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Réunion des coordonnateurs et des chefs de travaux d’économie-gestion
Groupe des IA-IPR d’économie-Groupe des IA-IPR d’économie-
gestion, gestion, lle 28 avril 2011e 28 avril 2011
Ordre du jourLa réforme du lycée :La réforme du lycée :place de l’économie-gestion
Les formations post-baccalauréat :Les formations post-baccalauréat :situation et perspectives
La formation continue des enseignants :La formation continue des enseignants :un nouveau format du plan académique de formation
Les examens 2011 :Les examens 2011 :l’organisation du bac STG
La réforme du lycéePlace de l’économie-gestionPlace de l’économie-gestion
En seconde et dans les filières générales :•PFEG•Accompagnement Personnalisé•Droit et grands enjeux du monde contemporain en terminale L
La réforme de la série STG :•Le bilan de STG, les forces de notre série et l’ambition de la nouvelle STMG•Une classe de première unique•Les spécialités de terminale
Les points clés de la réforme
Les points clés… … en découlent notamment :en découlent notamment :
•L’organisation de la classe de secondeL’organisation de la classe de seconde
•La spécialisation progressive en La spécialisation progressive en première, puis en terminalepremière, puis en terminale
•La place de l’accompagnement La place de l’accompagnement personnalisépersonnalisé
L’économie-gestion est directement L’économie-gestion est directement concernée :concernée :
•Depuis cette année Depuis cette année (PFEG, AP en 2(PFEG, AP en 2ndende…)…)
•En 2011-2012 En 2011-2012 (AP en 1(AP en 1èreère, , expérimentations)expérimentations)
•En 2012-2013 En 2012-2013 (classe de 1(classe de 1èreère STMG, droit STMG, droit en TL)en TL)
•En 2013-2014 En 2013-2014 (classes de terminale (classes de terminale STMG)STMG)
http://www.education.gouv.fr/
nouveau-lycee
En seconde et dans les filières générales
PFEGPFEGUn bilan rapide de sa mise en place en 2010-2011Les réflexions pédagogiquesLes enjeux pour 2011-2012
8137 élèves soit 20,57 % des élèves
Une pénétration géographique inégale
Poids relatif des EE économiques (en nb d’élèves) : PFEG = 27 %*, SES = 73 %*
Entre 3 et 4* groupes par lycée
Enseignants : 90 %* issus d’E.G. et 10 % de SESTitulaires à 85,5 %*
* Source : enquête auprès de 49 établissements avec coordonnateur représentant 3855 élèves de seconde
16 %
24 %
26 %
17 %
P.F.E.G. : Une implantation perfectible et contrastée
En seconde et dans les filières générales
L’accompagnementL’accompagnementpersonnalisépersonnaliséUn bilan rapide de sa mise en place en 2010-2011Les réflexions pédagogiquesLes enjeux pour 2011-2012
En seconde et dans les filières générales
DroitDroitet grands enjeuxet grands enjeuxdu monde du monde contemporaincontemporainUn enseignement richeUn enseignement à « profil »Une légitimité forte de certains professeurs d’économie-gestion à y intervenirUne réflexion pédagogique à mener au sein de l’établissement
Le projet de programme1. Les instruments du droit2. Les sujets du droit3. L’organisation du droit
« Cette démarche exigeante suppose, chez les enseignants amenés à enseigner cette matière, des qualifications particulières de nature juridique."
