z2006-2007 annuel 2006-2007.pdf · 2011-02-10 · zRAPPORT ANNUEL z z2006-2007 z Année financière : 1er avril 2006 au 31 mars 2007 Année collégiale : 1er juillet 2006 au 30 juin

RAPPORT ANNUEL

2006-2007

Année financière : 1er avril 2006 au 31 mars 2007 Année collégiale : 1er juillet 2006 au 30 juin 2007

25 septembre 2007

Dans le présent document, le genre masculin est utilisé comme générique, sans discrimination et à seule fin d’alléger le texte. Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick est un établissement d’enseignement général, professionnel et technique de niveau postsecondaire au service des collectivités francophones. Cette publication a été réalisée par le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick. Pour obtenir un exemplaire, communiquez avec le : Bureau de la direction générale Collège communautaire du Nouveau-Brunswick 6, rue Arran, bureau 011 Campbellton, NB E3N 1K4 Téléphone : 506 789-7398

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Ce document appartient à la Direction générale du CCNB. Il est affiché dans Terminus sous l’onglet « À propos du CCNB » et dans l’espace Web de la Direction générale du CCNB. Version définitive : 25 septembre 2007

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TABLE DES MATIÈRES

AVANT-PROPOS ........................................................................................................................................ vi

Mission du CCNB............................................................................................................. vi Vision du CCNB ............................................................................................................... vi Valeurs du CCNB............................................................................................................. vi Énoncé de politique de gestion qualité ........................................................................... vii Principes directeurs du CCNB ........................................................................................ vii Philosophie du CCNB .....................................................................................................viii

MESSAGE DU DIRECTEUR GÉNÉRAL .....................................................................................................1

VUE D’ENSEMBLE DU CCNB.....................................................................................................................2

VUE D’ENSEMBLE DES SERVICES ET DES CAMPUS............................................................................3

PRINCIPALES INITIATIVES D’AFFAIRES ...............................................................................................13

PRINCIPALES RÉALISATIONS ................................................................................................................13

RAPPORT SUR LES HUIT ORIENTATIONS STRATÉGIQUES DU CCNB.............................................15

Développement organisationnel......................................................................................15

Formation et recyclage....................................................................................................16

Maintien des effectifs ......................................................................................................19

Apprentissage en ligne....................................................................................................22

Sensibilisation, recrutement et exportation .....................................................................24

Apprentissage de qualité.................................................................................................26

Infrastructure publique stratégique..................................................................................28

Recherche appliquée et innovation.................................................................................29

STRATÉGIES ET DÉFIS IMPORTANTS...................................................................................................31

NOUVELLES INITIATIVES ET POSSIBILITÉS.........................................................................................31

INDICATEURS DE RENDEMENT ET RÉSULTATS FINANCIERS ..........................................................31

CONCLUSION ............................................................................................................................................34

iii

ANNEXES

ANNEXE A : États financiers des trois exercices précédents (révisé le 16 juillet 2007) ...................35

ANNEXE B : Capacité en sièges, ANNEXE C : Demandes d’admission, ANNEXE D : Inscriptions, ANNEXE E : Persévérance scolaire, ANNEXE F : Obtention de diplômes........................................................................................................37

ANNEXE G : Taux d’embauche ANNEXE H : Taux d’embauche relié à la formation.........................38

ANNEXE I : Taux de satisfaction .............................................................................................................39

ANNEXE J : Capacité en sièges et inscriptions aux programmes réguliers : études générales, formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde..................40

ANNEXE K : Projets internationaux 2006-2007......................................................................................41

ANNEXE L : Formation contractuelle......................................................................................................46

ANNEXE M : Autre formation non régulière ...........................................................................................47

ANNEXE N : Formation non régulière - Indicateurs de rendement......................................................48

ANNEXE O : Statistiques du Système de gestion de la qualité ...........................................................49

ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007)...................................................................................50

Les directions du CCNB........................................................................................................50

Services administratifs ..........................................................................................................51

Services éducatifs .................................................................................................................52

Services aux étudiants, du marketing et des communications .............................................53

Direction du développement et de l’innovation .....................................................................54

Campus de Bathurst..............................................................................................................55

Campus de Campbellton.......................................................................................................56

Campus de Dieppe................................................................................................................57

Campus d’Edmundston .........................................................................................................58

Campus de la Péninsule acadienne......................................................................................59

ANNEXE Q : Clientèle ayant reçu des services du Centre d’aide à l’apprentissage .........................60

ANNEXE R : Nombre de produits d’apprentissage en ligne.................................................................61

ANNEXE S : Évaluations de demandes d’exemption de cours............................................................62

iv

TABLE DES SIGLES ET DES ABRÉVIATONS

ACCC Association des collèges communautaires du Canada ACDI Agence canadienne de développement international

AFCONB Association francophone des conseillers en orientation du N.-B. AHSD Adult High School Diploma

AITNB Association de l’industrie touristique du Nouveau-Brunswick APÉCA Agence de promotion économique du Canada atlantique APOP Association pour les applications pédagogiques de l’ordinateur au postsecondaire CCNA Cisco Certified Network Associate CCNB Collège communautaire du Nouveau-Brunswick CCNI Cisco Certified Academy Instructor

CDD Conseil des directeurs et directrices du CCNB CEBO Centre d’excellence en bois ouvré CEI Centre d’excellence en informatique CESAB Centre d’excellence en sciences agricoles et biotechnologiques CETA Centre d’excellence en tourisme de l’Atlantique CFL Centre de formation linguistique CITTM Centre d’innovation et de transfert technologique dans les métaux CNSF Centre national des semences forestières CRP Conseil de la recherche et de la productivité CWB Canadian Welding Bureau

DDI Direction du développement et de l’innovation DESPA Diplôme d’études secondaires pour adultes ÉBB Étudiants bien branchés ÉTP Emplois équivalents temps plein FINB Fondation de l'innovation du Nouveau-Brunswick GTA Groupe des technologies de l'apprentissage de l’Université de Moncton MEBA Ministère de l’Enseignement de base et de l’Alphabétisation MÉPFT Ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail OTEM Office du tourisme Edmundston-Madawaska PAE Programme d’aide aux employés PISE Programme d’investissement sectoriel de l’éducation RA&I Recherche appliquée et innovation RCCFC Réseau des cégeps et collèges francophones du Canada SDR Société de développement régional SIGD Système intégré de gestion des documents SIMDUT Système d’identification des matières dangereuses au travail TI Technologies de l’informatique TIC Technologies de l’information et des communications UMCE Université de Moncton – Campus d’Edmundston UMCS Université de Moncton – Campus de Shippagan VPN Virtual Private Network

v

AVANT-PROPOS

AVANT-PROPOS

e Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (CCNB) fait partie intégrale du ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail et définit sa mission, sa vision, ses

valeurs et sa philosophie comme suit : L

Mission du CCNB Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick offre une formation de qualité dans les domaines de l’enseignement général, professionnel et technique. En tant qu’établissement d’enseignement collégial de langue française ouvert sur le monde, ses services sont adaptés aux besoins de sa clientèle et aux normes de compétences du marché du travail et contribuent au développement des gens, des entreprises et des communautés qu’il dessert. La recherche et l’innovation sont au cœur de sa démarche qui vise l’épanouissement de ses étudiants, de son personnel et de ses partenaires partout où ils se trouvent. Vision du CCNB Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick, animé d’une culture d’excellence centrée sur la clientèle et soutenue par l’ensemble de son personnel, est l’établissement d’enseignement collégial francophone le plus reconnu au Canada et dans la francophonie dans ses domaines d’expertise. Valeurs du CCNB Le Conseil des directeurs et directrices du CCNB a adopté une série de valeurs lesquelles guident ses dirigeants et son personnel dans ses buts, ses priorités et ses actions. Les voici :

la transparence : Le CCNB renforce ses liens de confiance avec ses étudiants, son personnel et les citoyens en rendant accessible l’information quant à son fonctionnement, ses services, ses pratiques, ses objectifs et ses résultats.

l’ouverture d’esprit : Le CCNB n’hésite pas à se questionner, à considérer des idées nouvelles et à admettre des points de vue opposés.

l’intégrité : Le CCNB mise sur cette valeur fondamentale en préconisant un établissement honnête et impartial qui pratique la justice de manière rigoureuse et assure une probité sans faille.

l’excellence : Le CCNB vise, dans tous ses champs de compétences, l’atteinte de résultats à un degré exceptionnel.

le professionnalisme : Le CCNB bâtit sa réputation autour de la capacité de son personnel à exercer ses fonctions avec une grande compétence.

vi

le dynamisme : Le CCNB est axé vers l’avenir. Il provoque et valorise le changement. Il s’adapte en créant ainsi les conditions les plus favorables à son développement, à l’épanouissement de ses employés et de ses étudiants.

le respect : Le CCNB valorise les personnes avec lesquelles il entretient des liens et s’assure que ses clients sont traités avec égard et considération.

l’imputabilité : Le CCNB fait un usage optimal des ressources mises à sa disposition. Il informe ses étudiants, son personnel et le public en général de l’usage qu’il fait des ressources qui appartiennent à la collectivité.

Énoncé de politique de gestion qualité

« Nous nous engageons à offrir des services de formation de qualité répondant aux besoins et aux attentes des clients ainsi qu'à encourager l'innovation et l'amélioration continue de notre environnement éducatif. »

Principes directeurs du CCNB

e CCNB a adopté les principes directeurs suivants lesquels le guident dans la gestion de ses programmes, de ses services et de ses ressources :

L

Un seul Collège, une seule institution, une seule image.

cial et du

ministère de l’Éducation postsecondaire et de la Formation.

veloppement du personnel sont au cœur de la croissance du CCNB.

Le développement et l’amélioration continus des programmes et des services.

Le développement du CCNB passe nécessairement par le développement de ses campus à l’intérieur du réseau provin

La valorisation et le dé

Une gestion responsable des ressources de l’ensemble du CCNB.

vii

Philosophie du CCNB

a philosophie du CCNB tire son essence de la Mission, de la Vision, des Valeurs et des Principes directeurs qui guident ses comportements organisationnels. Elle définit le caractère

des relations avec les diverses parties prenantes et, finalement, elle établit le style et la culture de l’organisation.

L Le CCNB favorise la qualité de l’apprentissage chez l’étudiant en lui donnant le goût et le désir d’en connaître toujours davantage. L’étudiant est au cœur des activités que mènent tous les membres du personnel lesquels ont comme but ultime de permettre à la personne de se développer dans toutes ses dimensions et de contribuer à sa réussite. C’est dans cette optique de travail d’équipe que le CCNB se projette dans l’avenir. Le succès du Collège se mesure à partir de celui de ses étudiants et de l’amélioration constante de leurs résultats. Le diplôme n’est pas seulement le reflet d’un certain nombre de cours complétés, mais surtout celui d’un étudiant qui démontre le savoir, le savoir-faire, le savoir-être et le savoir-devenir requis pour s’épanouir en tant que citoyen à part entière. Pour ce faire, le personnel du CCNB, par sa formation continue et son rôle de guide auprès des étudiants, fait de l’apprentissage, le leitmotiv de ses démarches éducatives. Il s’assure que les étudiants apprennent dans le respect de leur style d’apprentissage au moment opportun et qu’ils prennent progressivement plaisir à découvrir de nouvelles connaissances en prenant en main leur propre formation continue. Le personnel du CCNB met au défi les étudiants en faisant preuve de créativité et d’innovation. Il leur donne l’occasion de développer leurs compétences et leurs habiletés tout en leur permettant d’assumer un rôle de leadership dans le milieu collégial et en milieu de travail. Finalement, le personnel enseignant fait appel à des outils de mesure efficaces qui permettent de juger de la qualité des compétences des étudiants et de leur capacité à s’intégrer dans un nouvel environnement. La reconnaissance des acquis fait partie de la démarche éducative qui permet à l’étudiant de progresser plus rapidement dans son cheminement de carrière. Le CCNB est une institution axée sur l’apprentissage qui privilégie l’étudiant en mettant à sa disposition un personnel compétent, des services d’appui à l’apprentissage, une technologie de pointe, un environnement de travail sain, lesquels assurent un service de qualité. Il met l’accent sur une attitude favorisant l’entraide et le positivisme de la part de son personnel à l’égard de chacun des étudiants. La flexibilité et l’accessibilité de ses services en font un collège de premier choix. Le CCNB maintient et développe son expertise grâce aux liens étroits qu’il entretient avec l’industrie, les agences, les associations professionnelles, les syndicats et les citoyens de par le monde, lesquels jouent un rôle de mentor auprès de ses étudiants. L’innovation, la recherche appliquée, le transfert technologique et les activités internationales font partie de ses créneaux tout autant que la formation à temps plein et sur mesure. Grâce à son implication dans ces secteurs, le CCNB offre à son personnel et à ses étudiants l’occasion de parfaire leurs connaissances et leurs habiletés dans des contextes nouveaux et stimulants. En participant à des activités de recherche ou encore à des projets internationaux, le CCNB s’engage dans les communautés environnantes, fait avancer la démocratie dans le monde et s’assure de partager ses savoirs avec des communautés au Canada et à l’extérieur du pays.

viii

RAPPORT ANNUEL 2006-2007

MESSAGE DU DIRECTEUR GÉNÉRAL

Le rapport annuel de l’année financière 2006-2007 fait le bilan des réalisations et des défis du Collège communautaire du Nouveau-Brunswick liés à son mandat d’établissement d’enseignement postsecondaire francophone dans les domaines de l’enseignement général, professionnel et technique. Ce rapport permet non seulement aux gestionnaires du CCNB de rendre des comptes au ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail, mais également de remercier le personnel, les étudiants et tous ses partenaires de leur appui indéfectible. Sans leur présence et leur apport important, le CCNB n’aurait pas sa raison d’être. Je les en remercie sincèrement.

Le présent rapport témoigne des progrès réalisés par l’ensemble des composantes du Collège dans chacune des orientations stratégiques, notamment le développement organisationnel, la formation et le recyclage, le maintien des effectifs, l’apprentissage en ligne, la sensibilisation, le recrutement et l’exportation, l’apprentissage de qualité, l’infrastructure publique stratégique et la recherche appliquée et l’innovation. Puisque le principal mandat du CCNB est la formation des gens du Nouveau-Brunswick dans les domaines cités précédemment, il s’efforce de tout mettre en œuvre pour atteindre les nombreux objectifs de son plan d’entreprise annuel. De plus, le CCNB tente de maintenir le cap sur l’atteinte d’objectifs à plus longue échéance. Les énoncés généraux qui précèdent les objectifs de chacune des orientations stratégiques de son plan d’entreprise en font mention. C’est à partir d’une démarche étape par étape que le CCNB cherche à aider le Nouveau-Brunswick et ses citoyens à relever les grands défis de la société moderne en s’efforçant, jour après jour, de mettre à profit ses ressources, ses expertises et tout son savoir au service des contribuables de la Province.

L’année qui se termine a été remplie de défis et d’occasions. Tout le personnel du CCNB est prêt à redoubler d’ardeur afin que la prochaine année soit aussi fructueuse en matière de réalisations personnelles et collectives. Je vous invite donc à prendre le temps de lire ce rapport annuel 2006-2007 qui, je l’espère, reflète avec fidélité la somme de nos accomplissements.

Le directeur général du CCNB,

Yves Chouinard

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VUE D’ENSEMBLE DU CCNB Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (CCNB) est un établissement d’enseignement qui offre des services et des programmes de formation postsecondaire principalement à la collectivité francophone du Nouveau-Brunswick. Le CCNB est une des trois directions de la Division des services de formation du ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail. Le CCNB est intégré au Ministère et fonctionne comme un organisme de service spécial (OSS). Il jouit donc de pouvoirs spéciaux lui permettant de réaliser sa mission et de mettre efficacement en œuvre les principales mesures précisées dans son « Plan d’entreprise ». Les cinq campus du CCNB sont situés dans les régions francophones du Nouveau-Brunswick, soit Bathurst, Campbellton, Dieppe, Edmundston et Péninsule acadienne. Le CCNB dépend de diverses sources de financement dont la plus importante est octroyée par le gouvernement provincial. Celle-ci représente 26 991 457 $. Les droits de scolarité de 4 236 285 $ contribuent au budget d’exploitation; à cela s’ajoutent les activités de formation contractuelle qui rapportent 7 417 072 $ et les activités diverses qui rapportent 10 927 617 $. Le budget d’exploitation est présenté à l’annexe A, page 35. Pour l’année financière terminant le 31 mars 2007, le CCNB avait un budget d’exploitation de 49 572 431 $ pour assurer les services de formation et de perfectionnement dans toutes les régions francophones de la province. Le total des dépenses s’est chiffré à 49 575 890 $ pour un manque à gagner de 3 459 $. À la fin de l’exercice financier 2006-2007, le CCNB affichait un surplus cumulatif de 3 609 526 $. L’annexe A de la page 35 présente les surplus cumulatifs pour l’ensemble du CCNB ainsi que pour chacune de ses composantes. Un total de 454 emplois équivalents temps plein (ÉTPs) est réparti dans les régions pour assurer la livraison des services de formation et les services administratifs reliés aux activités régulières. À ceci s’ajoutent près de 220 emplois ÉTPs pour assurer la livraison des activités reliées à la formation continue et à d’autres projets spéciaux.

Le Collège avait la capacité d’accueillir 2 697 étudiants à temps plein en 2006-2007. Les annexes B et J des pages 37 et 40 présentent la répartition des sièges par campus. En septembre 2006, 2 284 étudiants étaient inscrits à temps plein dans l’ensemble des programmes. Il est important de souligner que 6 542 étudiants de plus ont poursuivi leurs études au CCNB par l’entremise de la formation continue, c’est-à-dire la formation contractuelle, la formation à distance et les cours du soir.


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VUE D’ENSEMBLE DES SERVICES ET DES CAMPUS SERVICES ADMINISTRATIFS La mise en place du Conseil des services administratifs et de trois comités (Ressources humaines, Services financiers et Technologies de l’information et des communications) a été finalisée. Les mandats de ces derniers consistent à se pencher sur toutes les questions non éducatives qui concernent le CCNB. La direction a porté une attention particulière sur la façon d’enregistrer les données financières. La refonte du système de codage financier et l’effort que les campus ont fait pour assurer l’uniformité dans l’application du système de codage nous donnent accès à des données financières fiables. Le personnel de la direction ainsi que les directeurs adjoints des services administratifs ont participé à plusieurs initiatives du réseau CCNB-NBCC, dont entre autres la mise à jour de la politique sur les droits de scolarité, l’identification des travaux nécessaires pour l’entretien des installations physiques, la participation aux divers groupes de travail reliés à la mise en place du nouveau système informatisé de gestion des dossiers étudiants et à la rédaction et la mise à jour de politiques reliées à la gestion administrative du CCNB. En 2006-2007, un exercice d’optimisation des services TI a été entamé. Les résultats de cet exercice seront implantés au cours de la prochaine année et permettront au CCNB d’assurer un niveau de services comparable dans tous les campus avec les ressources existantes. Les politiques et procédures reliées aux frais technologiques ont dû être modifiées pour offrir aux étudiants le choix d’utiliser leur propre ordinateur portatif. Cette initiative a occasionné plusieurs changements technologiques dans la gestion des installations TI au niveau des campus. Deux des cinq campus ont terminé l’année avec des déficits substantiels. Ces déficits ont été absorbés par la direction générale du CCNB et les surplus des autres campus. La direction a travaillé avec ces campus pour éviter une situation semblable à l’avenir. Cette situation et l’effet d’une réduction substantielle à l’octroi 2007-2008 créent un défi de taille pour la prochaine année financière. SERVICES ÉDUCATIFS Les Services éducatifs ont entrepris le développement de plusieurs politiques et procédures éducatives, ce qui a permis de rédiger un document commun aux cinq campus contenant les renseignements et les règlements destinés aux étudiants. Ce guide d’encadrement sera distribué à la rentrée collégiale de septembre 2007.

