquée, le commentaire des articles du dossier. Les articles sont remis aux étudiants ainsi que les commentaires écrits satisfaisants aux règles prescrites.

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L'efficacité du Séminaire repose sur la participation de l'ensemble du groupe : pour que l'analyse critique soit menée, encore faut-il que l'ensemble des membres du Séminaire aient lu, au moins, l'article de base.

LE CALENDRIER DES SEANCES : PROGRAMME DE TRAVAIL Séance n° 1 : Présentation du séminaire du Master Recherche et du thème générique de l'année Programme et méthodes de travail. Principales sources documentaires. Séance n° 2 : Le cadre théorique d'analyse : Les théories de l'entreprise et de l'organisation Un aspect particulier : le courant néo-institutionnaliste Séance n° 3 : Présentation de recherches engagées au sein de l'équipe «GREGOR » Séance n° 4, Séance n° 5, Séance n° 6, Séance n° 7, Séance n° 8, Séance n° 9 : Dossiers

BIBLIOGRAPHIE La bibliographie générale : la gestion des ressources humaines J. Allouche, (coord.), Encyclopédie des Ressources Humaines, Economica, (2002) P. Bemoux, La sociologie des organisations , Seuil, coll. Points , n°180 , nlle éd., (1999) P. Bemoux, La sociologie des entreprises , Seuil, coll. Points , n°308 , nlle éd., (1999) L. Cadin, F. Guérin, F. Pigeyre, Gestion des Ressources Humaines, Vuibert, 2ème éd., (2002) S. Charreire, I. Huault, Les grands auteurs en management, EMS/Management et Société,

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R.S. Schuler et S.E. Jackson (éd.), Stratégie Human Resource Management, Blackwell, Massachusetts, (1999)

L.M. (Jr) Spencer, Calculating Human Resource Costs and Benefits. Ed. Wiley, New-York, (1986)

R. A. Swanson, D.B. Gradous, Forecasting Financial Benefits of Human Resource Development. Ed. Jossey Bass Publishers, San Francisco, (1988)

D. Ulrich (Ed. and Introduction by), Delivering Results. A new mandate for Human Resource Professionals, Ed. HBSP, Harvard Business School Press (1998)

D. Ulrich, M.A. Huselid.B.E. Becker, Thé HR Scorecard. Linking people, strategy and performance, Ed. HBSP, Harvard Business Review, (2001)

D. Ulrich, J. Zenger, N. Smallwood, Results-Based Leadership. Ed. HBSP, Harvard Business School Press (1999) (Novations : www.rbleadership.com , 1-877-725-4764)

Recherche en RH – fondements et méthodes (18h) Florent NOEL, Professeur (ISAM-IAE de Nancy)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

Aborder les différents questionnements, courants théoriques et méthodologies mobilisées

par la recherche en gestion des ressources humaines. Apprendre à s’approprier la littérature existante sur un thème donné en en identifiant

les différentes problématiques, constructions théoriques et protocoles de recherche Savoir rendre compte d’une recherche.

PLAN DU COURS

SESSION 1 Introduction : la nature des savoirs, les différents courants et les principaux

modèles de la recherche en Gestion des Ressources Humaines SESSION 2 SESSION 3 GRH et performance de l’entrepriseSESSION 4 Les configurations de GRH : cohérence et alignement stratégique SESSION 5 La gestion des restructurationsSESSION 6 Justice, confiance, citoyennetéSESSION 7 Conflits et relations socialesSESSION 8 Recrutement et socialisationSESSION 9 Compétences et employabilité

METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION Le séminaire s’organise autour de dossiers thématiques couvrant l’actualité de la recherche en GRH telle qu’elle ressort de la programmation éditoriale des principales revues académiques spécialisées. Pour chaque dossier, un étudiant présente les textes en restant fidèle aux intentions de leurs auteurs et en respectant la forme des présentations académiques

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traditionnelles. Un deuxième étudiant discute les textes en mettant en regard leurs problématiques, et en faisant ressortir leurs apports respectifs et leurs faiblesses éventuelles. L’interaction entre tous les participants au séminaire est évidement la bienvenue, les présentations servant le cas échéant de prétexte à l’exploration des détails méthodologiques et à l’analyse des positionnements épistémologiques des recherches. Tout étudiant ayant choisi cette option recevra une évaluation. Cette évaluation est fondée sur les présentations décrites ci-dessus (réalisées à 1 ou à 2 si le nombre de participants au séminaire l’exige).