La réforme STG
Les forces de notre Les forces de notre sériesérie
Vers une nouvelle série…
STMGsciences et technologies du management
et de la gestion
une évolution plus qu’une révolution…mènent à
• Une meilleure poursuite d’études• Des contenus disciplinaires actualisés et étoffés• Une approche technologique revendiquée • Des flux mieux adaptés aux opportunités de l’enseignement
supérieur et aux besoins de qualifications plus élevés
Rappel des ambitions de la réforme STG
• Une organisation fondée sur une spécialisation dès la première• Des contenus d'enseignements plus exigeants, en phase avec le
corpus des sciences de gestion• Une certification axée sur des compétences valorisées dans
l’enseignement supérieur
Rappel des principes d’organisation de la réforme STG
Le bilan STGLe bilan STGLa réforme STG
Le bilan STGLe bilan STGLa réforme STG
• Une relative baisse des effectifs• Un rééquilibrage insuffisant entre les spécialités
Un bilan contrasté en termes de flux d’élèves…
… mais un bilan pédagogique globalement positif• Des enseignements renouvelés et globalement bien perçus
• Des approches pédagogiques fondatrices d’une solide identité• Un environnement numérique modérément renouvelé• Des manuels scolaires de facture très traditionnelle
… et des résultats au baccalauréat en progression• Des résultats encourageants
• Avec peu de différences perceptibles entre les spécialités
Le bilan STGLe bilan STGLa réforme STG
• Des pratiques d’évaluation qui évoluent lentement, notamment en Economie-Droit
• L’épreuve de management des organisations validée par les enseignants• La partie écrite de l’épreuve de spécialité, des évolutions positives à
confirmer• La partie pratique de l’épreuve de spécialité, une innovation aux résultats
paradoxaux
En termes de réussite au baccalauréat
En termes de réussite dans l’enseignement supérieur• De timides progrès dans les orientations vers l'enseignement supérieur• Résultats variables selon la spécialité• Une réussite des bacheliers STG dans l'enseignement supérieur difficile à
évaluer
Le bilan STGLe bilan STGLa réforme STG
Conclusion : de STG à STMG…
• Les points d’appui de STG• Des spécialités bien identifiées par rapport à des poursuites
d ’études• Une démarche technologique plébiscitée• Un positionnement Technologique/Professionnel à conforter• La place du management confortée• L’accent mis sur les concepts pour la poursuite d’études
Le projet STMGLe projet STMGLa réforme STG
Les évolutions souhaitables
• Améliorer le taux de réussite des bacheliers STMG dans l’enseignement supérieur
• Faciliter les poursuites d’études post-bac• Mieux calibrer les flux de spécialités de terminale
par rapport aux potentiels de poursuites d’études
La réforme STG
La 1ère STMG La 1ère STMG uniqueuniqueL’objectif :Une meilleure orientation des élèves : plus tardive, en connaissance de cause et en ayant bénéficié d’un accompagnement (cf les points clés de la réforme du lycée)
La mise en œuvre :Une classe de première unique à l’issue de laquelle on peut choisir sa spécialitéUne assise scientifique centrée autour d’une culture de gestion commune, matérialisée par l’enseignement de « sciences de gestion »
Les enjeux pédagogiques :L’enseignement de sciences de gestionLa place de l’économie-gestion dans l’accompagnement personnaliséLe travail sur l’orientation, notamment dans le cadre de l’accompagnement personnalisé
… d’où la nécessité de préparer cette transition (expérimenter l’AP, participer aux formations, etc.)
La réforme STG
La 1ère STMG La 1ère STMG uniqueuniqueLes horaires
Cette diapositive sera complétée dès que les horaires auront un caractère officiel (réunion du CSE au cours de la première quinzaine de mai)
La réforme STG
Les spécialités de Les spécialités de terminaleterminale
La réforme STG
Les spécialités de Les spécialités de terminaleterminaleLes horaires
Cette diapositive sera complétée dès que les horaires auront un caractère officiel (réunion du CSE au cours de la première quinzaine de mai)
Les formations post-bacSituation et perspectivesSituation et perspectives
Les évolutions des BTS :•Le nouveau BTS SIO• La modularisation (BTS CI et TPL)• Les évolutions à venir des BTS TC, tourisme et PIM
Les formations post-bac : construction de parcours•Les sections de BTS•Les classes préparatoires ECT
BTS services informatiques aux organisations
SLAM : solutions logicielles et applications métiers
SISR : solutions d’infrastructures, systèmes et réseaux
Le nouveau positionnement du diplôme prend en compte les évolutions des métierset traduit les demandes de la profession (travail avec le Cereq, Syntec, CICF informatique)
L’approche « services aux organisations » est au cœur de l’évolution du diplômeet traduit ce changement des métiers liés à l’informatique,devenus une composante stratégique essentielle des entreprises.Parmi les enjeux de cette rénovation :
Consolider la double perspective : insertion professionnelle immédiate ou possibilité de poursuites d’études longuesOuvrir socialement l’accès aux métiers de l’encadrement dans ce secteur
Une spécialisation progressive, par semestre d’enseignement
La mise en place du BTS SIO dans l’académie
Une mise en place progressive :Une mise en place progressive :A la rentrée 2011, reconduction des structures actuelles
(BTS IG requalifiés en SIO avec les mêmes spécialités…)
Un équipement et une infrastructure à développer sur 3 ans
Création d’un groupe de travail académique pour Création d’un groupe de travail académique pour accompagner la mise en place du futur BTS.accompagner la mise en place du futur BTS.