Ce projet permet au CCNB d’offrir des services de formation et d’encadrement plus uniformes d’un campus à l’autre, ce qui rehausse la qualité des services éducatifs disponibles aux étudiants. Le plan de mise en œuvre de la refonte des programmes et des cours s’est poursuivi. L’équipe des Services éducatifs, en collaboration avec les équipes des campus et les employeurs, achève la refonte de près d’une trentaine de programmes. Un guide de développement de cours a été préparé pour aider les employés du CCNB à accomplir leur tâche adéquatement. Des sessions de formation et d’information offertes à plus d’une centaine d’enseignants, de coordonnateurs, de chefs de département et d’autres intervenants pédagogiques ont permis de faire connaître davantage le rôle et les responsabilités des Services éducatifs, les politiques et les procédures, les processus et la base de données qui permet de créer les programmes et les cours, soit le système intégré de gestion des documents (SIGD). Les processus ont été mis en place, donc utilisés et testés. Les suggestions d’amélioration reçues au courant de l’année ont permis de faire des ajustements et de développer l’ébauche d’un lexique du rôle et des responsabilités des intervenants dans la chaîne de montage d’un profil de cours. Ce lexique sera recommandé pour approbation au Conseil des services éducatifs. Le mandat du Conseil des services éducatifs a été révisé ainsi que sa composition. Le Conseil des directeurs et des directrices a approuvé un plus grand pouvoir décisionnel, ce qui écourte les prises de décision et augmente du même coup l’efficience. Des budgets ont servi encore cette année à médiatiser des cours pour livraison à distance. Des budgets ont servi aussi à faire des analyses de marché et une évaluation de programme. Les Services éducatifs et les campus restent à l’affût des besoins du marché du travail et des intérêts de leur clientèle. Ils restent attentifs également aux exigences des associations professionnelles. C’est la raison pour laquelle une procédure sur les processus de consultation a été développée. L’équipe des Services éducatifs, à sa toute première année de fonctionnement dans une nouvelle structure administrative, a dû relever plusieurs défis intéressants du point de vue des méthodes de travail et stratégies de communication et de formation. L’équipe et les collaborateurs des campus ont acquis une certaine expérience qui permettra, au cours de la prochaine année, de roder les processus.


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SERVICES AUX ÉTUDIANTS, DE MARKETING ET DES COMMUNICATIONS L’année 2006-2007 a été une année bien remplie en ce qui concerne les activités de recrutement, de promotion et de marketing des programmes du CCNB ainsi que le dossier des services aux étudiants. Marketing et recrutement En guise d’exemples, trois campagnes majeures ont été menées :

• Une première, à l’automne 2006, visait à promouvoir le CCNB comme un établissement de choix pour des études postsecondaires. Cette campagne est connue sous le nom de Campagne Prestige.

• Cette première campagne a été suivie par deux autres ciblant tout particulièrement les programmes considérés sous-inscrits dans les différents campus du CCNB.

Les activités suivantes ont été aussi réalisées au cours de l’année 2006-2007 :

• La publication d’un cahier spécial portant sur les diplômés 2006 du CCNB.

• La mise en place d’un groupe de travail pour effectuer la refonte du site internet CCNB et la remise d’un rapport au Conseil des directeurs et directrices au printemps 2007.

• La mise à jour du « Répertoire des programmes 2005-2006 » du CCNB.

• La participation au développement du logiciel EZRecruit qui sera utilisé par les campus comme outil relié au recrutement d’étudiants potentiels.

• La publication de quatre numéros du bulletin Infobulle.

• La présence du kiosque CCNB à plusieurs événements tout au cours de l’année.

• Des séances d’information sur les programmes et les services du CCNB ont été présentées à un certain nombre d’écoles francophones de l’Ontario et des provinces maritimes.

Enfin, le CCNB a augmenté sa visibilité auprès de certaines populations cibles en préparant et en publiant des annonces publicitaires reliées à la tenue d’événements spéciaux ou à l’intérieur de publications à grande circulation. En voici quelques exemples : • Accros de la chanson

• Semaine de la musique N.-B.

• La Rumeur – magazine des élèves francophones de l’Atlantique

• Cahier Kaboom s’adressant aux élèves francophones des écoles secondaires de la province.

• Cahier des diplômés des écoles secondaires • Journal Fracas, conçu et réalisé par et pour la jeunesse

francophone du monde entier • Magazine Vivre à l’étranger • Les Jeux de l’Acadie Services aux étudiants En ce qui a trait aux Services aux étudiants, les activités suivantes ont été organisées :

• Préparation et remise d’un document de discussion au Conseil des directeurs et directrices portant sur le rôle et la place des activités étudiantes dans les campus du CCNB.

• Participation au développement d’une politique sur le harcèlement en milieu collégial.

• Mise à jour du dépliant décrivant les services disponibles pour les étudiants ayant des handicaps et intitulé « Mon succès... c’est ma responsabilité ».

• Organisation et tenue du Camp de leadership pour les représentants des associations étudiantes des campus du CCNB et du NBCC.

DIRECTION DU DÉVELOPPEMENT ET DE L’INNOVATION La Direction du développement et de l’innovation (DDI) regroupe les volets de la formation continue, de la formation en ligne, du développement international et de la recherche appliquée et innovation. Chaque volet s’appuie sur un agent de développement et un groupe de travail constitué de représentants provenant de chacun des campus afin de définir les défis et les avantages qui lui sont propres. Chacun des volets progresse en fonction d’un mandat et d’objectifs précis. Des recommandations et stratégies sont soumises au Conseil des directeurs et directrices pour discussion et approbation. Ce travail de concertation favorise l’émergence de synergies novatrices et productives entre les campus. En plus de représenter le CCNB à de multiples comités, groupes de travail, organismes et conseils d’administration, le directeur adjoint de la DDI ainsi que les agents de développement s’assurent de transmettre l’information alors reçue dans tous les campus. Une assistance est accordée, sur demande, pour l’élaboration d’ententes et la révision de propositions devant être soumises aux bailleurs de fonds.


Formation continue L’année s’est amorcée alors que le processus d’embauche d’un nouvel agent de développement pour le volet de la formation continue était en cours. Le poste a été pourvu en août, mais est redevenu vacant en décembre. Un nouveau processus d’embauche a été amorcé en janvier et le poste a été pourvu en juin. Le directeur adjoint a assumé les tâches essentielles à ce volet dans l’intérim ainsi que le maintien des liens avec le réseau de services aux entreprises du consortium des collèges communautaires des provinces de l’Atlantique. Les dossiers de ce volet sont maintenant sous la responsabilité d’une agente de développement. Formation en ligne Ce volet a été tout particulièrement actif au cours de la dernière année. Un projet majeur, visant à mettre en place une plateforme de livraison commune regroupant l’ensemble des cours en ligne offerts par les cinq campus du CCNB, a été complété. Un portail d’outils appuyant la livraison de ces cours et incluant un catalogue présentant l’éventail des cours et programmes offerts en ligne par le CCNB (http://coursenligne.net/), a également été créé. Un autre projet d’importance, axé sur l’implantation dans l’ensemble des campus de nouveaux outils technologiques permettant d’augmenter la capacité de collaboration et d’interaction en ligne au niveau de la salle de classe ainsi que l’accès à la formation, a été entrepris en janvier et conclu en juin. Forte d’une année d’expérience aux commandes d’une petite équipe provisoire, l’agente a été en mesure de déterminer les expertises nécessaires afin de constituer une équipe permanente pour combler les besoins de la formation en ligne du CCNB et de l’ensemble de ses campus.

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Développement international Les deux agents attitrés à ce volet ont entrepris plusieurs initiatives au cours de l’année. L’adaptation de documents reliés à la gestion des risques et aux procédures d’urgence lorsqu’en mission internationale et une synthèse documentant les processus utilisés par les établissements d’enseignement qui ont ouvert un campus à l’étranger seront utilisés à bon escient par le CCNB. Une mission exploratoire majeure dans cinq pays de l’Ouest africain ainsi qu’une participation à la deuxième conférence eLearning Africa, au Kenya, auront permis de cibler maintes pistes potentielles de collaboration. En plus d’assister les campus dans l’accueil de délégations étrangères, la Direction a été en mesure d’aider deux campus intéressés à clore un dossier impliquant un établissement de formation étrangère. Un poste d’agent a toutefois dû être aboli en mai.

L’année 2006-07 a également mené à la conclusion du dossier de la double diplomation convenu avec l’Institut MultiHexa Maroc et à la promotion de 189 étudiants marocains, le 28 juillet 2007.

Raymond Lanteigne a représenté le CCNB à la remise

des diplômes de l’Institut MultiHexa du Maroc. Recherche appliquée et innovation Un appel de propositions et leur révision par un comité de pairs ont permis d’établir deux projets qui ont bénéficié d’une contribution financière de la Direction du CCNB. Un document précisant les besoins et le potentiel des centres d’excellence a été élaboré par l’agent responsable du volet pour des présentations. L’agent a été partagé avec la Direction de la qualité et des services partagés à partir de janvier et le poste a été aboli en juin. CAMPUS DE BATHURST Issu de la fusion d’un collège classique fondé en 1917 et d’une école de métiers, le Campus de Bathurst opère depuis 1964, prolongeant ainsi un historique désormais presque centenaire. Pivot central pour la population francophone du nord de la province, le campus est également appuyé par sa propre fondation, la Fondation du Collège de Bathurst inc., depuis novembre 2005. Soucieux d’offrir une accessibilité accrue à sa population, le campus abrite, depuis plusieurs années, des bureaux satellites de l’Université de Moncton, de l’University of New Brunswick et du Collège de technologie forestière des Maritimes. Pour sa part, le réseau CCNB lui confie la responsabilité de développer six domaines de spécialités regroupant 27 programmes de formation à temps plein, sans compter les programmes communs à tous les campus (Diplôme d’études secondaires pour adulte et « Adult High School Diploma) ainsi que la formation sur mesure et à contrat. Au fil des ans, le Campus s’est aussi doté d’un Centre d’excellence en informatique, d’un Laboratoire de recherche en interactivité éducative en formation à distance, d’un Centre d’incubation d’entreprises, d’un Centre de testing en soudage (CWB) et d’un Centre d’innovation et de transfert technologique dans les métaux.

http://coursenligne.net/


Affaires et Secrétariat : En 2006-2007, le Campus de Bathurst a investi dans tous ses secteurs de spécialité, mais c’est celui des affaires qui a été le plus choyé grâce à la création d’un bureau multifonctionnel propice à la simulation en milieu de travail. Ce bureau est destiné à l’acquisition des compétences essentielles et à l’intégration des expertises dans les domaines de la comptabilité, de l’administration, du commerce international, du démarrage d’entreprises et du travail général de bureau. La gestion de projets, le développement d’un plan d’affaires interactif, l’organisation d’un Salon-carrières regroupant plusieurs exposants, l’élaboration et l’administration d’un sondage sur la motivation aux études auprès de la population étudiante et un rallye d’observation en affaires sont quelques exemples de projets pédagogiques réalisés. De plus, le secteur a tenu sa première édition du Camp de leadership, offert à 24 jeunes Néo-Brunswickois des niveaux élémentaire et intermédiaire. Par ailleurs, Line Savoie, étudiante en Commerce international, s’est vu décerner le premier prix de la Fondation d’innovation du Nouveau-Brunswick (d’une valeur de 20 000 $) pour son projet de démarrage d’entreprise, dans la catégorie des collèges communautaires.

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De gauche à droite : Yves Chouinard, Jeanne Comeau, Line Savoie, Rachel Bard et Michel Thériault

Industriel et Métaux : Le secteur Industriel et Métaux est devenu une référence nationale à plusieurs égards. En effet, il dirige le Centre d’innovation et de transfert technologique des métaux et contribue d’une façon remarquable au rayonnement du CCNB au sein de l’industrie du Nouveau-Brunswick et des établissements de formation canadienne. En janvier 2007, grâce à un investissement de 510 000 $ de l’APÉCA et de 350 000 $ de la SDR, le CITTM a fait l’achat de nouveau matériel d’usinage et de traitement thermique, a aménagé un laboratoire d’essais et a démarré des services de conception.

De gauche à droite : l’Hon. Greg Thompson, l’Hon. Roland Haché, Alain Gauvin, Jeanne Comeau et Yvon Godin

Le Campus a signé en juin dernier un protocole d’entente avec le Conseil de la recherche et de la productivité du Nouveau-Brunswick (CRP) pour collaborer à des activités et des projets novateurs dans le secteur des métaux et des industries connexes au Nouveau-Brunswick. Le secteur a organisé un cours en Autodesk Inventor pour l’industrie par le biais du CITTM, et de nouvelles offres de formation en AutoCad et Soudage, tenues en soirée, ont connu un succès fort appréciable. Durant la dernière année, ce secteur a aussi augmenté sa capacité de formation en Soudage, en accueillant trois cohortes de clients, dont une en soirée. Par ailleurs, son camp d’été Les filles à la conquête des métiers connaît toujours une popularité indéniable auprès des jeunes filles, tandis qu’un nouveau projet Partners Building Futures a permis à six femmes d’être initiées aux métiers de certification provinciale et nationale en charpenterie, en électricité, en mécanique automobile, en débosselage, en soudage, en usinage et en plomberie. Une deuxième cohorte est d’ailleurs prévue à l’automne 2007. Le secteur a également contribué au développement de nouveau matériel d’enseignement pour la thermodynamique.

Avant : Nicole Vienneau Arrière de gauche à droite : Debbie Chiasson, Tara Dunn, Huguette Doucet, Cherill Eddy

Mentionnons enfin que Ghislain Ferron, étudiant en Fabrication assistée par ordinateur, a remporté une médaille d’or aux compétitions Compétences Canada et a représenté le Nouveau-Brunswick aux compétitions nationales à Saskatoon en juin dernier. Chapeau aux enseignants du secteur qui forment des médaillés d’or annuellement.

DeLagacé et Ghislain Ferron

gauche à droite : Alain

nologies de l’informatique et des Techcommunications : Le Campus de Bathurst est le campus de spécialisation pour le domaine des technologies de l’informatique. Ce secteur de formation s’adjoint donc au Centre d’excellence en informatique et regroupe une très grande concentration d’expertises au niveau des TIC.


En 2006-2007, le personnel a obtenu plusieurs nouvelles certifications, dont Oracle : Programming with PL/SQL, Sun Certified Programmer for Java 2 Platform et Comptia A+ Essentials.

Le Campus compte aussi sur de nouveaux formateurs pour les modules Cisco Certified Network Associate et Cisco Certified Academy Instructor. Qui plus est, notre académie CISCO porte ses fruits, puisque cinq étudiants de l’École secondaire Népisiguit ont complété la formation. Le Campus a également le plaisir d’annoncer la création de nouvelles académies locales à l’École secondaire Louis-Mailloux de Caraquet et à la Polyvalente Roland-Pépin de Campbellton, et ce, dès l’automne 2007. En matière de projets innovateurs, les étudiants en réseautique ont créé un réseau Virtual Private Network en utilisant la technologie Microsoft, alors que notre partenaire pour ce projet, le Lycée Pilote Innovant International (France), a utilisé la technologie LINUX.

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Enfin, bien que la décision d’abolir l’option Multimédia et Web en formation régulière à Bathurst a été difficile à accueillir, l’offre de formation à contrat sera maintenue dans ce domaine, par l’intermédiaire du Centre d’excellence en informatique. Par ailleurs, l’offre de service du CEI s’étend progressivement dans toutes les régions, essentiellement de par le programme Étudiants bien branchés. Ce programme est bilingue. Le CEI vise à offrir des formations spécialisées en informatique partout au Nouveau-Brunswick. Nouveaux services : En septembre 2007, le secteur Affaires et Secrétariat recevra une cohorte de 24 adultes dans un nouveau programme d’un an en Travail général de bureau. Pour sa part, le secteur Électronique, Chimie et Environnement lancera un programme de 40 semaines en Électricité, qui accueillera 14 nouveaux clients. Un deuxième programme de Plomberie débutera également en soirée, maximisant ainsi l’utilisation des infrastructures et justifiant d’autant plus la traduction de la quasi-totalité des modules prescrits au bloc 1 et au préemploi qui a été récemment effectuée. Finalement, toujours en date de septembre prochain, le Campus ajoutera le nouveau programme Soins infirmiers auxiliaires, d’une durée de deux ans, à sa programmation régulière. Administration : Le budget total du Campus est demeuré au-dessus des 16 000 000 $ cette année. Il a maintenu son apport financier dans la rénovation de ses édifices avec un investissement de plus de 2,2 % (355 014 $) de ses revenus. Une diminution de 3,2 % des revenus a été enregistrée pour l’année financière 2006-2007. Cette diminution s’explique par la terminaison de certains projets internationaux, la diminution de fonds pour le développement de cours en ligne et une baisse des fonds acquis pour le développement de programme. Par contre, il y a eu une augmentation assez considérable de la formation pour l’industrie (plus de 26 %).

Bien que les projets internationaux montrent un déficit cette année, ces projets ont permis de facturer des dépenses internes de plus de 30 000 $.

Des investissements majeurs ont été consentis pour l’acquisition de systèmes et de machineries pour le CITTM. Ces acquisitions seront finalisées au courant de l’année financière 2007-2008.

Le personnel du Campus de Bathurst, ses étudiants, son association des anciens et anciennes et amis et amies et les communautés environnantes ont participé activement à la Campagne majeure de financement du fonds de bourses du CCNB. Au total, 337 962 $ ont été amassés.

CAMPUS DE CAMPBELLTON

Au cours de l’année 2006-2007, le Campus de Campbellton a accueilli un total de 444 étudiants dans le cadre de sa formation régulière et près de 1 000 étudiants supplémentaires en formation continue, soit à distance ou à contrat. Plus de 275 étudiants, dont trois étudiants étrangers, ont complété leur formation postsecondaire avec succès, ce qui constitue la plus importante cohorte de diplômés de l’histoire du Campus. Ce campus se caractérise par la compétence et la qualité de son personnel. En 2006-2007, il comptait 68 employés à temps plein, 31 employés à terme ainsi que 52 employés surnuméraires. C’est grâce à ses 151 employés que le Campus de Campbellton a été en mesure d’offrir des services de qualité à sa clientèle étudiante et de répondre aux besoins de l’industrie. L’année financière 2006-2007 s’est terminée avec un revenu total de 7 948 194 $ et des dépenses de 7 875 917 $ pour un bénéfice net de 72 277 $. Inclus dans ces revenus, on retrouve un montant de 2 483 677 $ provenant de la formation continue et des projets spéciaux.