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

Allouche, J. (Ed.). 2006. Encyclopédie des Ressources Humaines (2ème ed.). Paris: Vuibert. Brabet, J. (Ed.). 1993. Repenser la Gestion des Ressources Humaines. Paris: Economica. Cadin, L., Guérin, F., & Pigeyre, F. 2007. Gestion des Ressources Humaines (3ème édition

ed.). Paris: Dunod. Igalens, J., & Roussel, P. 1999. Méthodes de rescherche en Gestion des Ressources Humaines. Paris: Economica. Pichault, F., & Nizet, J. 2000. Les pratiques de gestion des ressources humaines. Paris:

Seuil. Diversité, genre et gestion des Ressources Humaines (18h) Jacqueline LAUFER, Professeur (HEC Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES La diversité culturelle de la main d’œuvre et l’égalité des chances hommes-femmes constituent désormais des enjeux stratégiques pour la gestion des ressources humaines des entreprises. Ces questions s’inscrivent à la fois dans le contexte de la globalisation des économies et dans celui d’exigences institutionnelles nouvelles. Elles constituent aussi un champ de recherche privilégié qui conduit à jeter un regard nouveau sur tous les aspects relatifs à la gestion des ressources humaines. Le séminaire traitera à la fois de questions théoriques, d’évolution institutionnelles et de politiques d’entreprise. Sur le plan théorique, il s’agira d’analyser ces évolutions en s’appuyant sur différents champs disciplinaires : théories des organisations et management des ressources humaines. Sur le plan institutionnel, il s’agira de traiter de l’évolution des normes juridiques, du rôle des syndicats et de la négociation. Enfin, sur le plan des démarches d’action, il s’agira d’analyser les objectifs et les politiques des entreprises et des organisations qui visent à intégrer diversité culturelle et égalité des chances hommes-femmes à leur gestion des ressources humaines. Les thèmes suivants pourront être notamment abordés : De l’organisation neutre à l’organisation sexuée. Diversité culturelle, égalité des chances et management des ressources humaines : évolutions institutionnelles, enjeux de performance et politiques d’entreprise. Genre, pouvoir et leadership dans les organisations. Les femmes dans le management - perspective internationale. Carrière et articulation des temps de vie : comment intégrer la question de la diversité.

METHODES PEDAGOGIQUES :

Présentation et analyse de dossiers théoriques thématiques. Recherches de terrain menées par les participants. Présentation et analyse de témoignages sur des démarches organisationnelles.

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Module : MARKETING ET STRATEGIE

Recherche en Marketing (18h) Géraldine MICHEL, Professeur (IAE de Paris)

OBJECTIFS L’objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiants au cadre et aux démarches spécifiques de la recherche en Marketing sur deux principaux aspects. Au niveau théorique : Comprendre l’évolution des différents champs théoriques du marketing, en partant de la théorie transactionnelle jusqu’à la « Consumer Culture Theory ». Au niveau méthodologique : Savoir décrypter, décortiquer les méthodologies qualitatives et quantitatives utilisées dans les recherches marketing.

METHODE PEDAGOGIQUE La pédagogie s’appuie essentiellement sur l’analyse critique d’articles de recherche parus dans des revues scientifiques internationales. Les étudiants travailleront également sur un dossier de recherche qui leur permettra de mettre en parallèle et en perspective différents articles sur une même thématique marketing.

EVALUATION DU COURS 50% pour la présentation orale et écrite d’une analyse d’article 50% pour le dossier de recherche réalisé en groupe de deux

PLAN DU COURS Le cours est organisé autour de 4 grands thèmes

- Les recherches sur l’innovation - Les fondements théoriques du management de la marque - Les théories de la communication - Le marketing expérientiel et les émotions

BIBLIOGRAPHIE A venir

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Stratégie : fondement et méthodes (18h) Géraldine SCHMIDT, Professeure (IAE de Paris)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

Présenter les fondements méthodologiques de la recherche en stratégie et les concepts

de base se rapportant au domaine de recherche. Convier les participants à découvrir (ou à mieux comprendre) et à appliquer les méthodes

de recherche en gestion : synthèse articulée de la littérature sur un sujet, définition d’une problématique de recherche, construction/ mise en oeuvre d’un protocole de recherche et interprétation/discussion des résultats.

Appréhender la recherche en stratégie à travers un travail d’analyse-discussion de textes académiques, théoriques et empiriques.

PLAN DU COURS

SESSION 1 Introduction : bilan et perspectives de la recherche en management stratégiqueSESSION 2 Méthodes de recherche en stratégieSESSION 3 Stratégie et discours SESSION 4 Stratégie, ressources et capacitésSESSION 5 La stratégie par les activités et les pratiquesSESSION 6 Stratégie et institutionsSESSION 7 Stratégie, restructurations et théorie des parties prenantes SESSION 8 Stratégie et organisations non marchandesSESSION 9 Conclusion

METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION Les étudiants inscrits dans le séminaire choisissent le thème d'un dossier d'analyse, constitué de 3 articles ou extraits d'ouvrages. Ils doivent présenter en séance une analyse critique de ce dossier : analyse des problématiques (explicites et implicites), analyse du système d'hypothèses retenues, analyse des choix méthodologiques, analyse des résultats, positionnement par rapport à la littérature dominante. Chaque dossier d’article choisi par un ou deux étudiants fait l’objet d’une présentation orale devant l’ensemble des participants du séminaire de recherche, dans une logique d’interaction constante entre les participants-auditeurs, les responsables du dossier et les responsables du séminaire. La séance ne doit en aucun cas s’apparenter à une séance d’exposé traditionnelle où les responsables du séminaires seraient dans une pure logique d’évaluation des étudiants chargés de la présentation, sans que les autres membres du séminaires ne puissent intervenir librement. Le séminaire de Management Stratégique s’inscrit dans l’option « Marketing et Stratégie ». Dans ce cadre, tout étudiant ayant choisi cette option recevra une évaluation pour l’admissibilité. Cette évaluation est fondée sur un exposé-discussion se rapportant à l’un des dossiers d’articles thématiques proposés (réalisé à 1 ou à 2 si le nombre de participants au séminaire l’exige).