Les évolutions récentes des BTS
La modularisationLa modularisation
Objectifs :•Faciliter le parcours des étudiants•Faciliter les poursuites d’études pour les diplômés•Faciliter la mobilité européenne
Principes :•Des modules regroupés en unités de formation•Des modules qui donnent lieu à la délivrance d’ECTS en cours de formation•Une attestation descriptive du parcours (et donc des ECTS obtenus) délivrée à chaque étudiant •L’ensemble du BTS donne droit à 120 ECTS
(BTS CI et TPL, rentrée 2011)(BTS CI et TPL, rentrée 2011)
Les évolutions récentes des BTS
Les évolutionsLes évolutionsdu BTS TC, tourisme et du BTS TC, tourisme et PIMPIM
Horizon : septembre Horizon : septembre 20122012
Construction de parcoursLes sections de BTSLes sections de BTS
Expérimentations pour la rénovation de STS : appel national à projets
•Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants•Permettre les adaptations locales•Accueillir des étudiants en réorientation•Aménager les poursuites d’études•Développer l’alternance•Développer les plateaux techniques•Piloter la carte des implantations
Construction de parcoursLes sections de BTSLes sections de BTS
Expérimentations pour la rénovation de STS : projets retenus•65 projets retenus au niveau national (toutes filières confondues, éco-gestion et STI)•7 pour l’Académie de Versailles, dont 4 pour l’économie-gestion
Construction de parcoursLes sections de BTSLes sections de BTS
- Les indicateurs de pilotage
- La construction de parcours
Construction de parcoursLes classes préparatoires Les classes préparatoires ECTECT
La formation continue des enseignantsUn nouveau format du plan académique de formationUn nouveau format du plan académique de formation
Le P.A.F. 2011-2012
Quelques Quelques explications…explications…Rappel : Le cahier des charges de la formation continue est disponible sur le site académique.
Le principe : deux types d’offres : ‐ Une offre avec accès collectif(établissement, groupe d’établissements, bassin)qui, à partir des priorités nationales, décline les stratégies académiques pour l’accompagnement des réformes autour de quelques thématiques prioritaires.
‐ Une offre avec accès individuel,à candidature volontaire ou sur public désigné,qui propose :
• Des formations portant sur l’adaptation à l’emploi et le développement des compétences.
• Des parcours professionnels, formations qualifiantes et diplômantes.
Le P.A.F. 2011-2012Les axes prioritairesLes axes prioritairesdans le cadre de l’offre avec dans le cadre de l’offre avec accès collectif accès collectif Parmi les priorités nationales (cf. note DEGESCO n°2010-104 du 10 décembre 2010) qui sous tendent le plan de formation, quatre thématiques font l’objet, dans l’Académie de Versailles, d’une offre avec accès collectif.Ces thématiques prioritaires sont fixées pour la période 2011/2015 et sont déclinées en plusieurs modules qui pourront faire l’objet, annuellement, d’ajustements.
THEMATIQUE N°1 : FAVORISER LE DEVELOPPEMENT ET L’EVALUATION DES COMPETENCES DANS LE CADRE DU SOCLE COMMUN
THEMATIQUE N°2 : REUSSIR LES REFORMES DES LYCEES
THEMATIQUE N°3 : RENFORCER LA PERSONNALISATION DU PARCOURS DE L’ELEVE THEMATIQUE N° 4 : SOUTENIR L’ENGAGEMENT DANS LES USAGES DU NUMERIQUE.
Le P.A.F. 2011-2012Les axes prioritairesLes axes prioritairespour l’économie-gestionpour l’économie-gestiondans le cadre des offres à accès individueldans le cadre des offres à accès individuel - le travail sur les filières et la fluidité des parcours des élèvesExemple : favoriser la réussite de publics spécifiques en BTS (bacs pro, alternance, publics en réorientation), modularisation des enseignements en BTS, mobilité européenne des étudiants… - la mise en œuvre des enseignements rénovésExemples : rénovations en STG et en STS, mise en œuvre du BTS SIO rénové… - le développement de la culture professionnelle.Exemples : enrichir les références scientifiques (journée thématique de l’Economie et Gestion…), développer les pédagogies utilisant les TICE, accompagner les professeurs entrant dans le métier (non-titulaires…), développer la culture de l’évaluation (réflexions sur l’évaluation, CCF…)…
Le P.A.F. 2011-2012
Les offresLes offresde de formation formation en économie-en économie-gestiongestion
Les examensSession 2011Session 2011
Baccalauréat STGL’épreuve pratique :L’épreuve pratique :
4 réunions départementales pour :-Préciser l’organisation-Harmoniser les pratiques
BTS
Quelques mots sur l’épreuve Quelques mots sur l’épreuve d’économie-droitd’économie-droit
Merci de votre attention…