La dernière année s’est déroulée sous le thème d’un « campus en santé ». Plusieurs activités témoignent de l’effervescence de l’établissement. Citons entre autres :

• La présentation de notre nouvelle mascotte « Succès » à la journée d’accueil en septembre 2006;

• La mise sur pied d’une radio étudiante;


• Une stratégie de retour aux études, en collaboration avec le Campus de Bathurst, a été effectuée dans l’ensemble de la région Restigouche-Chaleur. Chacune des municipalités a reçu la visite d’une délégation du CCNB qui s’est rendue disponible pour rencontrer les citoyens et répondre à leurs questions;

• L’organisation, au début mai, d’une journée d’accueil pour les étudiants inscrits qui a attiré plus de 200 personnes (étudiants, parents et amis) de partout en province;

• L’obtention de financement pour deux projets de collaboration du Réseau des cégeps et collèges francophones du Canada (RCCFC), soit un avec l’École nationale du meuble et de l’ébénisterie de Victoriaville, et l’autre en collaboration avec le Collège Lionel-Groulx;

• L’obtention de financement du ministère des Affaires intergouvernementales du Nouveau-Brunswick pour deux stagiaires du Manitoba, dans le cadre du programme d’échange interprovincial d’emploi d’été pour étudiants de niveau universitaire;

• Le dépassement de l’objectif régional de la Campagne majeure de financement du fonds de bourses du CCNB, grâce à un montant amassé de 113 657 $ pour un objectif de 50 000 $;

• L’approbation d’une demande de financement de la Fédération de la jeunesse canadienne française pour un stage rémunéré en Irlande au niveau de l’industrie paralangagière;

• La soumission, pour le CCNB, de deux propositions de mobilité pour l’Amérique du Nord et pour l’Europe auprès de Ressources humaines et développement social Canada;

• L’accueil d’une délégation du Lycée Professionnel Colard Noël de Saint-Quentin, France (10 étudiants et deux accompagnateurs) pour une durée de trois semaines;

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• La première cohorte de finissants du programme de Techniques d’électrophysiologie médicale, soit 13 diplômés;

• La poursuite du projet de mobilité étudiante en collaboration avec le Mitchener Institute de Toronto, qui a permis à quatre étudiants du programme de Techniques radiologiques de se rendre en Europe (Angleterre et Belgique), et à quatre étudiants belges de venir effectuer des stages à Moncton;

• Le développement du programme de Techniques de réadaptation qui accueillera ses premiers étudiants en septembre 2007;

• La transition de la responsabilité de la livraison des programmes de Techniques radiologiques, de Techniques de laboratoire médical, et de Techniques de thérapie respiratoire au Campus de Dieppe;

• La première finissante du programme Techniques d’intervention en services communautaires par études dirigées;

• L’accueil de la compétition provinciale Compétences Canada pour la charpenterie et la menuiserie;

• L’achèvement des travaux, l’installation de nouvelles pièces d’équipements et l’ouverture officielle de l’agrandissement des locaux du CEBO servant au nouveau service de transfert technologique et d’innovation;

• Un projet pilote d’entente interinstitutionnelle de reconnaissance des acquis avec le Lycée Professionnel Colard Noël envers le programme de Techniques d’ébénisterie et du bois ouvré de deux de leurs étudiants;

• L’entente interinstitutionnelle entre le Campus et l’Université de Moncton reconnaissant une année complète du programme de Gestion documentaire envers leur programme de Gestion de l’information;

• La participation active aux activités de l’AAACCC, entre autres loterie, acquisition d’un minibus, inauguration d’un piano offert à l’association, souper-bénéfice/hommage, etc.

• Cette année, l’AAACCC a rendu hommage à une personne bien cdans norégion et bien appréde tous, soJean-ClaudeSavoie Saint-Quenti

onnue tre

ciée it

de

n; L’année se termine donc sur une note très positive et

De gauche à droite : Aline Savoie, Jean-Claude Savoie (récipiendaire du prix hommage 2007) et Rachel Arseneau-Ferguson

servira, sans aucun doute, de tremplin dans l’atteinte des objectifs du Campus au cours des années à venir.


CAMPUS DE DIEPPE Le Campus de Dieppe a fêté cette année sa 25e année d’existence. Cet événement a été souligné tout au long de l’année et en particulier, durant la fin de semaine des retrouvailles où plus de 150 personnes ont pris part aux activités.

Anciens étudiants et anciennes étudiantes de 1981-82

L’année 2006-2007 a été marquante sur plusieurs plans pour le Campus. Entre autres : • Un nombre record d’étudiants ont suivi un programme

d’études à temps plein (567) et ont obtenu un diplôme (253).

• Le Campus a largement dépassé l’objectif qu’il s’était fixé pour la Campagne majeure de financement du fonds de bourses du CCNB soit 144 000 $ alors que l’objectif était de 100 000 $.

• Une association des anciens et anciennes et amis et amies a été formée.

• Deux nouveaux programmes, soit Charpenterie et Techniques policières, ont été livrés pour la première fois. Un nouveau programme appelé Photographie numérique a remplacé celui de Photographie appliquée. Un programme totalement livré sur le Web, soit Formation pour les organismes à but non lucratif, a également vu le jour.

• Cette année, un nouveau programme a été développé et sera offert dès septembre en partenariat avec l’Université de Moncton. Il s’agit du nouveau baccalauréat en Design d’intérieur.

• Le Campus de Dieppe a également accepté le transfert de responsabilités du Campus de Campbellton dans les dossiers touchant les baccalauréats articulés avec l’Université de Moncton dans le domaine de la santé en l’occurrence : Thérapie respiratoire; Radiologie diagnostique et Laboratoire médical.

• Le Campus, avec l’appui de la Direction des services éducatifs, a contribué activement au renouveau pédagogique dans le secteur des affaires.

• Le Campus a signé une entente avec le Cégep André-Laurendeau sur la mobilité des enseignants et l’échange de contenu de programme en logistique, transport, distribution et manutention. Le Réseau des collèges et cégeps du Canada a appuyé financièrement cette initiative.

• Deux nouveaux projets internationaux ont été accordés. Un projet a été octroyé au Campus en partenariat avec SavoirSphère Canada pour un montant de 4,8 millions de dollars sur cinq (5) ans pour appuyer des initiatives en technologies de l’information et des communications avec un partenaire privé à Yaoundé au Cameroun.

Remise de diplômes à l’ISTDI, Cameroun

• Le deuxième projet, dont le Campus de Dieppe est le maître d’œuvre, porte sur la formation et la création de micro-entreprises en réparation de manuels scolaires avec le ministère de l’Éducation nationale du Mali. Il s’agit d’un projet de près d’un million de dollars sur trois ans.

De gauche à droite : Marcelle Dugas, France Roberge, Pauline Léger, Claude Allard, Carmen Renault, François Arsenault, Modibo Diarra et André Chartrand

• Au niveau des infrastructures, des investissements importants ont été faits pour préparer les locaux et les laboratoires en vue d’offrir le programme de Techniques policières et un atelier a été loué hors campus en vue d’offrir le programme de Charpenterie.

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CAMPUS D’EDMUNDSTON

es de l’Association francophone des conseillers en orientation du N.-B. (AFCONB). Plusieurs conseillers en orientations ont bénéficié de présentations sur différents programmes du CCNB avec lesquels ils étaient moins familiers et ils ont pris part à des ateliers interactifs.

• Dépassement de l’objectif de 50 000 $ pour le campus dans le cadre de la Campagne majeure de financement du Fonds de bourses du CCNB, pour une somme 146 206 $, grâce à l’engagement du personnel et des nombreux bénévoles.

• Le Campus a été l’hôte des Olympiades Compétences

postsecondaire, pour les compétitions en Cuisine et

Tourisme ont grandement

s dans le cadre du cours Organisation

•

isation du Salon-Vacances

s techniques agricoles

L’année collégiale 2006-2007 a été particulièrement fertile en initiatives de toutes sortes. Voici quelques activités qu’il importe de mentionner : • Rencontre au CÉSAB, en février 2007, avec plusieurs

membr

Canada pour la province du N.-B. dans la catégorie

pour les Logiciels d’applications bureautiques. • Les étudiants du programme

contribué au succès de l’édition 2007 du Salon du livre d’Edmundston, en mettant en pratique les techniques apprised’événements spéciaux et accueil. Le CETA, en collaboration avec Entreprise Madawaska et l’Office du Tourisme Edmundston-Madawaska (OTEM), a participé à la réaldu N.-B. ainsi qu’à sa Foire de l’Emploi inversée. Cette activité s’est avérée très formatrice pour 55 étudiants.

• Le CETA a offert des camps du samedi à plus de 40 jeunes entre 12 et 16 ans. Un chef cuisinier et une diététicienne ont fait découvrir les multiples façons de bien se nourrir et d’apprendre à cuisiner. Le CESAB a offert un camp d’été qui a permis à quelques jeunes de se sensibiliser à l’environnement et également d’appliquer certaine et biotechnologiques.

Participants et participantes au camp d’été du CESAB

duspéoffspépour illustrer cette volonté de répondre aux besoins réels

DieforHil

Du côté des services de formation continue, le personnel Campus a été particulièrement sensible aux besoins cifiques de la région. Le programme Aide en santé

ert à Grand-Sault et le programme Techniques cialisées en milieu carcéral ne sont que deux exemples

de formation de la région du Madawaska. Il nous faut mentionner la contribution exemplaire du Campus de

ppe dans la mise sur pied du programme visant à mer des employés pour le Centre correctionnel de Saint-aire.

Lepricommunautaire, telles que : • Concours culinaire de valorisation de la pomme de

terre, dans le cadre du Festival régional de la pomme de terre de Grand-Sault. (Activité conjointe CETA-CESAB.)

• Participation des étudiants en Techniques d’hôtellerie et de restauration à l’Exposition Vin et Gastronomie du Monde (Moncton).

• Les étudiants en Techniques culinaires et Cuisine professionnelle ont servi 125 repas lors du tout premier Carnaval en rafale d’Edmundston.

• Dans le cadre de la Semaine du Patrimoine, plus de 150 repas ont été préparés par les étudiants du

• t

De gauche à droite, 1re rangée : Pauline Martin, Karine Michaud,Rolande Leve Chantal

Ma

s étudiants et les membres du personnel ont également s part à de nombreuses activités à caractère

programme Cuisine professionnelle, accompagnés du chef Don Thibeault, pour le Déjeuner d’Antan. Les étudiants en Cuisine professionnelle ont fièremenreprésenté le CCNB lors du Salon du tourisme et de la Gastronomie tenu à Québec (par le ministère Tourisme et Parcs N.-B.).

sque, Lise Levasseur, Sandra Thibodeau,

Lavoie, Hermel Violette, Michelle Michaud. 2e rangée : Simon Bédard, Jacques Beaulieu, Brigitte Clavette, Katy Caron, Karine

lenfant, Jacqueline Martin, Barbara Lizotte


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et de reconnaissance ont été écernées à certains étudiants et membres du personnel :

re un engagement soutenu face à

•

•

stad 2007.

Plusieurs mentions d’honneur d• L’enseignant Noël Lelièvre a reçu le Prix Pionnier 2006

de l’AITNB. Ce prix est décerné annuellement à une personne qui démontla promotion du tourisme et du Nouveau-Brunswick. L’enseignant Don Thibeault a été choisi pour représenter le N.-B (Acadie) avec la délégation du N.-B. (ministère du Tourisme et Parcs N.-B.) lors du Salon 2007 de New York dont le but était de promouvoir le Congrès mondial acadien.

• Noël Lelièvre a reçu le Prix Excellence en enseignement du CCNB. Josée Daigle, étudiante en Techniques de gestion administrative, a remporté la deuxième place au concours national Bour

•

a flexibilité nouvelle du CCNB, permettant aux étudiants ayant répondu aux exigences de deux programmes d’un an de se voir décerner un diplôme (au lieu de deux certificats), a été mise à profit pour la première fois. Trois étudiants du Campus ont reçu un diplôme en Gestion touristique pour avoir répondu aux exigences des deux programmes d’un an prédéterminés pour l’obtention dudit diplôme, soit Techniques de tourisme et Techniques de gestion administrative.

Une reconnaissance nationale importante a été attribuée pour le projet Agroforesterie 2006 réalisé par le CESAB dans la forêt de la Première Nation Malécite du Madawaska. Le bailleur de fonds ayant financé ledit projet a fait l’éloge des étudiants et des membres du personnel concernés.

L

CAMPUS DE LA PÉNINSULE ACADIENNE Au cours de l’année, le Campus de la Péninsule acadienne a effectué plusieurs réalisations du point de vue des infrastructures, des programmes de formation et des activités. Le dossier le plus important concernant les infrastructures est certainement la construction d’un laboratoire d’aquaculture. Les plans architecturaux, l’annonce officielle par les différents paliers gouvernementaux et l’appel d’offres ont été faits pour ce projet évalué à 1,8 million de dollars.

De gauche à droite : l’Hon. Greg Thompson, Thérèse Finn-McGraw et l’Hon. Hédard Albert. Plusieurs formations innovatrices offertes par le Campus ont débuté pendant l’année, dont deux formations concernant les centres d’appel, l’une d’une durée de trois semaines et l’autre de dix semaines qui ont été offertes à plus de 200 clients.

ut au long de l’année, des cours sur la salubrité des Toaliments, d’une durée de deux jours, ont été livrés un peu

panationale. Un cours d’immersion en anglais de cinq

artiarti programme de six

rouCampus. Neuf na

l’hôaffenthousiasme mmunauté d’affaires.

partout dans la province. Cette formation a permis aux rticipants de répondre aux exigences de la certification

semaines a également été offert. Pour une première au Nouveau-Brunswick, une formation reliée à la carrière

stique, soit le cours Introduction à la gestion de carrière stique, a été livrée. Un nouveau

semaines, visant la préparation à l’examen « Sceau ge » pour Charpenterie, a été développé et offert par le

étudiants sur douze ont réussi l’examen tional.

Le Campus de la Péninsule acadienne a également été

te de plusieurs activités. La journée Femmes en aires a attiré plus de 50 personnes et a suscité un

certain au sein de cette co

Josée Daigle, lauréate du 2e prix de niveau collégial (Gestion de portefeuille) pose fièrement en compagnie de Jacques Hébert, président de l’Association des banquiers canadiens.


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depeet

Pluson•

t des étudiants;

outils électroniques lors des réunions administratives;

• Le comité sur la valorisation des ressources humaines a été aussi mis en place. Ce comité a organisé une journée « rigolo thérapie » et proposé un système de reconnaissance du travail des employés du Campus. Ce système sera implanté pendant l’année 2007-2008.

• Le comité d’un campus axé sur l’apprentissage a permis de mettre en pratique, tout au long de l’année, les éléments du concept Right Start (Comment réussir ses études).

Unsoidécerner le prix n leadership du CCNB.

Photgén

e Campus de la Péninsule acadienne a participé

et amis et amies du CCNB - Campus de la éninsule acadienne et enfin, les communautés de la

Un camp d’accueil et de formation pour les jeunes enAnimation 2D-3D a été organisé à l’été 2006. Un partenariat avec le Consortium national de développement

ressources pédagogiques en français au collégial a rmis de traduire une série de cassettes vidéo en pêche de produire deux nouveaux cours pour la clientèle

francophone.

sieurs comités ont été mis sur pied grâce à l’initiative de personnel, soit : Le comité du campus en santé qui a permis ladistribution de podomètres et de bouteilles d’eau à l’ensemble du personnel e

• Le comité du campus vert qui a adopté la résolution de diminuer la consommation du papier par diverses initiatives telles que l’utilisation des

e membre du personnel, t Nicole Gionet, s’est vu

Excellence e

o : Nicole Gionet et le directeur éral du CCNB, Yves Chouinard)

Lactivement à la Campagne majeure de financement du Fonds de bourses du CCNB. Le personnel du Campus, l’Association étudiante, l’Association des anciens et anciennesPPéninsule acadienne ont amassé la gigantesque somme de 352 000 dollars.

De gauche à droite : François Albert, Basile Robichaud, Michel Thériault, Thérèse Finn-McGraw, Léo-Paul Pinet et Jean-Marie Pelletier lors de la clôture du fonds de bourse.


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PRINCIPALES INITIATIVES D’AFFAIRES Dans son Plan d’entreprise 2006-2007, le CCNB s’est fixé dix grands objectifs, lesquels se résument comme suit :

1. Élaborer un plan stratégique pour le CCNB couvrant la période 2007-2012;

. Poursuivre la2 mise en place des mécanismes de

onte des programmes d’études;

innovation et

5.

7.

8.

10. milieu de travail agréable.

ONS

gestion des programmes d’études;

3. Poursuivre la ref

4. Élaborer un plan d’affaires en matière de développement institutionnel comprenant l’international, la recherche appliquée et la formation en ligne;

Mettre en place une stratégie de développement en matière de formation continue;

6. Améliorer l’efficacité de la prestation des services;

Améliorer la communication à tous les niveaux;

Viser la pleine capacité des sièges réguliers et d’accroître l’offre de formation sur mesure dans tous les domaines de spécialités du CCNB;

9. Répondre aux nouveaux besoins identifiés dans les régions du Nouveau-Brunswick;

Favoriser un PRINCIPALES RÉALISATI

alisations du CCNB en 2006-

Un plan stratégique 2007-2012 du CCNB a été adopté par le Conseil des directeurs et directrices le

Le Conseil des directeurs et directrices a déposé un mémoire auprès de la Commission sur l’éducation postsecondaire du Nouveau-Brunswick. Des rencontres, auxquelles plusieurs membres du personnel du CCNB ont participé, ont eu lieu dans chacune des régions de la province.

Les Services éducatifs ont défini et implanté les mécanismes de gestion des programmes d’études. Par mécanismes, on entend le développement et la mise à jour des profils des cours et des programmes, le développement du système intégré de gestion des documents et l’uniformisation des normes pédagogiques en matière de profils de cours et de plans de cours. Un guide de formation et d’encadrement des élaborateurs a été développé et des sessions de formation ont été offertes à 90 enseignants, alors que des séances d’information ont regroupé plus d’une quarantaine de gestionnaires et de coordonnateurs de programmes.

La révision des cours et des programmes s’est

rie au Campus de Dieppe) o Photographie numérique au Campus de Dieppe o Préparation aux technologies au Campus de

Bathurst o Techniques policières au Campus de Dieppe

Deux programmes ont accueilli une double cohorte : o Soudure au Campus de Bathurst o Électricité (préemploi) au Campus d’Edmundston

Deux programmes, qui étaient auparavant offerts sur trois ans (enseignement coopératif), sont livrés sur deux ans au Campus de Dieppe.

o u transport

Onze projets de développement de matériel pédagogique ont été élaborés pour une valeur totale de 341 690 $. Il s’agit de projets réalisés en collaboration avec le Consortium national de développement de ressources pédagogiques en français au collégial.

Des outils informatisés de gestion financière ont été développés afin de permettre au CCNB de fonctionner dans un environnement décentralisé sans ajouter de ressources supplémentaires.

L’ensemble des cinq campus a investi 2 102 709 $ dans l’achat d’équipements, principalement destinés aux secteurs pédagogiques.

En matière de communication, la publication du bulletin Infobulle a permis aux employés de s’informer des réalisations et des principaux développements du CCNB. Ce bulletin est offert par voie électronique de même qu’en version papier. Quatre numéros ont été publiés. Toujours dans le domaine des communications, plusieurs rencontres ont été organisées avec les enseignants, les chefs de département et les gens de l’industrie dans le cadre de la refonte des programmes d’études. Un Forum des gestionnaires, regroupant les gestionnaires du CCNB et ceux du NBCC, a été tenu à Bathurst.

Voici en bref les principales ré2007 :

17 novembre 2006.

poursuivie de même que l’élaboration des politiques et des procédures éducatives.

Vingt-six nouveaux cours ont été développés et mis en ligne.