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

Allouche J., Schmidt G., Les outils de la décision stratégique — Tome 1 et Tome 2, Paris : La Découverte (coll. Repères), 1995 (2ème édition à paraître). Atamer T., Calori R., Diagnostic et décisions stratégiques, Paris : Dunod, 1993. Desreumaux A., Stratégie, Paris : Dalloz (coll. Précis), 1993. Helfer Jean-Pierre, KALIKA Michel, ORSONI Jacques. Management. Stratégie et organisation, Paris : Vuibert, 2000.

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Ingham Marc (dir.). Management stratégique et compétitivité, Bruxelles : De Boeck, 1996. Strategor, Stratégie, Structures, Décision, Identité, Paris : Interéditions, 1990, 1ère édition (1993, 2ème édition). Stratégie, croissance, profitabilité et adaptation de l’entreprise (18h) Stéphane SAUSSIER, Professeur (IAE Paris) – 2 sessions seront animées conjointement par Stéphane SAUSSIER et Brian SILVERMAN, professeur (Rotmann School of Toronto, Canada)

OBJECTIFS This course is an exploration of different issues connected to strategy of the firm. It will not focus on one theoretical approach. Indeed, one of the main objectives of this course is to give students a wide view of the many ways researchers address strategic decisions of the firms. A specific emphasis is put on the empirical tests and methodologies to test theoretical propositions.

PLAN DU COURS

SESSION 1 S. SAUSSIER Introductive sessionSESSION 2 S. SAUSSIER The frontier of the firms

To be read: Masten S.E., Meehan J.W., Snyder E.A., [1991], "Costs of Organization", Journal of Law, Economics and Organization, 7, p.1 27.

SESSION 3 S. SAUSSIER & B. SILVERMAN

Firms and adaptation (1) : Ben & Jerry Case (HBS case studies)

SESSION 4 S. SAUSSIER & B. SILVERMAN

Firms and adaptation (2) : Sull case (HBR cases)

SESSION 5 S. SAUSSIER The make and buy issue To be read: Sorenson O. and Sorenson J. B. (2001) « Finding the right mix: franchising, organizational learning, and chain performance », Strategic Management Journal, 22, (6-7), 713-724.

SESSION 6 S. SAUSSIER Interfirm Relationships (1)To be read: 1. Saussier S. (2000), «Transaction Costs and Contractual Completeness», Journal of Economic Behavior and Organization, Vol. 42 (2), 189-206. 2. Gulati R. et Nickerson J. A. « Interorganizational Trust, Governance Choice, and Exchange Performance » Organization Science, (2008).

SESSION 7 S. SAUSSIER Interfirm Relationships (2)To be read: Reuer, J. and Ariño, A. 2007. Strategic alliance contracts: Dimensions and determinants of contractual complexity. Strategic Management Journal, 28: 313-330.

SESSION 8 S. SAUSSIER Incentives within and Between FirmsTo be read : 1. Harvard Case n°2175 « Engstrom Auto Mirror Plant : Motivating in Good Times and Bad », April 11, 2008

SESSION 9 S. SAUSSIER Organizational Strategy: To be read : 1. Aoki M. [1990] “Toward an Economic Model of The Japanese Firm”, Journal of Economic Litterature, 28, 1-27; Version française dans Problèmes Economiques 1991

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2. Hill C.W.L. [1995] « National Institutional Structures, Transaction Cost Economizing and Competitive Advantage: The Case of Japan », Organization Science, Vol. 6, n°1, pp. 119-131.

MÉTHODE PÉDAGOGIQUE

Each session is constructed on a reference paper that is read by every students before the course.

EVALUATION DU COURS Assessment of course outcomes is based on two components: a continuing assessment component and a final exam.

• Written and oral assignments (case studies preparation): 50 %

• Final exam : 50 %

BIBLIOGRAPHIE

Each reference paper is downloadable on the following web page : http://www.webssa.net

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UE 9 : Mémoire Chaque étudiant du Master Recherche doit rédiger et soutenir un mémoire de recherche qui s’inscrit dans l’un des séminaires thématiques proposés. Ce mémoire est dirigé par un membre de l’équipe pédagogique. Le mémoire se présente sous la forme d’une recherche portant sur une problématique précise et menée depuis la phase d’état des connaissances jusqu’à la phase de présentation et discussion des résultats. L’étudiant doit démontrer au travers de cette recherche ses capacités de synthèse et d’analyse de la littérature, de formulation et de positionnement d’un problématique, du choix et de la mise en œuvre d’un protocole méthodologique, et de restitution et de mise en perspective de résultats de recherche.