Quatre nouveaux programmes ont été implantés en septembre 2006 : o Charpente

o Technologie des affaires : marketing

Techniques de la logistique et d


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mis desrénovations à l’ensemble des cinq campus (voir

de

y retrouvait une it la

tes annonces publicitaires dans

internationale afin

dre le

oles polyvalentes de

L’offre de formation, dans les domaines des

commence à prendre forme. Au fur et à mesure que

changes contribue au décloisonnement des

e entreprise, du bois ouvré, des

des campus. Des prix

leur performance, la description des

s. De plus, des activités de ffertes; un

x r

activ assembleme

s e

a été soutenu,

vision de e de

Un investissement de 453 893 $ a per

l’annexe A de la page 35). À ceci s’ajoute un montant de 730 860 $, grâce à un soutien financier l’APÉCA et de la SAR, pour compléter l’agrandissement du CEBO du Campus de Campbellton.

Le plan de marketing du CCNB a été mis en œuvre. Parmi les stratégies retenues, oncampagne publicitaire Prestige, laquelle faisapromotion du CCNB comme un établissement de formation de premier choix, une campagne publicitaire des programmes sous-inscrits, une promotion des cours offerts en soirée, ainsi que la préparation et la publication de différendivers magazines et cahiers spéciaux à l’échelle provinciale, nationale et d’augmenter le recrutement d’étudiants.

Des efforts concertés ont été faits afin d’atteinplein contingentement des sièges dans les programmes réguliers. En plus d’avoir mis en œuvre le plan marketing, la direction du CCNB a organisé, en collaboration avec les représentants du ministère de l’Éducation, une séance d’information et d’échange sur les programmes du CCNB auprès de tous les conseillers en orientation des écla province.

spécialités dans les régions du Nouveau-Brunswick,

le concept d’un seul collège francophone prend racine dans les campus, le travail de collaboration et d’éformations spécialisées. Des initiatives ont été menées dans les secteurs du tourisme d’aventure, de la petite et moyennservices à la clientèle et des eaux usées pour ne nommer que ceux-là. Plus d’un mode de livraison est privilégié de sorte à répondre aux besoins des communautés du Nouveau-Brunswick et à ceux de l’extérieur de la province. Des exemples de projets sont décrits un peu plus loin dans ce rapport.

Le Conseil des directeurs et directrices du CCNB a porté une attention particulière au mieux-être de ses employés dans l’ensemble d’excellence ont été attribués à cinq employés afin de souligner responsabilités majeures et des tâches des chefs de département et des gérants des centres d’excellence ont été clarifiéeperfectionnement professionnel ont été odeu ième forum de ressourcement pédagogique a étéoffe t, le budget de perfectionnement pour le personnel enseignant a été accru de 100 000 $, des

ités de r nt du personnel ont été organisées, les rencontres de planification et de révision du travail ont été tenues, des soirées socialeont été organisées autour de différents thèmes, lprogramme d'aide aux employés (PAE)de même que la politique sur le harcèlement.

Les mandats et les objectifs de la Direction du développement et de l’innovation et de ses volets reliés à la recherche appliquée et innovation, à la coopération internationale et à la formation en ligne, ont été définis et entérinés en prél’élaboration d’un plan d’affaire en matièrdéveloppement institutionnel pour le CCNB. L’intégration du volet de la formation continue au sein de la Direction du développement et de l’innovation de même que l’embauche, en fin d’exercice, d’une agente de développement, aideront à l’élaboration d’une stratégie de développement en matière de formation continue pour le CCNB.


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TRATÉ

RAPPORT SUR LES HUIT ORIENTATIONS S GIQUES DU CCNB Dév

eloppement organisationnel

Le CCNB va poursuivre la mise en place d’un modèle de gestion et d’une structure organisationnelle qui vont lui permettre de maximiser sa contribution à la croissance économique du Nouveau-Brunswick et à la croiLe Cstrucrequplacadm

Le Cancientrepris la mise sur pied d’une fédération de ces

La cadjoacce

Troiainscomadministratives du

d ffétud

Le politproc

Le éducdocuétudplus

Le cprogpeut répartis sur plus d’une session. Ce dossier est à l’étude.

La refonte des programmes se poursuit. À ce jour, plus de 700 cours ont été révisés ou développés selon les nouvelles politiques et procédures. De cet inventaire, 220 cours ont été approuvés. Le travail d’élimination de duplicata se poursuit.

Les restrictions budgétaires ont réduit l’effectif des Services éducatifs de trois postes. Les postes restants ont été régularisés.

La mbanq

Le rstruc

La dmarcourdiscdirecl’ann

Touété pde m

Une services

Le postadmet in2007

direc

Le tprogGeo Campbellton au

ampus de Dieppe, a été effectué en date du 1er avril 007.

Le modèle de gestion avec trois chefs de département au régulier, au lieu de quatre, a été mis en œuvre au Campus de Dieppe. Il faudra évaluer l’impact de ce changement au cours de la prochaine année, puisque cela crée une charge importante pour les chefs. Un des postes, soit celui de responsable du secteur des affaires, a été pourvu de façon permanente.

La gouvernance de l’Institut de la logistique et du transport, qui relevait de la direction du Campus de Dieppe, a été confiée à un conseil d’administration autonome.

Le Campus d’Edmundston a participé à la mise en œuvre de la nouvelle structure organisationnelle du CCNB en appuyant les activités intercampus et en participant à de nombreuses rencontres de comités et de groupes de travail, à l’échelle provinciale. Le Campus de la Péninsule acadienne a également comblé le poste de directrice adjointe aux services éducatifs. Les dossiers des différents départements et du développement institutionnel ont donc été réorganisés et seront en vigueur pour l’année collégiale 2007-2008.

ssance personnelle de ses citoyens. CNB a poursuivi la mise en place de sa nouvelle ture organisationnelle, a apporté les changements is à la structure administrative, a poursuivi la mise en e de ses services de développement, d’innovation et inistratifs.

CNB a appuyé la création d’associations d’anciens, ennes et amis et amies dans chacun des campus. Il a

associations.

omposition et le mandat du Conseil des directeurs ints des services administratifs ont été définis et ptés par le CDD.

s comités (ressources humaines, services financiers i que technologies de l’information et des munications) ont été établis pour traiter les questions

CCNB. Des politiques sur le Déplacement dans la zone ’a ectation, le Télétravail et la Collecte des cotisations

iantes ont été développées et approuvées par le CDD.

Conseil des services éducatifs a développé douze iques et procédures et a révisé neuf politiques et édures.

développement de politiques et de procédures atives et académiques ainsi que le développement du ment « Renseignements et règlements destinés aux iantes et aux étudiants » ont contribué à uniformiser ieurs processus dans tous les campus.

alendrier collégial a été implanté pour une vingtaine de rammes d’études. On constate que ce modèle ne être implanté sans que certains cours soient

édiatisation de vingt-six cours a été faite à partir de la ue de cours permanente.

ôle des divers intervenants du CCNB, dans la nouvelle ture administrative, a été clarifié et documenté.

irection des Services aux étudiants, communication et keting a mené une étude sur ses différents services au s de la dernière année. Différents documents de ussion et d’orientation seront soumis au Conseil des teurs et directrices pour être approuvés au cours de ée 2007-2008.

s les postes d’agent de développement de la DDI ont ourvus et les groupes de travail constitués en fonction andats et d’objectifs précis.

équipe opérationnelle, apte à offrir les essentiels en formation en ligne auprès de la clientèle et des composantes du CCNB, a été établie.

Campus de Bathurst a réussi à pourvoir plusieurs es intérimaires au sein des secteurs pédagogique et inistratif. C’est le secteur Développement, recherche novation qui fera l’objet d’une attention particulière en -2008.

Le poste de directrice adjointe aux services éducatifs a été pourvu, complétant ainsi la composition de l’équipe de

tion du Campus de Campbellton.

ransfert de la responsabilité de la livraison des trois rammes articulés en Santé, livrés à partir de l’Hôpital rges-L.-Dumont, du Campus de

C2


ormation et recyclage F

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Le CCNB s’assurera que les travailleurs et les employeurs du Nouveau-Brunswick aient accès à des possibilités accrues de formation et de recyclage afin que la main-d’œuvre soit qualifiée et adaptable, c’est-à-dire « prête au travail » en tout temps, l’accent étant mis sur l’employabilité à long terme. Pour y arriver, le CCNB se dotera de mécanismes qui assurent la disponibilité des ressources spécialisées du réseau, afin d’offrir une formation efficace qui respecte les normes et qui mène à l’obtention d’une reconnaissance professionnelle tout en répondant aux attentes des clients et des autres parties intéressées. La formation continue doit être moussée davantage au CCNB. Même si chacun des campus a la responsabilité d’assurer des activités de perfectionnement pour sa région, la promotion de la capacité du CCNB d’agir dans ce secteur doit se faire en concertation. Afin que le CCNB tire pleinement profit des occasions de formation continue au Nouveau-Brunswick et ailleurs au pays, l’institution a mené de nombreuses actions au cours de la dernière année. Le CCNB a entamé des démarches en vue de rendre

tteindre 8 274 636 $.

les activités

ettra de

par le lancement du programme

t également été offerts à contrat.

En ce qui a trait aux nouveaux marchés, les Services à la

du projet pilote Service de

la première fois par Citoyenneté et

s réguliers Anglais langue

accessible la formation dispensée par ses centres d’excellence à diverses régions de la province.

Le nombre de clients desservis dans les programmes nonréguliers a augmenté de 19 % (passant de 4 941 à 5 873) tandis que les recettes reliées à ces activités ont augmenté de 5 % pour a

Il est important de noter que les activités non régulières (incluant la formation à contrat et les projets spéciaux) ont généré un excédent de plus de 1 900 000 $. Ces fonds sont essentiels pour permettre au CCNB de maintenir les infrastructures et de financer en partierégulières.

Les cinq analyses de marché effectuées ont permis à un nouveau projet de développement d’un programme d’être entamé. Une évaluation de programme permmettre à jour la formation pour répondre aux nouveaux besoins de l’industrie.

Au Campus de Bathurst, le secteur des Services à la communauté est demeuré très actif dans le domaine de la santé, entre autres, Practical Nurse qui a accueilli 17 étudiants anglophones. Les programmes Aide en santé, Colonne en forme, Travailleur en foyer de soins spéciaux et Special Care Home Worker on

communauté ont aussi fait belle figure. Une des retombées importantes découlepasserelles d’accès, qui a mené à la création d’un nouveau produit, soit Compétences essentielles au travail.

Le secteur des Services à la communauté s’occupe également du nouveau Centre de formation linguistique (CFL) qui connaît un développement prometteur. En 2006-2007, il a cumulé 175 inscriptions en offrant 18 cours du soir, quatre sessions de formation corporatives et une formation de neuf semaines pour les nouveaux arrivants subventionnée pourImmigration Canada. En plus d’offrir des programmes à contrat de français, d’anglais et d’espagnol, le CFL veille à la prestation de deux programmeseconde et French as a Second Language ».

De gauche à droite : Daniel Boulay, Carmelle Guignard, Pauline Pelletier et Murillo Violet

Des offres de cours du soir, dans les domaines de la bureautique, de l’informatique, de l’entrepreneurship et du commerce international ont été lancées et une banque de

r à la possibilité d’y offrir des nglais surtout axés sur les

données a été établie pour répertorier les demandes de cours par champs d’intérêt. Des contenus de formation en énergie verte, en distribution et traitement des eaux, en biomédical et en compétences essentielles ont été développés. De la formation en traitement et distribution des eaux a été livrée à des employés de municipalités néo-brunswickoises en collaboration avec l’Association des municipalités francophones du N.-B., L’ouverture officielle du Service de transfert technologique et innovation du Centre d’excellence en bois ouvré du Campus de Campbellton, qui a eu lieu le 10 janvier 2007, permet d’offrir plus de services à l’industrie.

Un rapprochement a été fait avec la Ville de Dalhousie en collaboration avec Entreprise Restigouche et le MÉPFT, Division de l’emploi, afin de voirogrammes de formation en ap

compétences essentielles au travail.


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Campus de Dieppe avec le Cégep André-Laurendeau et un financement touchant la

obilité de la main-d’œuvre a été obtenu du RCCFC dans

Un partenariat a été signé par le

mle domaine de la logistique et du transport. Une deuxième phase, qui prendra fin en mars 2008, a également été approuvée.

De gauche à droite : Robert Durepos, Mark Heitz, Lysanne Paul, Gérald Perreault, Louise Ross, Rachel Tonye, Manon Delisle, Jean-Claude Belliveau, Rénald Martel, Pierrette Melanson et Murray LePan.

Un partenariat a été signé avec la Chambre de commerce du Grand Moncton afin que le Campus de Dieppe

ment du Conseil

du 3e âge.

travailleurs, mais un certain nombre des

e la province certains services de

insule acadienne, formation sur l’Accueil et le Professionnalisme à Bathurst).

devienne prestataire pour de la formation de courte durée dans le domaine de l’informatique. Douze sessions ont été offertes au cours de l’année.

Le Campus de Dieppe a obtenu un financecanadien sur l’apprentissage en vue de faire une analyse des besoins de formation pour le groupe de 55 ans et plus. Cette initiative a été entreprise avec l’Université

Un protocole d’entente a été signé par le Campus de Dieppe et une association d’entreprises en Atlantique dans le but de fournir un programme d’orientation à leurs nouveaux employés.

Le Campus d’Edmundston a amélioré l’accès à ses services de formation et il a diversifié son offre de services dans le but de mieux répondre aux besoins de l’industrie en matière de main-d'œuvre qualifiée et performante. Les services de formation qu’il a offerts étaient surtout destinés aux futurs programmes avait spécifiquement pour but d’offrir des occasions de perfectionnement professionnel à des travailleurs déjà à l’emploi.

Le Campus d’Edmundston a rendu accessibles à d’autres régions francophones dformation offerts par ses deux centres d’excellence. Quatre filiales du CETA ont été créées (Bathurst, Campbellton, Dieppe et Péninsule acadienne) permettant ainsi de créer une synergie favorisant la réalisation de projets conjoints (ex. : entente AITNB pour reconnaître certains services de formation à l’échelle provinciale, programme multi-campus Tourisme d’aventures, formation sur mesure en Service de table dans la Pén

À l’avant de gauche à droite : M. Gérald Normandeau, président de l'AITNB et M. Yves Chouinard, directeur général du CCNB. À l'arrière de gauche à droite : M. Michel Therrien, gérant du CETA et M. Réal Robichaud, directeur général de l'AITNB. Pour la première fois de son histoire, le CETA a livré de la formation hors province. Deux enseignants du CETA se sont rendus à l’Île-du-Prince-Édouard pour y enseigner le Service à la clientèle à la demande de la Société éducative de l’Île-du-Prince-Édouard. Pour sa part, le CESAB a offert des cours d’agriculture sur mesure dans le nord de la province. Le Campus a diversifié ses sources de financement en sollicitant d’autres bailleurs de fonds pour offrir des cours

istrict scolaire 3 et avec Service

s fonds du RCCFC

n total de huit

et des programmes. À titre d’exemple, le CETA, en partenariat avec le DCanada, a offert des ateliers de sensibilisation à plus de 60 jeunes âgés de 14 à 18 ans. Ces ateliers portaient sur l’Excellence du service à la clientèle et sur le Professionnalisme en milieu de travail. La participation à ces ateliers permettait aux jeunes d’obtenir un « Passeport à l’emploi » reconnu par plusieurs employeurs. Des partenariats ont été développés avec les membres du Réseau des cégeps et des collèges francophones du Canada (RCCFC) dans le but de développer de nouvelles initiatives en matière d’offres de services de formation. En l’occurrence, le CESAB a obtenu depour établir des liens de collaboration avec le Collège Mathieu de la Saskatchewan. Le CESAB a aussi réalisé la deuxième phase de son projet de mobilité étudiante en partenariat avec le Collège de Shawinigan. Uétudiants a profité de ce projet de mobilité, de même qu’une enseignante du CESAB. Ce projet a été financé entièrement par le RCCFC.


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AITNB et le CCNB ont signé un protocole d’entente, dont

ettront le et la prestation de produits de formation

touristique adaptés à la réalité des milieux francophones du N.-B. Le troisième objectif est de regrouper les capacités et les expertises de l’AITNB et du CETA en matière de tourisme, afin de créer une synergie qui mènera à une plus grande efficacité et à une meilleure efficience des ressources de chacun des partenaires tout en permettant de mieux faire face à la concurrence hors province dans ce domaine spécialisé. Le CESAB a offert des ateliers de sensibilisation à la

jet des

mobilité étudiante entre les

ariat a été conclue entre le Campus

e acadienne a offert, dans sa

Le campus Il a également développé et livré une formation reliée à la carrière artistique soit le cours « Introduction à la gestion de carrière artistique ». De plus, il a développé et mis en place un nouveau programme de six semaines, visant la préparation à l’examen « Sceau rouge » de Charpenterie. Finalement, un cours d’immersion en anglais de cinq semaines a également été offert aux gens de la Péninsule acadienne. Grâce à une subvention obtenue du RCCFC, une entente de collaboration a été conclue avec le Cégep de Saint-Hyacinthe dans le domaine du cinéma et de la télévision. Ce projet de transfert d’expertise, échelonné sur trois ans, a permis cette année d’effectuer une visite à Saint-Hyacinthe pour apprendre les rudiments de l’organisationdes auditions. Au courant de l’année également, il y a eu

ur les candidats désirant inscrire aux programmes dans les deux institutions.

L’l’objectif principal est d’établir une relation privilégiée entre l’AITNB et le CCNB, en créant une structure de collaboration plus propice à la livraison de services de formation pour l’industrie touristique du N.-B. Le second objectif vise à établir une collaboration entre l’AITNB et le CETA pour l’obtention de fonds qui permdéveloppement

jeunesse dans les domaines des biosciences et de l’agroalimentaire. Ces ateliers ont permis à des jeunes de 15 à 30 ans d’en apprendre davantage au suapplications pratiques reliées aux domaines d’expertise du CESAB par la réalisation de laboratoires interactifs. Deux ententes de coopération ont été signées par le CETA et le Tecnologia Turistica Total (TTT) de Merida (Mexique). Ces ententes faciliteront la deux établissements. Une entente de partenariat a été conclue entre le CETA et l’Office du tourisme Edmundston-Madawaska (OTEM). Cepartenariat permettra de consolider les échanges entre les deux organismes en plus de créer un modèle unique pour le développement touristique d’une région donnée. Une entente de partend’Edmundston et le District scolaire 3 afin d’offrir des cours reconnus par le ministère de l’Éducation. Le CESAB a développé des modules pratiques pour l’enseignement de l’Agriculture, conjointement avec des conseillers pédagogiques du District scolaire régional. Les fonds alloués pour développer ces modules ont été accordés par le District scolaire 3 qui compte offrir prochainement un cours d’Agriculture dans les polyvalentes régionales. Le Campus de la Péninsulrégion, des formations associées aux centres d’appel, d’une durée respective de trois semaines et de dix semaines. Tout au long de l’année, le Campus de la Péninsule acadienne a offert, sur tout le territoire de la province, des cours d’une durée de deux jours sur la salubrité des aliments. Cette formation a permis aux participants de répondre aux exigences de la certification nationale.

la création d’un CD d’information intitulé Comment se préparer pour une audition. Ce produit élaboré conjointement sera disponible pos’


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Maintien des effectifs La stratégie du CCNB en matière de rétention des étudiants doit refléter nos efforts pour entretenir de meilleures relations avec eux. Pour soutenir cette stratégie, la « culture » du CCNB doit être fondée sur le principe que l’étudiant est notre priorité et que nous sommes tous responsables de favoriser la réussite de l’étudiant. Conscient de l’importance du maintien des effectifs tant du côté des étudiants que du personnel, le CCNB a poursuivi maintes activités en 2006-2007. Le CCNB a participé à la mise sur pied d’une Campagne

ajeure de financement du fonds de bourses du

eur en 007-2008.

sième Forum de ressourcement édagogique.

s trois rochaines années.

près de Patrimoine canadien par l’entremise du inistère des Affaires intergouvernementales du Nouveau-

elon leur propre initiative, des actions pour une stratégie de loyauté du client ont été posées par chaque campus.

mCCNB/NBCC destinée aux étudiants. L’objectif de 3.75 millions de dollars a été dépassé. Une démarche a été entreprise afin d’adapter le processus de Planification et révision du travail (PRT) aux enseignants. Le nouveau processus sera en vigu2 Le CCNB a distribué 100 000 $ complémentaire aux campus pour le perfectionnement des enseignants et l’organisation du troip Le CCNB a distribué plus de 400 000 $ aux cinq campus pour financer leurs centres de soutien à l’apprentissage et 200 000 $ pour leurs centres de perfectionnement en français. Ce financement est assuré pour lep Un guide d’élaboration de cours, des ateliers de formation et des séances d’information ont permis de rehausser la qualité du design pédagogique et d’assurer la poursuite adéquate de la refonte des programmes de formation Les campus se sont inspirés d’un document commun pour la mise en place d’activités d’accueil et de rétention des étudiants internationaux Une demande de financement pour le renouvellement de la collection de l’ensemble des bibliothèques du CCNB a été déposée aumBrunswick. Un agenda commun et uniforme a été remis à tous les étudiants du CCNB. S

Le dossier de la reconnaissance des acquis prend de l’ampleur à chaque année au CCNB. Le nombre de demandes de reconnaissance des acquis et le nombre d’exemptions de cours ne cessent d’augmenter. Au total, les campus ont reçu 872 demandes de reconnaissance des acquis et 2 015 exemptions de cours et en ont accordé respectivement 838 et 1 957 (voir annexe S). En outre, le nombre d’étudiants qui ont bénéficié de l’appui et des onseils des coordonnatrices d’inclusion a également

t pas e plan de carrière précis. Il est possible que certains tournent aux études l’an prochain (voir annexe Q

caugmenté. Il est passé de 181 en 2005-2006 à 232 cette année. Les divers outils de promotion mis en place par le Service d’inclusion et les ateliers de formation offerts aux personnels ont sûrement contribué à ce phénomène. En effet, on remarque que davantage d’étudiants dévoilent eux-mêmes leurs situations limitatives, alors qu’auparavant ces clients étaient surtout référés par des agences externes. Des 231 étudiants ayant reçu un appui constant, 78 ont terminé leurs études, 107 poursuivront l’an prochain, 34 ont abandonné leurs études, 2 ont reçu une attestation de formation, 3 ont subi un échec et 7 n’ondre ).

ne proposition pour le développement d’une stratégie de arketing et de recrutement a été développée par une

rme de consultants et sera mise en place au cours de l’année 2007-2008 afin d’atteindre le plein contingentement des sièges du CCNB.

Une proposition, axée sur la mobilité académique nord-américaine et européenne en éducation supérieure, a été développée et soumise par le Campus de Campbellton au nom du CCNB.

Les nouvelles stratégies et efforts de promotion mis en œuvre au cours de 2006-2007 ont indéniablement porté fruit, en dépit des enjeux sociodémographiques qui caractérisent la région Chaleur. Ainsi, les Classes d’un jour et Étudiants d’un jour, les camps d’été, la course de voitures solaires, les initiatives Promoscience, la deuxième édition de l’expo-science, les modules technologiques et la formation aux enseignants de Techno des écoles secondaires ne sont qu’une infime partie des activités dans lesquelles le personnel du Campus de Bathurst s’est intensément engagé en 2006-2007.

De plus, de nouveaux événements annuels organisés par le personnel du Campus de Bathurst en collaboration avec les communautés de la région Chaleur se sont ajoutés à ceux qui sont aujourd’hui des traditions. Notons entre autres la cinquième édition de l’accueil de la Ville de Bathurst, la cinquième édition de la Fête sur la butte, les nombreuses expositions à la Galerie d’art et la troisième édition de l’Exposition des mots (qui a donné naissance à un premier Festival des mots) représentent autant de succès qui ont suscité de l’intérêt un peu partout en province.

Umfi


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ve Collège en santé, qui a vu le son propre site WEB

t compte désormais sur son propre comité d’opération.

étudiants déjà inscrits, parents et amis) a eu

s choix de programmes t les finances sont rapportés par les étudiants comme les

e session aux étudiants portant sur la otivation. Cette conférence a servi à donner un sens à

dmundston a mis beaucoup d’accent sur la ussite des étudiants en misant sur leur développement

ment important a été investi pour le erfectionnemen

ment obal et intégral des étudiants (côtés culturel, social,

n partenariat avec le Salon des Vins français et de la

e cet événement. Plus de 1 000 personnes nt ainsi pu apprécier le mariage « mets et vins ».

és au

avec la Gouverneure générale du

Campus de la Péninsule acadienne ont

Joël McGraw.

Notons aussi que l’initiatijour en 2006, bénéficie désormais de eSous l’égide de la Fondation du Collège de Bathurst inc., le projet bénéficiera aussi d’une deuxième tranche de financement qui permettra d’élargir ce concept d’ici la fin de 2007. Une journée portes ouvertes accueillant plus de 200 personnes (lieu le 12 mai dernier au Campus de Campbellton. Cette journée a permis aux futurs étudiants de visiter les lieux, de rencontrer le personnel et de s’informer sur les programmes et services. Un questionnaire portant sur l’intégration a été distribué à tous les étudiants du Campus de Dieppe en novembre afin de déterminer les facteurs précipitant le décrochage. Les résultats ont révélé que le mauvaiefacteurs les plus importants. Ces données serviront à mettre en place des mesures préventives portant sur ces thèmes. De plus, en février, un conférencier de renom a présenté unmplus long terme à l’étudiant sur la pertinence de poursuivre des études postsecondaires. Le Campus d’Eréholistique par l’entremise de services d’appui aux services pédagogiques et en favorisant une vie étudiante dynamique et participative. Un montant relativep t professionnel des ressources humaines du Campus d’Edmundston, notamment du côté des enseignants, afin de bien répondre aux exigences relatives à sa mission éducative. De plus, de nombreux efforts ont été consentis dans le but d’assurer le développegléconomique, sportif, mieux-être, etc.) afin d’enrichir leur qualité de vie collégiale. EGastronomie, le CETA a participé à l’organisation du Salon 2006. Plus de 30 000 hors-d'œuvre ont été préparés par les étudiants en Cuisine. Les étudiants en Hôtellerie et Restauration ont participé au service des invités lors do

Le personnel enseignant du Campus d’Edmundston a adopté une approche préventive en salle de classe afin d’intervenir plus rapidement et plus efficacement pour réduire le nombre d’abandons. En plus des rencontres individuelles et du service de tutorat, l’équipe des services étudiants a offert huit ateliers de travail afin d’améliorer les méthodes de travail et le rendement scolaire des étudiants. Les problèmes de santé ont toujours été prioritaires parmi les facteurs qui influencent le départ prématuré des étudiants. Pour favoriser la rétention, le Campus d’Edmundston offre depuis quelques années les services d’une infirmière à temps partiel. Au cours de l’année collégiale 2006-2007, l’infirmière a été consultée 524 fois par la clientèle. Le personnel du Campus d’Edmundston reconnaît que le but ultime de la vie étudiante est de favoriser l’épanouissement des étudiants par l’entremise d’un laboratoire vivant mettant en valeur la gouvernance étudiante et les activités de la vie étudiante. La vie étudiante a été marquée par de nombreuses activitcours de l’année collégiale 2006-07, les plus importantes étant : l’organisation du Forum de concertation provinciale regroupant les cinq associations francophones, la remise d’un mémoire à la Commission sur l’éducation postsecondaire du N.-B., la rencontre de la présidente de l’Association étudianteCanada, la participation à Opération Nez rouge, la Chaîne humaine et le Gala de reconnaissance. Les étudiants dupu, pour une première fois, bénéficier des services d’une coordonnatrice d’inclusion pour les étudiants ayant des difficultés d’apprentissage ainsi qu’un centre d’aide en français. Cette année encore, les étudiants du programme Technologie de l’animation 2D-3D ont effectué un voyage éducatif afin de participer à un festival d’animation qui a eu lieu à Ottawa.

De gauche à droite : Marie-Michelle Chiasson; Renaud Benoît; Ghislain Leclair et


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lon du livre de la Péninsule acadienne. Grâce à e partenariat, les étudiants ont pu entendre la conférence

çu la visite de la Gouverneure énérale, Michaëlle Jean. Cette visite a été l’occasion de

Dans le cadre de l’initiative Campus en santé, les étudiants et les membres du personnel ont pu utiliser les services d’une infirmière à temps partiel. Le Campus de la Péninsule acadienne a été partenaire avec le Sacde Paul LeBlanc, coiffeur qui a fait carrière à Hollywood et qui a remporté un Oscar. De plus, il a également été possible de rencontrer Martin Gray qui a livré un message très inspirant pour tous. L’École des pêches a regprendre une photo avec un masque qui avait été offert par Haïti lors de la mission de clôture du Partenariat Acadie/Haïti en 2001. Madame Jean s’est montrée très intéressée envers la poursuite d’un éventuel partenariat entre Haïti et l’École des pêches.

Son Excellence Michaël Jean et son époux, M. Jean-Daniel Lafond La Ville de Shippagan tudiants à un BBQ lors de la

a accueilli le personnel et les rentrée. De plus, la Ville a é

également renommé une rue menant au campus, la rue du Collège.


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pprentissage en ligne A Chacun des étudiants et tous les clients, tant localement que mondialement, reconnaîtront le CCNB comme l’un des meilleurs fournisseurs d’expériences, de produits et de services d’apprentissage en ligne. Les Néo-Brunswickois bénéficieront d’expériences d’apprentissage souples et enrichies grâce à l’intégration des technologies d’apprentissage à toutes les occasions d’apprentissage et à un accès accru à l’éducation par le biais des cours en ligne.

Au cours de la dernière année, le CCNB a retenu la plateforme WebCT pour y loger tous ses cours sur le Web et a fait l’embauche d’une agente de développement dans le secteur de la formation en ligne. Il reste encore beaucoup de travail à faire afin de définir les composantes de l’équipe et les expertises essentielles à mettre en place dans ce secteur pour assurer un développement efficace et éclairé au CCNB en matière de formation en ligne. L’utilisation des technologies adaptées fait également partie de la stratégie du CCNB dans son renouveau pédagogique. C’est pourquoi la Direction du CCNB a œuvré à diverses activités au cours de la dernière année. Le CCNB a mis en place une équipe dédiée à la gestion, à la conception et au développement de la formation en ligne. Il a investi 250 000 $ pour établir une équipe en formation en ligne. Tous les coûts reliés à l’infrastructure technologique nécessaire pour le développement et la livraison des cours en ligne sont maintenant assumés par l’équipe centrale. Le CCNB a implanté un système centralisé de gestion de ses cours en ligne doté d’un portail (www.coursenligne.net) et des outils connexes à son bon fonctionnement. De plus

per vingt-six cours en ligne. Un système ynchrone, afin de permettre une livraison en mode

00 cours sont maintenant disponibles en ligne ux étudiants inscrits à temps plein au CCNB. En 2006-007, on dénombre 3041 inscriptions à des cours offerts n ligne par des étudiants inscrits à des programmes guliers.

Des discussions ont été amorcées pour le développement d’un plan de communication axé sur la promotion des services de formation à distance, lequel sera achevé durant l’année 2007-2008. En appui au plan de communication, la formation à distance a été mise en évidence sur le site Internet du CCNB.

Des démarches ont été entreprises, avec la participation es représentants du volet francophone du ministère de ducation et du Groupe des technologies de pprentissage (GTA) de l’Université de Moncton, pour un

rojet tripartite majeur relié aux objets d’apprentissage.

Un représentant de chaque campus a participé à un colloque de deux jours totalement offert en ligne par l’Association pour les applications pédagogiques de l’ordinateur au postsecondaire (APOP). Des propositions ont été soumises à divers bailleurs de fonds par le Campus de Bathurst. Dix cours ont été développés, soit cinq cours du diplôme d’études avancées en biomédical et cinq cours de la première année en ligne en informatique. Ce Campus travaille au développement du concept d’un salon virtuel qui pourrait faire partie du portail destiné aux étudiants du CCNB, par l’intermédiaire du Centre d’excellence en informatique (CEI). D'ailleurs, le CEI migre son développement tridimensionnel vers l’environnement Second Life. L’acquisition d’une île dans ce monde virtuel permettra d’y héberger un espace étudiant. Le Campus de Dieppe a obtenu du financement pour réaliser un projet intitulé SOS Relève auprès d’Industrie Canada (Francocommunautés virtuelles) en partenariat avec l’Université Sainte-Anne. Ce projet vise à fournir de la formation en ligne aux entrepreneurs acadiens et francophones du Canada dans la planification de l’avenir de la relève de leur entreprise. De plus, le Campus de Dieppe a développé un programme totalement livré sur le Web soit Formation pour les organismes à but non lucratif. Le Campus d’Edmundston a encore beaucoup à faire en matière d’apprentissage en ligne. Il a toutefois franchi une autre étape cette année grâce à la contribution financière des Services éducatifs et à la coopération de la Direction du développement et de l’innovation. Une salle multifonctionnelle a été aménagée dans le but de pouvoir offrir davantage de cours en ligne à titre de récepteur ou d’émetteur de services. Une récente rencontre de l’équipe de gestion du Campus avec la responsable de la formation en ligne de la DDI a permis de cerner les principaux défis et d’identifier les prochaines étapes visant à mieux le positionner. Le Campus d’Edmundston a offert son premier cours en ligne cette année, soit celui de Gestion écologique des espaces verts, développé par le CESAB. Des ateliers interactifs dans le domaine de la gestion écologique ont également été offerts. Le Campus a également opté pour l’inscription en ligne pour les cours reliées au SIMDUT et ceux reliés à la Santé et la Sécurité au Travail (offerts par le Campus de Bathurst).

, il a transféré 200 000 $ dans les campus afin de dévelopshybride de la formation en ligne, a été identifié et implanté dans tous les campus, au coût de 125 000 $. Plus de 2a2eré

dl’Él'ap


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vention du harcèlement en ilieu collégial ont été offertes par l’entremise des services

s médiatisés

tiques s’est poursuivi. Des pourparlers se oursuivent avec d’autres provinces pour la réutilisation de

Les séances touchant à la prémde formation à distance du Campus de la Péninsule acadienne. Le Campus de la Péninsule acadienne poursuit l’implantation des cours en ligne. Depuis une dizaine d’années, les étudiants du programme des Études générales suivent les cours de sciences grâce à la vidéoconférence qui est installée dans ses six centres de formation. Cette année, l’implantation des courde mathématique et de fra suivie. Un laboratoire informatique dédié à la diffusion de ces cours a été installé. Le projet pilote avec le Campus de Dieppe pour la livraison du programme Techniques de gestion de la petite et moyenne entreprise s’est poursuivi cette année. La vidéoconférence, l’ordinateur portable et le système Acrobat Connect - Breeze sont les outils de communication et de collaboration en ligne utilisés. Les enseignants des deux campus offrent des cours aux étudiants des deux campus. Le projet de médiatisation d’objets d’apprentissage en mathéma

nçais s’est pour

pces objets d’apprentissages médiatisés.


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Sensibilisation, recrutement et exportation Le CCNB modifiera sa « culture » afin d’intégrer une perspective commerciale dans ses activités. Les programmes du CCNB répondront aux besoins des clients et du marché du travail et ses activités seront dirigées en fonction de créneaux. Enfin, il améliorera, au moyen d’un programme concerté de promotion, l’image de marque du réseau du CCNB. La Direction du CCNB est bien au fait de l’importance des activités de sensibilisation, de recrutement et d’exportation. De nombreuses activités se sont poursuivies au cours de la dernière année.

rvis en matière de formation non régulière et à ontrat (voir tableaux des annexes L, M et N). Par ailleurs,

es recettes des projets internationaux sont demeurées ensiblement les mêmes que l’an dernier. Elles sont assées de 2 302 452 $ en 2005-2006 à 2 127 013 $ en

2006-2007 (voir tableau récapitulatif en annexe K

Le CCNB a pris plusieurs initiatives en vue d’assurer le plein contingentement de la majorité de ses programmes. Force est de reconnaître que l’objectif n’a pas été atteint puisqu’un grand nombre de sièges sont demeurés vacants. (Voir tableaux des annexes B à F). Le CCNB a connu une augmentation du nombre de clients qu’il a secle CCNB a vu ses recettes diminuer de 1 089 680 $ au cours de cette même période passant de 20 562 124 $ à 19 472 444 $. Lsp

). Des séances d’information sur les services et les programmes du CCNB ont eu lieu à quatre différentes écoles francophones de l’Ontario, plus précisément dans la région d’Ottawa. Afin de favoriser le développement international, une affiche faisant la promotion des programmes susceptibles d’intéresser les étudiants étrangers a été développée et imprimée. Le contenu d’une première ébauche d’un dépliant d’information générale sur le CCNB a été mis sur papier. Le dossier pour le développement et la promotion d’une forme de contrat entre les employeurs et les étudiants potentiels n’a pas avancé durant l’année, faute de temps et de ressources humaines. Pour le recrutement d’étudiantes dans des programmes non traditionnels, des séances d’information ont été données à divers employeurs et dans plusieurs classes des écoles secondaires de la province. La promotion du programme de bourses rattaché à ce projet a été accentuée.

Le critère visant à s’assurer que les publicités télévisées oient adaptées à tous les groupes cibles du CCNB a été érieusement considéré lors de la planification des ampagnes de promotion et de marketing au cours de

l’année (ex. : Prestige et Programmes sous-inscrits). Du côté de la direction du développement et innovation, il importe de souligner qu’une rationalisation des outils documentaires reliés aux activités de développement international a été réalisée, qu’une mission exploratoire majeure, d’une durée d’un mois, a été conduite dans cinq pays de l’Ouest africain. Un représentant du CCNB a participé à la deuxième conférence eLearning Africa, au Kenya.

Une revue synthèse des processus utilisés par les institutions qui établissent des campus hors pays et des démarches auprès de pays intéressés par les cours et programmes offerts par le CCNB ont été menées.

Un resserrement des liens de collaboration s’est fait avec l’Université de Moncton et d’autres établissements canadiens (ACCC, BCEI, CCAfrique, Le Groupe Lyceum) actifs en développement international.

Dans un effort d’intéresser les gens à faire un retour aux études, le Campus de Bathurst a lancé une campagne de promotion auprès des clients adultes sous le thème Étudier dans ta région en collaboration avec le Campus de Campbellton et les gouvernements municipaux de la grande région Chaleur-Restigouche. Au cours de la dernière année, le Campus de Bathurst a continué de gérer deux projets au Burkina Faso et un au Mali en plus de poursuivre le travail dans le développement de nouveaux projets. Au Burkina Faso, les deux projets (Les métiers intégrés au non formel et le Partenariat pour l’éducation non formelle) se termineront au cours de la présente année financière. Le projet, L’école de mille métiers, élaboré en étroite collaboration avec le ministère de l’Enseignement de Base et de l’Alphabétisation (MEBA), a fait l’objet d’un lobbying intense de la part des représentants du MEBA. Ce projet vise à développer, chez les jeunes déscolarisés ou non scolarisés, des compétences essentielles à leur insertion socio-économique, en vue de lutter contre la pauvreté et ses corollaires. Au Mali, le projet Techno : l’école liée à la vie est au début de sa troisième année. Le premier atelier de technologie au Mali, pour les élèves de septième année, est installé à l’école de Missira et huit modules pratiques sont à la disposition des élèves. Le projet de généralisation de l’approche modulaire à l’ensemble des écoles du pays est toujours d’actualité surtout depuis que le projet est inscrit au Programme d’investissement sectoriel de l’éducation (PISE).

ssc


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Mitchener a permis

deux étudiants en Techniques radiologiques de faire un

de Dieppe. Ce

n mai, une séance d’information a été offerte aux parents

e carrière et d’appui édagogique disponible.

ollégial.

ont été

Ce projet, étalé sur cinq ans, est d’une

pus d’Edmundston a poursuivi la mise en œuvre

mobilité étudiante entre le

Colombie et au Burkina Faso.

ières NSF) est en cours de développement au Burkina Faso.

uté ayant été référés par les conseillers à

se sont

érentes expositions ommerciales. Pour une première, le Centre de formation

Une entente de mobilité étudiante avec le Institute de Toronto et le Campus de Campbelltonàstage en Belgique et à deux autres de faire un stage à Londres. Quatre étudiants de la Belgique ont effectué un stage à Moncton. Trois étudiants étrangers, dont deux de la France et une d’Haïti, ont suivi leur formation et ont obtenu leur diplôme en juin dernier.

Plus de 80 étudiants ont participé cette année au rogramme Étudiant d’un jour au Campusp

programme a pour objectif d’amener les élèves à venir passer une journée dans le programme de leur choix afin de répondre à leurs questions et confirmer leur choix de carrière.

Edes étudiants inscrits au Campus de Dieppe pour septembre 2007. C’est plus de 400 personnes qui ont assisté à cette rencontre qui a pour objectif de répondre aux questions et d’offrir de l’information sur les programmes d’aide financière, dp

Une entente de collaboration entre le Campus de Dieppe et l’École secondaire Odyssée a été signée, permettant aux étudiants de la douzième année qui répondent aux critères établis, de suivre des cours au collégial qui leur seront reconnus en vue de l’obtention de leur diplôme econdaire et cs

À l’échelle internationale, le Campus de Dieppe a poursuivi ses projets. Les activités de l’an IV (renforcement institutionnel) dans le cadre du projet d’Acquisition des connaissances en technologie des communications complétées avec succès; un nouveau contrat a été signé avec l’ACDI en partenariat avec SavoirSphère Canada en vue de fournir un appui à l’Institut Don Bosco à Yaoundé dans le développement des technologies des communications. valeur de 4,8 millions de dollars. Un nouveau projet a été signé avec le ministère de l’Éducation nationale du Mali afin d’appuyer les structures décentralisées du développement des services de réparation de manuels scolaires. Ce projet est d’une valeur de 980 000 $ et est étalé sur trois ans.

e CamLdes projets de coopération internationale en cours de réalisation et a évalué d’autres possibilités de projets qui profiteront aux étudiants et aux employés sur le plan pédagogique. Quatre étudiants de la France se sont révalus de l’entente sur la p

CETA et le Lycée hôtelier de Poitiers pour réaliser leurs stages à l’étranger. Ces étudiants français ont réalisé leur stage au Fairmont Hôtel Algonquin de St-Andrews. Un étudiant du CETA a profité de la même entente pour réaliser son stage en Europe, au Futuroscope. Deux étudiants en Agroforesterie ont réalisé des stages d’observation en

Entreprise Nouveau-Brunswick a sollicité l’expertise du CESAB pour une mission en Belgique dont le but était de promouvoir l’Agriculture et l’Agroforesterie néo-brunswickoises. Un protocole de collaboration entre le CESAB et le Centre national des semences forest(CLe programme Étudiant d’un jour est une excellente façon de faire connaître les programmes de formation du CCNB. Cette année, le Campus d’Edmundston a accueilli 150 participants dans le cadre de ce programme. Par le passé, la plupart des personnes que le Campus a accueillies par le biais de cette initiative de promotion provenaient des écoles secondaires. Cette année, plusieurs adultes de la communal’emploi du ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail se sont joints aux élèves des écoles secondaires.

Plusieurs enseignants du CESAB et du CETA rendus dans des écoles pour participer aux expos-carrières et aux foires de l’emploi (Tracadie, Miramichi, Bouctouche, Moncton, Saint-Quentin, Edmundston, Campbellton, Caraquet et Shippagan).

Plusieurs activités de marketing ont été réalisées au Campus de la Péninsule acadienne. Vingt étudiants d’un jour ont été accueillis, un napperon publicitaire a été créé et distribué un peu partout dans les restaurants de la Péninsule acadienne et le Campus de la Péninsule acadienne a participé aux diffcde Caraquet (École des pêches) a accueilli les étudiants des classes d’alphabétisation de la Péninsule acadienne.

Visite d’une classe d’alphabétisation à l’École des pêches.

Le campus a participé à l’élaboration d’une proposition d’un partenariat pour un projet de mobilité étudiante Canada - Communauté européenne dans le domaine du graphisme et du 2D-3D. Le Cégep de Sainte-Foy au Québec était le maître d’œuvre canadien, alors que la Belgique était le pays maître d’œuvre européen. Le Cameroun a réitéré son intérêt envers un partenariat avec l’École des pêches pour la création d’une école de pêches camerounaise. Les travaux avancent lentement ans ce dossier. d


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Apprentissage de qualité Afin d’assurer la qualité de l’enseignement, de l’apprentissage et l’accès à un curriculum de qualité, le CCNB, par l’entremise de son Conseil des services éducatifs et de ses Services éducatifs, poursuivra la révision de ses programmes et de ses cours, mettra en place les mécanismes qui permettront aux étudiants de s’inscrire par cours et mettra à jour ses politiques académiques. Le CCNB a poursuivi ses démarches en vue de mettre sur pied un Consortium national de développement de ressources pédagogiques en français au collégial. Onze

a collaboré étroitement avec

établissements d’enseignement collégial, répartis dans neuf provinces canadiennes, sont représentés au Conseil d’administration. Au cours de la dernière année, treize projets de développement de matériel pédagogique ont été réalisés pour un montant total de 465 690 $. Le personnel du CCNBl’équipe de la direction de la Qualité et des Services partagés dans le maintien et le développement du système qualité au sein de l’établissement. (Voir tableau à l’annexe O). Dans le cadre de son programme des Prix d’excellence, le CCNB a remis cinq prix. Les récipiendaires sont :

ltatifs de programmes (GCP)

7, le secteur des Études

e sont admissibles à l’obtention

un programme d’envergure provinciale de formation des enseignants, destiné aux intervenants en alphabétisation, en prévision de la création éventuelle de centres d’apprentissage en communauté. Du côté du Campus de Campbellton, deux nouveaux programmes de formation ont été approuvés pour septembre 2007. Il s’agit de Travail général de bureau et Techniques de réadaptation. Une nouvelle soumission, del’ordre de 5,7 millions de dollars, sera préparée pour lapro n

on livré à

ieppe. Un nouveau programme appelé Photographie numérique a remplacé celui de Photographie appliquée.

Leadership, Nicole Gionet du Campus de la Péninsule acadienne; Programme, Technologie de l’informatique, option réseau du Campus de Bathurst; Enseignement, Noël Lelièvre du Campus d’Edmundston; Personnel, Réjean Savoie du Campus de Campbellton et Gestionnaire/Superviseur, Pierre Roy du Campus de Bathurst. La promotion de la langue française fait partie intégrante des activités du CCNB. À l’occasion de la Semaine de la fierté française, le CCNB a établi un partenariat avec l’École Versant-Nord d’Atholville alors que des activités d’envergure internationale s’y déroulaient. Des Groupes consu ont été organisés pour faciliter la refonte des programmes et la création de nouveaux programmes de formation. Une procédure a d’ailleurs été développée pour assurer la compréhension et le bon déroulement de ces rencontres avec l’industrie. Une année commune pour les programmes réguliers de deux ans en affaires a été établie. Ceci facilitera le transfert des étudiants d’une option à l’autre et d’un campus à l’autre. La mise à jour de cinq options en secrétariat sera terminée à la fin de l’année 2007-2008. L’an prochain, la mise à jour des deux autres options sera complétée.

Le programme en secrétariat Travail de bureau, d’une durée de 40 semaines, a été développé. Il devient par le fait même l’année commune des programmes de deux ans, c’est-à-dire le critère d’admissibilité à toutes les options en secrétariat. Les Services éducatifs ont collaboré à l’étude des besoins en matière des technologies de l’information par l’intermédiaire d’un délégué, soit un chef de département du Campus de Bathurst. Le rapport final, présenté au Ministre, servira d’outil pour la mise à jour des programmes. Le développement d’une procédure sur l’évaluation et la reconnaissance des acquis a permis d’uniformiser les processus associés au dossier. En janvier 200générales/Academic Studies, du Campus de Bathurst a démarré le nouveau programme Préparation aux technologies, qui a ainsi pris son envol à titre de programme de niveau postsecondaire. Les étudiants qui s’inscrivent à ce programmd’un prêt étudiant. Ce programme offre une formation d’appoint aux étudiants qui visent une carrière en technologie, en plus de leur permettre de compléter des cours pour lesquels ils pourront être exemptés. Ce nouveau produit sera validé auprès des conseillers en orientation des écoles et fera l’objet d’une campagne de promotion spécifique dès septembre 2007. Par ailleurs, une nouvelle initiative en matière de Compétences essentielles au travail a donné naissance à

chaine phase du Consortium national de la formation eSanté (2008-2013). Deux projets de collaboration du RCCFC, notamment avec l’École nationale du meuble et de l’ébénisterie de Victoriaville et le Collège Lionel-Groulx de la grande région de Montréal, ont été approuvés. Une entente a également été signée pour reconnaître une année complète du programme Gestion documentaire nvers le baccalauréat en Gestion de l’informatie

l’Université de Moncton à Shippagan. Deux nouveaux programmes, soit Charpenterie et Techniques policières ont été livrées pour la première fois au Campus de D


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développé et sera offert dès nariat avec l’Université de

oncton. Il s’agit du nouveau baccalauréat en Design

ne entente de partenariat a été signée avec l’Académie

pli a pour but actualiser les cursus des programmes d’études et

eux très avantageux.

l, a pu traduire du matériel audio-visuel pour nseignement des cours de fonctions d’urgence en mer.

a révision du programme de technologie de l’Animation

la finalisation des ans pour la nouvelle infrastructure abritant les

Un nouveau programme a étéseptembre 2007 en parteMd’intérieur. Le programme de Design d’intérieur du Campus de Dieppe a pour sa part reçu son accréditation du Council for Interior Design Accreditation. L’option comptabilité, dans le programme de Technologie des affaires, sera offerte au Campus de Dieppe dès septembre 2007. Ude police de l’Atlantique visant à garantir 15 sièges aux diplômés de Dieppe qui rencontrent les critères d’admissibilité. Plusieurs membres du personnel du Campus d’Edmundston ont collaboré directement ou indirectement avec le Conseil des services éducatifs afin de poursuivre la refonte des programmes. Le travail accomd’d’assurer un enseignement de grande qualité par l’adoption de politiques et de procédures appropriées. Le décloisonnement des campus et des programmes permettra aux étudiants de s’inscrire par cours, ce qui sera pour Le Campus d’Edmundston a accepté d’agir à titre de « campus pilote » pour l’implantation du calendrier 4-4-2-2. Un rapport a été déposé au Conseil des services éducatifs à ce sujet. Le Campus de la Péninsule acadienne, grâce à l’obtention de trois projets provenant du Consortium national de développement de ressources pédagogiques en français au collégial’eCette contribution a servi également à élaborer le contenu du cours Gestion d’une carrière artistique ainsi que du matériel pédagogique pour l’enseignement d’un logiciel destiné aux aquaculteurs. L2D-3D a été complétée. Le programme révisé a été offert durant l’année selon le calendrier 4-4-2-2. Le programme d’Aquaculture a été suspendu pour l’année 2006-2007. L’année a été consacrée à la révision du programme, au recrutement intensif et àpllaboratoires. Le programme révisé sera offert durant l’année 2007-2008.

Le campus a participé activement aux travaux de refonte des programmes en secrétariat. De plus, le Campus de la Péninsule acadienne poursuit ses démarches en vue de l’implantation de deux programmes réguliers en cinéma et télévision.


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Infrastructure publique stratégique Le CCNB procédera à une évaluation de ses besoins en installations, en équipements et en infrastructures technologiques, selon les procédures et échéanciers de son cycle du « Plan d’entreprise ». Il développera et implantera des stratégies spécifiques pour répondre à ses besoins, incluant des stratégies pour améliorer l’accès physique et technologique à ses établissements en appui aux buts et objectifs du Gouvernement, du Ministère et du CCNB. Il soumettra également une demande de fonds substantielle dans le cadre d’un programme de financement du gouvernement fédéral. Au cours de la dernière année, le CCNB a mené diverses activités en lien avec cette orientation. Un exercice approfondi a été complété pour définir les travaux nécessaires pour la mise au code de toutes les installations physiques du CCNB. Une liste à jour de tous les projets de rénovations est maintenant disponible dans un système informatisé. Un investissement de 453 893 $ (budgets des campus) a permis des rénovations dans l’ensemble des cinq campus.

ceci s’ajoute un montant de 730 860 $, en provenance

es campus de Dieppe et de Bathurst ont reçu un total de

complété la deuxième phase du ystème de ventilation et a remplacé les fenêtres de son

eux toitures du entre de formation de la promenade Youghall ont été

Népisiguit.

t de Techniques d’intervention en délinquance. e plus, la planification a été entamée pour ajouter deux teliers multifonctionnels à l’édifice actuel afin de fournir space nécessaire à l’enseignement des programmes de

Charpenterie et de Maçonnage-briquetage. Une somme de 60 000 $ a été consacrée à la réfection du laboratoire de cuisine au Campus d’Edmundston. Les plans architecturaux, l’annonce officielle avec différents paliers gouvernementaux et l’appel d’offres ont été faits pour la construction d’un laboratoire d’aquaculture au Campus de la Péninsule acadienne. Ce projet est évalué à 1,8 million de dollars. D’autres rénovations majeures ont été effectuées au Campus de la Péninsule acadienne pour un total de 24 819 $ dont la réparation du réseau d’alimentation électrique du Centre des fonctions d’urgence en mer, la réparation de la station de pompage d’eau usée, la réparation du système de ventilation de la piscine et l’installation d’un échangeur d’air dans une classe de l’École des Pêches.

Àde l’APÉCA et de la SDR, lesquels ont contribué à l’agrandissement du CEBO au Campus de Campbellton. Un total de 8400 pieds carrés a été ajouté au Centre. L887 286 $ du fonds des projets capitaux du ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail pour compléter quatre projets. L’ensemble des cinq campus a investi 2 102 709 $ dans l’achat d’équipements, principalement destinés aux secteurs pédagogiques et aux centres d’excellence. Le Campus de Bathurst a sCentre d’excellence en informatique. Par ailleurs, le projet de remplacement des fenêtres de l’édifice principal, sur la rue du Collège, a aussi été complété et les dCremplacées. Le projet qui a retenu le plus l’attention de la direction a été celui de la création d’un salon étudiant multifonctionnel qui abritera l’espace culturel La bibitte. Son lancement est prévu à l’automne 2007 en collaboration avec la Fondation du Collège de Bathurst inc. et la Société culturelle

Des rénovations importantes ont eu lieu au Campus de Dieppe et visaient à doter le secteur de la justice de classes et de laboratoires rendus nécessaires avec la venue du nouveau programme de Techniques policières et l’ajout récenDal’e


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Recherche appliquée et innovation Le CCNB poursuivra sa mise en place d’une direction centrale responsable de coordonner les activités en recherche appliquée et innovation. Une définition commune pour le terme « Recherche appliquée et Innovation » sera adoptée. Les intérêts et les ressources de chaque campus seront identifiés et la question de la propriété intellectuelle sera traitée. On cherchera à consolider les forces en créant des partenariats solides entre les campus et à se positionner par rapport aux sources de financement publiques et privées. Un plan d’affaires sera développé et soumis pour approbation. Au cours de la dernière année, le CCNB a mené une panoplie d’activités dans le cadre de cette orientation.

re, de la Formation et du Travail.

acité du milieu ollégial en matière de recherche appliquée et innovation

uée et novation du CCNB.

oici un aperçu des principales activités pour lesquelles Le CCNB a développé une proposition de financement de ses centres d’excellence. La proposition sera déposée en septembre 2007 auprès d’Entreprise Nouveau-Brunswick, la Société de développement régional et le ministère de l’Éducation postsecondai

Une stratégie de développement en matière de recherche appliquée et d’innovation est en élaboration. Cette dernière consiste en un resserrement des liens de collaboration avec l’Université de Moncton par l’entremise du sous-comité conjoint relié à la recherche et par l’organisation de rencontres ciblées; notamment avec le secteur infirmier de l’UMCS et celui du Campus de Campbellton, par une représentation du CCNB auprès de maints organismes faisant la promotion ou l’évaluation de la capcainsi que par l’établissement et la documentation du profil historique des activités de recherche appliqin Durant l’année collégiale 2006-2007, plus de 70 thèmes et dossiers différents ont retenu l’attention du Campus de Bathurst. Vdes demandes de subventions ont été accordées :

Nom du projet, du bailleur de fonds ou du client Courte description du projet Valeur totale

du projet*

Centre d’innovation et de transfert technologique des métaux (CITTM)

Demande de financdu Canada atlantiqu

ement on économique e (APÉ A) 510 000,00 $ à l’Agence de promoti

C

Patrimoine Canada Numérisation, indexation et médiatisation de collections de documents à valeur historique (projet « Trésors cachés ») 448 094,00

Ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail du N.-B.

Projet « Compétenformateurs »

ces essentielles au travail – formation des 406 145,13 $

Consortium national pour le développement de ressources

Quatre (4) propositions d- le développemen- la traduction de

l’adaptation d’unpédagogiques en français - l’adaptation de

industriels

istinctes, sur : t de matériel en Thermodynamique

modules de formation en Plomberie - manuel de formation en Plomberie

matériel de formation portant sur les Matériaux

185 380,00 $

Ministère de l’Éducation du N.-B. Camps d’été « Éducation Plus », édition 2007 77 109,10 $

Association des collèges communautaires du Canada Projet de développement lié aux compétences essentielles 40 000,00 $

Secrétariat à la Culture et aux Sports du N.-B.

Deuxième tranche santé »

de financement pour le projet « Collège en 32 237,62 $

Centre d’apprentissage des langues Cours de langue seconde à de nouveaux arrivants (programme CLIC) 9 000,00 $

* Selon les propositions déposées.


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vec les représentants de l’APÉCA, de Forintek, du Wood

e lactique io-fermentation); analyse de monoterpènes (en

Mon 1 000 $ 75 000 $

133 400 $

Le Campus de Campbellton a tenu de multiples rencontres aSciences and Technology Center de l’UNB et de l’École de foresterie de l’UMCE afin de poursuivre la mise en œuvre du service de transfert technologique et innovation du CEBO. Jusqu’ici, aucune agence ne s’est compromise dans le financement d’activités en matière de recherche appliquée. Les projets du Campus d’Edmundston en matière de recherche appliquée et innovation pour l’année 2006-2007 furent réalisés par le CESAB, et ce sont les suivants : Assistanat en recherche (FINB) : occasion pour un finissant de développer ses compétences dans le secteur des biotechnologies tout en apprenant à gérer techniquement un projet de recherche; projet acid(bcollaboration avec la Faculté de foresterie de l’UMCE) et production de bioéthanol (projet privé : Roach Farms). Au total, ces projets ont permis de recouvrer 214 400 $.

Détails Assistanat 5 000 $ oterpènes

Roach Acide lactique Total

214 400 $

Le Campus de la Péninsule acadienpartenariat avec l’Institut de recherchecôtières en matière de recherche en aquale tin la création d’un Centre de transfert technologique en matériaux composites.

ne poursuit son sur les zones culture. De plus,

res avec divers campus a tenu plusieurs rencontervenants pour


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STRATÉGIES ET DÉFIS IMPORTANTS

el du C B ont travaillé à l’élaboration d’un plan stratégique en de la firme Landal inc. de Moncton. Le Plan stratégique 2007-

ecteurs et directrices en novembre 2006, décrit avec une grande ice de même que les objectifs stratégiques et les moyens pour les ulter. Le document est disponible auprès du bureau de la direction

S

Au cours de la dernière année, la direction et le personncollaboration avec les firmes NordSud.org inc. de Saint-Basile et2012 du CCNB, lequel a été adopté par son Conseil des dirprécision les cinq axes stratégiques retenus lors de cet exercatteindre. Nous vous invitons à prendre le temps de les consdu CCNB.

CN

NOUVELLES INITIATIVES ET POSSIBILITÉ

el, la direction et le personnel du CCNB font preuve de créativité et es entrent dans le cadre du mandat de leur établissement. Nous

révues au Plan d’entreprise soumis et approuvé par les autorités ales réalisations en pages 14 et 15 du présent rapport et dans le s 16 à 32.

DICATEURS DE RENDEMENT ET RÉSULTATS FINANCIERS

Dans la poursuite des objectifs de son plan d’entreprise annumisent sur les occasions qui se présentent à eux pourvu qu’elln’avons pas cru bon de différencier ces initiatives de celles pministérielles. Elles se retrouvent donc dans la liste des principdescriptif des huit orientations stratégiques du CCNB des page

IN Les ind ement établis pour le CCNB sont définis pour la période allant jusqu’à 2007. Depuis le début de l’exerci les obj et vont continuer à viser à les dépasser en 2007- 2008.

Il faut uligner égal que les o « Plan d’entreprise » sont des parties intégrantes des plans de travail des directeurs des campus et des services Lors de la révision des plans de travail et lors des rencontres du Conseil des

recteurs et directrices du CCNB et des Services, une revue des activités permet de faire le point et de s’assurer de l’atteinte

gestion se fait au moyen des indicateurs de rendement et des

icateursce, les ca

de rendmpus ont atteint ectifs fixés

so ement bjectifs du du CCNB.

dides objectifs fixés à chacun.

L’évaluation du rendement du CCNB et de sa structure deobjectifs ci-dessous :

Indicateurs de rendement Objectifs

1. Nombre de places de formation offertes dans les programmes réguliers des campus.

1. Maintenir un minimum de 2 600 places de formation dans les programmes réguliers jusqu’en 2006-2007.

2. Pourcentage d’amélioration du taux de persévérance scolaire dans les programmes réguliers.

2. Atteindre et maintenir un taux de persévérance scolaire de 83 % d’ici 2006-2007.

3. Pourcentage de finissants des programmes réguliers qui trouvent du travail.

3. Atteindre et maintenir un taux d’embauche des finissants du CCNB de 80 % d’ici 2006-2007.

4. Pourcentage de finissants des programmes réguliers qui trouvent du travail dans un domaine relié à leur formation.

4. Atteindre et maintenir un taux d’embauche, dans un domaine relié à leur formation, des finissants des CCNB de 78 % d’ici 2006-2007.

5. Nombre de places de formation en mode coopératif offertes dans les programmes réguliers du CCNB/NBCC.

5. Maintenir au moins 400 places de formation en mode coopératif dans les programmes réguliers jusqu’en 2006-2007.

L’évaluation du rendement se mesure aussi à partir des résultats financiers annuels du CCNB et de la satisfaction de ses clients envers les services offerts.


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e

e persévérance scolaire, dans l’ensemble de es programmes, a atteint 89,2 %; et son taux d’obtention e diplômes a grimpé à 89,1 % comparativement à 76,9 %

entreprises qui acceptent de rémunérer les stagiaires. Il ut donc se tourner vers d’autres modèles tout aussi

es tableaux aux annexes F (page 37), G et H (page 38) et

ligner les progrès remarquables que CCNB a faits en matière de qualité de services offerts ux étudiants tels que décrits au tableau de l’annexe I

Dans son ensemble, le CCNB a respecté les indicateurs drendement qui lui sont attribués. Au cours de l’année 2006-2007, le CCNB comptait 2 712 sièges pour l’ensemble de ses programmes soit 112 de plus que demandé. Ce total comprend les études générales, la formation spécifique et les langues secondes.

on taux dSsdl’année dernière. Son taux d’embauche se situe à 88 % et son taux d’embauche dans un emploi relié à 85 %. Quant au dernier indicateur de rendement, si on accepte de comptabiliser les différents modèles de stage en entreprise, c’est plus de 90 % des programmes qui offrent cette valeur ajoutée à leur curriculum. Le nombre de programmes qui conservent la formule traditionnelle coop est en diminution pour des raisons de disponibilité d’faavantageux pour l’étudiant. LI (page 38) fournissent également des statistiques qui démontrent la performance du CCNB en matière du taux d’obtention de diplômes, du taux d’embauche, du taux d’embauche relié à la formation, du taux de satisfaction de la clientèle, etc. Encore une fois, le CCNB a su remplir ses obligations comme en font foi les annexes mentionnées précédemment. Il est important de soulea . Comparativement à l’an dernier, le taux de satisfaction a

res

remarquable étant donné qu’il y a eu, quelques années

le CCNB et ses campus ont su offrir des services de qualité en counselling de l’emploi, et ce, avec moins de

Le CCNB a complété l’opérationnalisation de la

année complète

Voici les points saillants de la dernière année financière :

augmenté de 4 % dans le domaine de la pédagogie et de 5 % pour les autres services. Les taux de satisfaction sont

pectivement de 88 % et de 92 %.

En ce qui touche le counselling d’emploi, le taux de satisfaction se situe à 91 %, ce qui est tout à fait

passées, une diminution du nombre d’employés œuvrant dans le domaine du counselling. Ceci démontre bien que

ressources à leur disposition.

restructuration vers la fin mars 2006. Donc, sur le plan financier, l’année financière 2006-2007 fut la première

d’opérations sous la nouvelle structure.

Les frais d’exploitation de la direction générale et de ses quatre directions de services se chiffrent à 2 423 149 $, soit 4,9 % des dépenses totales du CCNB.

Le tableau suivant présente les détails par secteur.

Direction Dépenses % des dépenses

Services administratifs 474 734 $ 0,9 %

Services aux étudiants / Marketing 643 038 $ 1,3 %

Services éducatifs 585 656 $ 1,2 %

Développement et innovation 719 721 $ 1,5 %

Total 2 423 149 $ 4,9 %

de ses installations

renouvellement de ses équipements. En 2006-2007, 2 102 709 $ ont été investis dans l’achat d’équipements d secteurs pédagogiques et aux centres d’excellence. eprésente 4,2 % des

ns (électricité, huile de chauffage) ont augmenté de près de 5 % par

e près de 9 % l’année précédente. Le

CCNB a donc encouru près de 200 000 $ de es

tation

e

la formation continue ont augmenté

L’objectif d’investir 2 % des dépenses totales du CCNB dans la mise à jour physiques a été atteint. Les campus ont investi 1 184 753 $ (2,4 %) dans des projets de rénovations et d’agrandissement. À ceci s’ajoutent 887 286 $ investi par le Ministère dans des projets de rénovations majeures.

Le CCNB continue à mettre en priorité le

estinés aux Ceci r

dépenses totales du CCNB.

Les frais d’exploitation des installatio

rapport à 2005-2006. Ceci s’ajoute à unaugmentation de

dépenses additionnelles dans ces deux comptdurant les deux dernières années. Pour la prochaineannée, le CCNB doit prévoir une augmenannuelle de plus de 100 000 $, suite à l’annoncrécente par Énergie NB d’augmenter ses tarifs.

Les revenus dede 5 %, pour atteindre 8 274 636 $.


33 de 62

campus (Bathurst, Edmundston et

anciers, le CCNB a terminé

Les coûts associés à l’embauche de personnel pour remplacer les employés en congé de maladie ont augmenté de façon substantielle en 2006-2007. Des augmentations de plus de 100 % ont été enregistrées dans trois des cinq Péninsule acadienne) alors que le Campus de Dieppe a subi une augmentation de 65 %. Seul le Campus de Campbellton a été épargné d’une augmentation. Pour l’ensemble du CCNB, ceci a représenté une dépense additionnelle de près de 300 000 $ par rapport à 2005-2006.

Des revenus totaux (49 572 431 $) générés par le CCNB, 54 % (26 991 457 $) provenait d’un octroi du gouvernement provincial; 17 % (8 274 636 $) des activités de formation continue; 9 % (4 236 285 $) des frais de scolarité; 4 % (2 127 013 $) des projets internationaux; et 16 % (7 943 040 $) de projets divers.

En dépit des défis finl’année avec un léger déficit (3 459 $) alors que le surplus cumulatif au 31 mars 2007 se chiffrait à 3 609 526 $.


CON

34 de 62

CLUSION

Le Cd’ennomle pleurs La pourde cen ressources pédagogiques en

n

chaccontrechdéverénocréation d’un Fonds de bourses aux étudiants, une visibilité

CCNdans a Commission sur l’éducation postsecondaire au ouveau-Brunswick va potentiellement remettre en uestion le mandat et le rôle des collèges et des

universités de la province. Le temps est venu de se questionner et d’examiner en profondeur le système d’éducation postsecondaire au Nouveau-Brunswick de sorte à s’assurer d’avoir en place les infrastructures et les programmes de formation nécessaires au développement des ressources humaines d’une société moderne. La direction du CCNB a exprimé sa vision de l’enseignement postsecondaire au Nouveau-Brunswick dans un mémoire qu’elle a déposé auprès de la Commission en mai dernier. Nous espérons qu’elle en tiendra compte.

n terminant, je tiens à remercier les étudiants de nous voir fait confiance en tant que partenaire dans leur projet e carrière. Je remercie également tout le personnel pour

leur engagement envers le Collège et leur travail acharné. Mes remerciements vont aussi aux bénévoles qui se dévouent aux services des étudiants dans chacun des campus, aux dirigeants du ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail pour leur appui sans faille et à nos nombreux partenaires qui facilitent l’atteinte des objectifs du CCNB. C’est par l’entremise de vous tous que le CCNB s’acquitte de ses obligations et remplit son mandat avec diligence. À la lumière des nombreuses initiatives menées par le CCNB au cours de la dernière année, il ne fait aucun doute qu’une énergie renouvelée rejaillit sur notre collège.

Le directeur général,

CNB a poursuivi sa mission éducative avec beaucoup thousiasme et de détermination. En dépit des breux défis qui auxquels sont confrontés la direction et ersonnel de cet établissement collégial, le résultat de efforts concertés est probant.

mise sur pied de quatre nouveaux programmes, la suite de la refonte des programmes, le développement ours en ligne, le financement d’un consortium national développement de

fra çais au collégial, le maintien de services de perfectionnement en français et à l’apprentissage dans

un des campus, la croissance en matière de formation ractuelle, l’ajout d’infrastructures destinées à la erche appliquée et à la mutation technologique, le loppement de nouveaux projets à l’international, des vations majeures aux installations des campus, la

accrue des réalisations du personnel et des étudiants du B sont tous des signes d’une institution qui a le vent les voiles.

LNq

Ead

Yves Chouinard


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ANNEXE A : État s )

s financiers des trois exercice précédents (révisé le 16 juillet 2007

Ét term t : ats financiers par campus pour la période se terminant le 31 mars 2007 Période se inanCCNB

Bathurst Campbellton Dieppe Edmundston Péninsule acadienne

Direction générale Total 31 mars

2006 31 m

20ars 05

RECETTES $ $ $ $ $ $ $ $ $ Octroi 2006-2007 9 353 649 3 761 111 5 839 263 4 018 484 2 450 666 1 368 803 26 791 976 25 838 173 25 343 687 Transferts permanents -84 573 -27 830 18 688 -29 557 -17 165 122 330 -18 107 166 245 134 642 Transferts temporaires 163 620 23 929 -17 750 78 158 19 860 -50 229 217 588 498 518 -45 271 Total octroi 9 432 696 3 757 210 5 840 201 4 067 085 2 453 361 1 440 904 26 991 457 26 502 936 25 433 058

Recettes Frais de scolarité 1 299 811 785 537 1 286 417 706 240 149 050 9 230 4 236 285 4 041 188 3 933 021 Frais de scolarité (à l’intérieur du CAFO, non financés par octroi) 6 222 205 400 229 367 440 989 Interministérielles 95 000 257 144 58 763 620 977 1 031 884 Cours par correspondance 32 237 32 237 38 946 57 025 Frais technologiques 75 370 119 512 12 090 206 972 246 193 239 454 Manuels scolaires — majoration 45 162 21 197 22 443 23 504 14 328 126 634 108 498 113 622 Baux et location 171 362 9 384 11 007 1 807 2 125 195 685 165 504 148 705 Revenus divers 174 476 585 789 170 496 191 728 152 842 30 539 1 305 870 1 386 270 1 024 793 Formation contractuelle Formation pour l'industrie / individus 846 910 54 213 118 672 269 537 966 827 2 256 159 2 334 440 2 923 476 Interministérielle 1 625 348 473 327 321 601 544 870 1 735 858 022 00 4 723 004 5 572 276 5 548 506 Cours à distance / Formation en ligne 41 470 298 375 43 934 10 4 120 387 909 327 661 191 925 LOE 50 000 50 000 Projets spéciaux Internationaux 823 302 2 706 1 213 299 86 900 806 2 127 013 2 302 452 2 621 025 Développement de programmes 81 414 122 220 220 937 84 133 7 903 516 607 293 734 260 344 Développement Formation en ligne 168 700 56 438 15 000 86 329 326 467 832 451 865 881 Développement et Recherche 403 225 403 225 470 631 Autres 710 042 1 476 398 133 973 95 379 108 409 81 290 33 3 815 034 3 855 689 1 559 875 Total des recettes 16 050 510 7 848 194 9 774 636 6 129 956 6 576 629 5062 793 49 173 431 48 478 869 44 920 710 Budget vote 40 et vote 58 134 000 100 000 000165 399 000 633 462 125 106 TOTAL DE L’OCTROI ET DES RECETTES 16 184 510 7 948 194 9 774 636 6 129 956 6 576 629 5062 958 49 572 431 49 112 331 $ 45 045 816


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États financiers par campus pour la période se terminant le 31 mars 2007

(révisé le 16 juillet 2007) Période se terminant : CCNB

Bathurst Campbellton Dieppe Edmundston Péninsule acadienne

Direction générale Total mars

005 31 mars

2006 31

2DÉPENSES $ $ $ $ $ $ $ $ $

Service de ge nistration stion et admi Gestion et administration 1 368 266 828 372 1 223 994 865 93 5 759 1 0 34 474 734 5 854 659 5 147 363 5 191 127 Direction des Services aux étudiants, commu

nication et

marketing 038 643 643 038 483 265 221 115 Direction des Services éducatifs 656 585 585 656 594 738 Direction des Services de la formation continue 24 950 24 950 59 164 Direction du Dévelo ement et de l’innovation pp 694 771 694 771 362 363 Entretien des édifices : - Frais d’exploitation 2 499 195 605 770 905 123 628 932 81 9743 5 0 1 7502 5 17 5760 4 804 81 5 - Rénovations majeures 355 014 74 0 24 81960 453 893 927 044 656 644 Total du service de gestion et administration 4 223 231 1 434 142 2 129 117 1 568 751 1 500 327 2 423 149 13 278 717 12 744 513 10 873 467 Livraison des programmes et services Gestion pédagogique 753 344 360 826 784 856 570 31 1859 470 2 939 530 2 508 470 2 959 890 Soutien à la formation 975 668 751 952 1 422 636 823 29 7676 689 4 663 319 4 688 647 4 174 029 Programmation régulière 5 091 162 2 914 070 3 967 762 2 575 15 4758 1 416 100 424 16 065 051 14 947 509 14 853 895 Formation continue : Formation pour l'industrie / Individus 678 251 76 011 103 095 211 9 36730 619 1 688 654 1 931 670 2 062 289 Formation interministérielle 1 407 209 327 772 216 039 397 908 1 437 204 3 786 132 4 181 426 3 794 485 Fonds d'adaptabilité 96 366 28 735 823 30 643 156 567 545 834 163 752 Cours à distance / Formation en ligne 89 047 245 901 1 500 336 448 303 600 193 325 Projets spéciaux : Internationaux 884 122 2 255 874 033 41 227 49 637 1 851 274 1 944 800 2 386 055 Développement de programmes 75 867 100 041 185 807 45 823 44 452 451 990 380 899 341 801 Développement de la formation en ligne 135 208 64 179 50 199 148 553 398 139 904 119 923 875 Développement et recherche 732 153 11 127 190 594 3 360 937 234 652 530 508 663 Autres 1 047 187 1 558 906 54 336 65 9761 196 430 3 022 835 3 440 882 1 803 639 Total de la livraison des programmes et services 11 965 584 6 441 775 7 795 844 4 723 357 73 759 5 0 296 854 36 297 173 36 429 900 34 165 698 TOTAL DES DÉPENSES 1 56 188 81 7 875 917 9 924 961 6 292 108 6 574 086 2 720 003 49 575 890 49 174 413 45 039 165 Surplus année courante -4 305 72 277 -150 325 -162 152 2 543 2 50338 -3 459 -62 082 6 651 Surplus (déficit) cumulatif fin mars de l'année précédente 8694 90 732 331 605 257 185 8 69 805 1 2 60 124 824 3 612 985 3 675 067 3 668 416 Réduction du surplus par Bureau du contrô I) 0leur (feu - CE -203 90 Surplus (déficit) cumulatif fin mars de l'anné te 3 e couran 486 70 804 608 454 932 23 653 1 272 403 363 327 3 609 526 3 612 985 3 675 067


37 de 62

ANNEXE D : Inscriptions, l

ANNE F d iplôm

ANNEXE B : Capacité en sièges, ANNEXE C : Demandes d’admission,

ANNEXE E : Persévérance sco aire, XE : Obtention

e d es

(Ces annexes n’incluent pas les programmes rég iers suivants : é des géné les, forma on prépara oire aux te hnologies et rmation en la ue sec nde.)

ul tu ra ti t c fo ng o

ANNEXE B AN XE C NE ANNEXE D ANNEXE E ANNEXE F CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF Capacité en sièges

2006-2007 Demandes d’admission

200 26- 007 Inscriptions 2006-2007

Persévéran ire ce scola2006-2007

Obtention de diplômes 2006-2007

Programmes r éguliers

Campus de Bathurst 745 3 8 7 %8 3 530 6,7 % 93,

Campus de Campbellton 426 89,0 % 543 341 92,0 %

Campus de Dieppe 636 840 5 90, 7,0 % 13 1 % 8

Campus d’Edmundston 365 50 2 8 3,0 %8 78 7,0 % 8

Campus de la Péninsule acadienne 204 230 9 2,1 %145 2,9 % 9

TOTAL 2376 9,1 2954 1807 89,2 % 8 %

Tableau révisé le 16 juillet 2007


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ANNEXE on

(Ces annexes n’incluent pas

ANNEXE G : Taux d’embauche

H : Taux d’embauche relié à la formati

les programmes réguliers sui e aux technologies et formation en langue seconde)

vants : études générales, formation préparatoir

ANNEXE G ANNEXE H CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF

Taux d’embauche1 Taux d’embauche relié à la formation1

Juin 2004 Juin 2005 Juin 2004 Juin 2005

Programmes réguliers

Campus de Bathurst 86 % 83 % 87 % 79 %

Campus de Campbellton 87 % 90 % 89 % 88 %

Campus de Dieppe 91 % 97,8 % 76 % 89,8 %

Campus d’Edmundston 88 % 83 % 83 % 85 %

Campus de la Péninsule acadienne 85 % 85 % 75 % 91 %

TOTAL 88 % 85 %88 % 85 %

Tableau révisé le 5 septembre 2007

1 Source d’information : Sondage 2006 sur le placement des diplômés de 2005 (programmes réguliers seulement).


39 de 62

(Ces annexes n’incluent pas

ANNEXE I : Taux de satisfaction

les programmes r technologies et formation en langue seconde) éguliers suivants : études générales, formation préparatoire aux

ANNEXE I

TAUX DE SATISFACTION POUR L’ANNÉE 20052 EN POURCENTAGE

Satisfaction – pédagogie (%) Moyenne de « excellent/bon » Satisfaction – autre (%)

CCNB – TABLEAU

RÉCAPITULATIF

Con

tenu

du

prog

ram

me

Inst

alla

tions

di

spon

ible

s

Équi

pem

ents

di

spon

ible

s

Qua

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l’ens

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ités

étud

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Serv

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on

xce AU

TRES

TOTA

UX

Péda

gogi

e et

Aut

res

Cou

nsel

ling

d’em

ploi

PROGRAM ÉGULIERS MES R

Campus de Bathurst 89 % 91 % 86 % 84 % 89 % 88 % 89 % 95 % 91 % 95 % 87 % 89 % 91 % 89 % 90 %

Campus de Campbellton 96 % 94 % 93 % 93 % 92 % 94 % 95 % 95 % 93 % 97 % 92 % 98 % 95 % 94 % 100 %

Camp 87 % 82 % 79 % 86 % 84 % us de Dieppe 84 % 91 % 89 % 99 % 86 % 98 % 80 % 91 % 87 % 84 %

Camp 89 % 90 % 83 % us d’Edmundston 94 % 89 % 89 % 93 % 92 % 96 % 78 % 96 % 76 % 89 % 89 % 90 %

Campus de la Péninsule acadienne 92 % 52 % 72 % 80 % % 88 77 2 % 100 % % 100 % 67 % % 9 100 60 % 88 % 81 % 100 %

90 % 91 % 92 % 88 % 92 % 94 % 94 % 97 % 85 % 89 % 91 % 87 % 86 % 87 % 88 % TOTAL


2 Source d’information : Sondage 2006 sur le placement des diplômés de 2005 (programmes réguliers seulement)


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ANNEXE J

Campus d’Edmundston 62 82

: Capacité en sièges et inscriptions aux programmes réguliers :

études générales, formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde

Études générales : secondaire et spécifique

Formation préparatoire aux technologies

Formation en langue seconde CAPACITÉ EN SIÈGES ET

INSCRIPTIONS PAR CATÉGORIE 2006-2007 Capacité

en sièges Inscriptions Capacité en sièges Inscriptions Capacité

en sièges Inscriptions

Programmes réguliers : études générales, formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde

Camp t 117 15 31 us de Bathurs 76 10 20

Campus de Campbellton 64 93

Campus de Dieppe 84 1 31

Campus de la Péninsule acadienne 15 23

TOTAL 301 446 15 10 20 31

BATHURST CAMPBELLTON DIEPPE EDMUNDSTON PÉNINSULE ACADIENNE CAPACITÉ EN SIÈGES ET

AR CAM07

INSCRIPTIONS P2006-20

PUS Capacité en sièges Inscriptions Capacité

en sièges Inscriptions Capacité en sièges Inscriptions Capacité

en sièges Inscriptions Capacité en sièges Inscriptions

Programmes ré s e ér fo on ar e c gi fo io an e e gulier : étud s gén ales, rmati prép atoir aux te hnolo es et rmat n en l gue s condÉtudes générales : s 76 117 64 93 84 131 62 82 15 23 econdaire et spécifique F paratoire aux technologies 15 10 ormation pré

Langues seconde 0 s 2 31

TOTAL 111 158 64 93 84 131 62 82 15 23

* Selon le CAFO révisé le 10 avril 2007.

Note : Tableaux révisés le 16 juillet 2007


41 de 62

AU RÉCAPIT

ANNEXE K : Projets internationaux 2006-2007

CCNB – TABLE ULATIF

Titre et description du projet Pays Recettes Déboursés Profit / Perte

Campus de Bathurst •• Sénégal

823 302 $ 884 122 $ - 60 820 $ • Burkina Faso Mali

Campus de Campbellton 2 706 $ 2 255 $ 451 $

Campus de Dieppe

• États et gouverne s membres a Francophonie

•• roun •• Tunisie

1 213 299 $ 874 033 $ 339 266 $

mentde l

Mali Came Maroc

Cam ndston pus d’Edmu • Mauritanie • so 1 $ Burkina Fa 86 900 $ 4 227 $ 45 673

Campus de la Péninsule acadienne 49 637 806 $ $ - 48 831 $

Total 2 127 0 3 $ 851 274 $ 9 $ 1 1 275 73



42 de 62

ANNEXE K : Projets internationaux (suite)

CAMPUS DE BATHURST


Métiers intégrés au non-formel

Le projet a odules pratiques au Centre d’Éducation de Base Non-Formel de Sakoula conformes aux réalités le projet apportera eurs, dont 10 femmes, une assistan nique et pédagogique dans l’é s la formation d Centre et dans le suivi-évaluation de ces modules.

Burkina Faso 55 474 $ 48 801 $ 6 673 $ pour but d’implanter un ensemble de m

du Burkina Faso. D’une durée de cinq ans, ce techà 20 formateurs de format

laboration de modules pratiques, dan es animateurs de

Partenar ormation technique et professionnelle

Le projet consiste à appuyer le développement social sénégalais en contribuant à l’amélioration des pratiques et systèmes d’éducation technique et formation pr etransférer au Sénégal, et de manière plus ciblée mais non edes capacités en matière de révision, de livraison et d’adapta s selon l’approche par compétenc t de liens dynamiques ns les domaines de l’é tretien automobile.

Sénégal 497 $ - 497 $

iat Canada-Sénégal en F

of ssionnelle (ETFP). Le but consiste à xclusive à l’institut Privé de Gestion (IPG),

de programmetiones et dans l’établissemen

lectricité et de l’en avec les entreprises et la formation da

Partenariat pour l’éducation non formelle

La finalité de l’intervention vise à augmenter la capacité du gouvernement à mieux livrer des programme une décentralisation rcer certains éléments

pleineme sable à leur propre développement. But de l’intervention: appuyer une meilleure mobilisation d s partenaires et une meilleure gestion des ressources en faveur de l’alphabétisation et de l’éducation non formelle.

Burkina Faso 22 160 $ 230 $ 930 $ s sociaux, à mettre en placede la société civile pour leur permettre de participer

efficace et à renfont et de façon respon

e

5 474 47

L’école liée à la

Le but du projet est de contribuer à la fois au développement des capacités institutionnelles du ministère de l’Éducation Nationale (MEN) et de celles des Académies d’Enseignement(AE) ciblées dans la conception, la rédaction et l’enseignement de modules pratiques en technologie au niveau du secondcycle de l’enseignement fondamental du Mali. Le projet Techno : l’école liée à la vie est d’une durée de cinq ans et est étalé sur six années financières (1er janvier 2005 au 30 juin 2009).

Mali 30 668 133 $ 35 $

vie

2 $ 206 25 5


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CA te) MPUS DE BATHURST (sui


Programme de stages internationaux

une stagiaire au Sénégal.

1

Deux programmes sont représentés dans cette section.

PSIJ (Programme de stages internationaux pour les jeunes) : ce programme vise à ce que les jeunes aient une meilleure compréhension des enjeux de la mondialisation et contribuent à la coopération internationale. Les stages sont d’une durée de 6 à 12 mois, dont 5 mois passés à l’étranger. Ce programme a réussi à placer

Sénégal 15 000 $ 4 878 $ 0 122 $

Formation sur la communication et la représentation commerciale en milieu

Burkina Faso 4 893 $ - 4 893 $ d’affaires

Cette formation vise à exposer le représentant au service à la clientèle aux différentes techniques de communication dans l’entreprise afin de lui permettre de développer les habiletés nécessaires pour affronter les défis reliés au service à la clientèle. Cette formation était d’une durée de 2 semaines.

Entente entre le Lycée Pilote Innovant et le CEI

Cinq étudiants du Lycée Pilote Innovant en France so(CEI) pour suivre un stage pratique en informatique de 6 semaine

nt venus au Centre d’excellence en informatique s.

Développement institutionnel

Salaires et dépenses relatives au développement international. 144 690 $ - 144 690 $

Total – Bathurst 823 302 $ 884 122 $ -60 820 $3

3 Remboursement – Ressources internes : 31 326 $, donc un déficit réel de 29 494 $.



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CAMPUS DE CAMPBELLTON


Proposition (SCP Q15) pour le projet de mobilité nord-américaine pour les étudiants et les enseignants 2 706 $ 2 255 $ 451 $ en santé.

Total – Campbellton 2 706 $ 2 255 $ 451 $

CAMPUS DE DIEPPE


Gestion administrative de l’Unité Jeunesse du Programme de mobilité des jeunes États et

Francophonie 306 228 $ 25gouvernements

membres de la 2 889 $ 53 339 $

Gestion administrative du Conseil international des organisations des jeunes de la francophonie États et gouvernements membres de la 229 063 $ 183 767 $ 45 296 $ (CIJEF) Francophonie

Gestion administrative de la participation de jeunes francophones aux rencontres du Forum mondial des jeunes et du Forum urbain mondial à Vancouver, Canada gouvernements

membres de la 121 828 $ 108 775 $ 13 053 $

États et

Francophonie Réparation de manuels scolaires - le projet a pour but de doter le pays d’une main-d’œuvre ayant la capacité de réparer des manuels scolaires en formant des réparateurs et une équipe de formateurs Mali 488 957 $ 266 447 $ 222 510 $

Soutien à l’acquisition de compétences liées aux technologies de l’information et de la communication Cameroun 63 783 $ 26 780 $ 37 003 $

Webmestre et Design et gestion de production multimédia Institut Multi-Hexa Maroc 4 400 $ -4 400 $

L’audit de l’entente avec l’Institut maghrébin de sciences économiques et de technologie Tunisie 3 440 $ 3 057 $ 383 $

Salaires et dépenses relatifs au développement international 27 918 $ - 27 918 $

Total – Dieppe 1 213 299 $ 874 033 $ 339 266 $ ux révisés le 16 juillet 2007 Note : Tablea


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CAMPUS D’EDMUNDSTON


Dans le cadre d’un partenariat avec le Collège Pierre-Dupuy de Longueuil, un programme a été mis en place pour offrir la formation de frigoriste industriel pour répondre aux besoins des marchés internationaux dans le domaine des pêches.

Mauritanie 83 939 $ 40 312 $ 43 627 $

Dans le cadre d’un partenariat avec le CCNB Bathurst, le CCNB d’Edmundston ainsi que le CCNB Dieppe réalisent un projet de développement de la formation technique et professionnelle dans le domaine de l’agriculture, de l’élevage et de l’environnement. Le projet est d’une

Burkina Faso 2 962 $ 915 $ 2 047 $ durée de cinq ans.

Total – Edmundston 86 901 $ 41 227 $ 45 674 $

CAMPUS DE LA PÉNINSUL E E ACADIENN


S $ $ alaires et dépenses relatifs au développement international 806 $ 49 637 - 48 831

Total – Péni 806 $ 49 637 $ - 48 831 $ nsule acadienne

Note : Tableaux révisés le 16 juillet 2007


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ANNEXE L : Formation contractuelle

CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF 2006-2007

CAMPUS Nombre de contrats Nombre de clients

desservis Recettes

Campus de Bathurst 72 994 2 522 258 $

Campus de Campbellton 67 662 527 540 $

Campus de Dieppe 67 757 440 273 $

Campus d’Edm 90 1 263 undston 814 407 $

Campus de la Péninsule acadienne 101 2 123 2 702 685 $

TOTAL 397 2802 7 007 163 $



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AN re NEXE M : Autre formation non réguliè

CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF 2006-2007

Titre du cours Nombre de clients desservis Recettes

COURS PAR CORRESPONDANCE Campus de Bathurst 0 0 Campus de Campbellton 0 0 Campus de Dieppe 0 0 Campus d’Edmundston 0 0 Campus de la Péninsule acadienne 239 32 237 $

Somme partielle (1) 239 32 237 $ FORMATION À DISTANCE (WEB)

Campus de Bathurst 43 41 470 $ Campus de Campbellton 284 298 375 $ Campus de Dieppe 164 43 934 $ Campus d’Edmundston 1 10 $ Campus de la Péninsule acadienne 12 4 120 $

Somme partielle (2) 504 387 909 $ AUTRES PROJETS SPÉCIAUX

Campus de Bathurst 1 363 381 $ Campus de Campbellton 1 655 056 $ Campus de Diep 369 910 $ pe Campus d’Ed 179 512 $ mundston Campus de la Péninsule acadienne 202 640 $

Somme partielle (3) 3 770 499 $

TOTAL (1+2+3) 743 4 190 645 $



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ANNEXE N endement4

: Formation non régulière - Indicateurs de r

FORMATION NON RÉGULIÈRE – INDICATEURS DE RENDEMENT

Clients desservis Recettes Campus

2006-20075 2005-2006 Augmentation 2006-20075 2005-2006 Augmentation

Bathurst 1 047 -4 % 623 480 $ 2 462 469 $ 7 % 1 008 2

Campbellton 650 2 % 527 540 $ 582 47 $ -9 % 662 4

Dieppe 757 697 417 $ 642 312 $ 9 % 439 72 %

Edmundston 1 074 18 % 873 170 $ 61 $ -14 % 1 263 1 013 5

Péninsule acadienne 1 731 26 % 553 029 $ 3 27 $ 11 % 2 183 3 205 9

TOTAL 5 873 4 941 19 % 8 274 636,00 $ 5 % 7 906 716,00 $


4 Le CCNB s’est fixé l’objectif d’augmenter de 10 % l nombre de clients desservis et les recettes. 5 Comprend les données des pr x réguliers, mais non financés par l’octroi.

e ogrammes offerts aux tau


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ANNEXE O : Statistiques du Système de gestion de la qualité

RAPPORT LOCAL DE LA PERFORMANCE DU SGQ

CCNB – tableau récapitulatif Suggestions pour

amélioration Résultats d’audits internes Résultats d’audits impartiaux

Processus et sous-processus clés du CCNB NSA NA NAU Total NSA NA NAU Total NMP NSA NA NAU Total

1000 Gestio alité n de la qu1100 Gestion de la qualité et responsabilités 4 1 2 5 12

1 ure, analyse et amélioration 200 Mes 1 1

1300 Communication et opération 1 1

2 es ressources 000 Gestion d

2100 Ressources humaines

2 ssources physiques 200 Re 14 14 1 1

2300 Ressources budgétaires

3 n et conception du pro e/service 000 Planificatio gramm

3100 Planification et approbation 1 1

3 eloppement 200 Conception et dév 1 1

3300 Partenariats et alliances

4000 Mise en œuvre ramme/ser du prog vice

4100 Recrutem ons et inscriptient, admissi ons

4200 Services à la clientèle 1 1 1 1 4300 Enseignement, évaluation de l’apprentissage et

sanction des études 3 3 1 1 2

GRAND TOTAL 20 20 5 3 4 6 18

Abréviations : NA Notes pour action NAU Notes pour actions urgentes NSA Notes de suggestions pour amélioration NMP Notes de meilleures pratiques Tableau révisé le 16 juillet 2007


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ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) Les directions du CCNB


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A NNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite

Services administratifs


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ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite

Services éducatifs


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Services aux étudiants, du marketing et des communications


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Direction du développement et de l’innovation


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Campus de Bathurst


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Campus de Campbellton


57 de 62


Campus de Dieppe


58 de 62


Campus d’Edmundston


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Camp enne us de la Péninsule acadi


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ANNEXE Q : Cli ’apprentissage

Campus de la Péninsule acadienne 37 12 --- 19 --- --- 6

Total 231 78 2 107 7 3 34

entèle ayant reçu des services du Centre d’aide à l

CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF

PERSONNES AYANT UN HANDICAP6

INSCRITES EN 2006-2007 Nombre

d’étudiants Obtention d’un

diplôme ou certificat

Obtention d’une attestation de

formation

Poursuite des études en

2007-08 Aucun plan de carrière Échec Abandon

Campus de Bathurst 62 13 --- 29 7 3 10

Campus de Campbellton 65 30 --- 33 --- --- 2

Campus de Dieppe 12 3 2 2 --- --- 5

Campus d’Edmundston 55 20 --- 24 --- --- 11

Tableau révisé le 7 septembre 2007 Les centres d’aide à l’apprentissage ont desservi une clientèle ayant l’un des handicaps suivants : trouble d’apprentissage, handicap sensoriel, handicap moteur, trouble psychique, condition médicale, déficience intellectuelle, syndrome d’Asperger et haut risque trouble d’apprentissage.

6 La définition du mot « handicap » est : a) étudiants qui se sont eux-mêmes identifiés comme ayant un handicap, et b) étudiants qui ont fait appel à des services en raison d’un handicap.


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ANNEXE R : Nombre de produits d’apprentissage en ligne

TABLEAU RÉCAPITULATIF DU CCNB

Total du nombre de cours offerts en ligne par le CCNB

Nombre d’inscriptions à des cours offerts en ligne par des inscrits dans étudiants de ms program es 200 réguliers en 6-2007

Campus de Bathurst 1 011

Campus de Campbellton 433

Campus de Dieppe 643

Campus d’Edmundston 460

Campus de la Péninsule acadienne 494

TOTAL 217 3 041


* Le CCNB offre plus de 200 cours en ligne et pour obtenir cette liste, veuillez consulter notre page Web au

www.ccnb.nb.ca, sous l’onglet « Formation - Cours à distance - En ligne ».


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A

NNEXE S : Évaluations de demandes d’exemption de cours

Reconnaissance des acquis Exemption de cours – Transfert d’UNITÉS (crédits) TABLEAU RÉCAPITULATIF

DU CCNB Nombre total de demandes reçues

Nombre accordé

Nombre total de demandes reçues

Nombre accordé

Campus de Bathurst 576 547 454 422

Campus de Campbellton 43 42 456 451

Campus de Dieppe 80 77 570 555

Campus d’Edmundston 11 10 211 205

Campus de la Péninsule acadienne 162 162 324 324

1957 2015 838 872 TOTAL

Tableau isé le 12 septembre 2007

rév

Documents

z2006-2007 annuel 2006-2007.pdf · 2011-02-10 · zRAPPORT ANNUEL z z2006-2007 z Année financière : 1er avril 2006 au 31 mars 2007 Année collégiale : 1er juillet 2006 au 30 juin