Miettes pédagogiques Préparons nos classes

loI li1alut ~er ISla' c!lMsIe, ill r1'aroJt Idlress.er là, Il'Ia)VlfinJee' 1S!Ull' 'UlI1 'cru.met 's\péJei-all lune Liste 1S00lllI1nailre Id!es Idfufit1é1I'€lDItJs ldlev.on-s et des Œe­Ç'ions ld/uI jiOfUO.'. \Oette ~;tÏiOOlJ (pell.'met ,de g'J.'l3Jdjuen.' ICO/llIVeUJaibllement aes eXJe11CllJces et de ,ClrodlSilr lalVèc @rtllS idl'la.ttemtil()(U :les textes ~ .clero!ill.,s Iéjqrdibs.

,LœsIq'ue !Ce ilnatvJaill ~~/LaJblle [li' a ll»1S été tfaliit, ~'iJriJ$itm,ltEmI1'l [P€Illi1J dtu teffilPlSi là Icherclle.r penjdlam.t aa' lC1a/SsIe IlDJê:mte, Iles textes, Œes exer­citees q'l1Ji !Seront e~ lPi3JI' !Ses 'ê1èv~.

Et hl fwUlt l81USSi lalltl."êter llJaJ ;lllIrurnèIr'e des ~e­çons IOIrulJ];ets qrui ISonrtJ 1n'jalfée/Sl; if.ruilre ru.n Molx entire les tildIées l€It nes :1'laliItJS' qtui SeIl"<>D.1: P'l':é­sem.1Jés I3JUX éilèves, léItlalblh' IUln (p~o3JIl.

,Sa!nJS lCetite IP!lié!PlapjailiO!I1 lSléTioose', Œ'erusei­gmemoot 0l'l3ll tdJêg'émk.erta en urne ICIillUSletl"ie mIlS 1IXOOfit. en UII1 Ibaw.rurdlage dlnlilntei\JM gent , qruJL n'a 'd."iaturtre (l1ês;u~tJat que d 'e iflaJti~eŒ' iUll­tilement ,le Iffitaâtlre ~ ~s ~èIves.

'--:-0-

, L'enseignement de la lecture :U y ~ (p!l'OlgTèls, en ce lSens q:ue roo s'atta­

che, pltuJS qut'latUrureif.oliJs" à exiger Ide il'en1fant l'mteUi,gen!ce die Ice iQIUI'lill ~t. 'Mlai'S on pI"OllliJIID­

ce ,fart mal 'dJaJn.S ruJDt 1ll.':Ojp ,gu.1amldl 'Thoonlba'e d'é­COlles et 1&_C11 que Ile mattre IÜ'Œ \lJ3J !IIl1ll!itr'esse =songe là sJ en IChoq'l1e!l' et !pslr .s'UlÎte ~ y jpIO!l'1:er remède. n (ffi'la11miJve cfu1êqttOOffi(ffienrt 'die I])e !pOi11-

,Vlailr sUJiv!I"e I}a D.ectulre à 'bIamlte rvoox qrue .le iliLvn.'e '.â, Ilia miMn. « ,pams iham.t», « lC!l"Îez tpIlrus ,fort», <.":O+'!l'i,ge ,ruloirs le 1ffi1ll.1t!r'e, (pl~01llVIa!Illt run­gd: 'qm'il n'a lPas senti D.a .t'talute à TetPrenklrr'e. Oe lI1!eSIt (IWlis « (pIliUlS lhIa/ut, m' 1lY1UJS furit», ,c'est ;plus n~tement, !P'Imls ldliisltilnJctement, en s'ef­fOl'~ll1t :d'O!UiVrriT Ila ib01llClhe et Ide IbiÈm a.l1:JLc'U~ D.ar, 'que D.'~èYe ldevn.1atit ,s'eXjpIDlmer, et Willlt 'le ,moI1ldie !l'erutenJdlr;ad1.

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L',enseignement agricole théorie et pratique

'L"lfumti1mtemn,' eIIllIIllèn~.a M$ez I1'trléqruem­.ment ISelS !@èves em. !IJ!l"O!IIlI€!akIe, ~e je1lJd1, et H ~ffillI' ,fern. >C<XIllll!attJre eXlP&lmentaaemenrt tOU/tes les Ghoses ~eiS en cl,!rusise. CO(ffi;me ,son ensei'g:nemerut thlê.orrIilqlU'e sudf. Il'QI'ldtre des milsoo.lS, lia IslUidOOStSÏon id.~ lCuIltnllrels, ila ,s~e dJes tr13JVlam~ 'alg1l'!ieoles de lJ.'I3.~e, !C~ (pIrOlJ1le­!D'akles lsont ld!eXlceIllemites leçons d~ :chOls'es. Les 'Em1'rul1Js !Voient !J)lliamter Œa vigme, lPioehel', :flllIi.Uer, (pl"ov.liglIli€lr, artbaJcther, ~atar, OO!\lJfrer, lS'UiJJtiuJrer, gTeMer, e1:lc. rr.hOOvie et (P(I."atiqrue se , Icom[pllètent, ISe IC<J!l'lOOlbore.nf.

Ce que doivent être les cours d'adultes

I[ est inJdltsperu.s:aJb.le IdJ'ta'lu',êten.' d"l8JVja(ll!Ce 't~ lPll'O'gll'ruIl1I1lle ()YOIUcr /Les ldIeuiX !II1O!Ls ~e ldtuiI.'oo , cl'0\l1dja:l/ad~'e !);es IOOUIl1S idl'Ja/tites. iI,'CIl, ~e entOlUltes Icfu,o:Ses, ISe ifJffi' 3lU :htaISRlm:1! , 'des' Iilll­

IImoviSiatioIljS es!t \Plr\êlj'UldlLcüialbl.e et idl"amltant !Pllus que \le tea:nlPB k:1Iotr1-c on tdÜJSjpDISe est ~iLUiS 1COIUll1:. oJ1 fllllut a'1élaUiJSer lc1laJns lces iCIQIUrrS 'lllIl 1Cil00u­

!We loIbjlet: lf'IolUll'tnfur l<les tllortiiQlIl's idJ'fUJU. ~:a~·~êa.'e ~diuJc;a,1ilif, d~tÏiI1ée\So ISIUlrtOlUlt à 0IU~;r ~ eB/I}:rl.t, à exe:ncer Œe bOOli lSetIlJS, là !f{)!l"lIlffi' ides lC!l'OOyJelns et (dkmnel' ~ 10000000aii!smJnlCeS pllruts ctirecte­[llffil;t g;>'OOftiqlUes, 1d"IUtll ruJSlllJge Ic!o!Ult'\3{llt ,MU'l' te'l!s 1P3lY!SlallliS cl tels 'OiU\vn.'Îffi~ \dJe iLar l1ü1Ci3a,ité.

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L'éducation physique par les jeux P,l'e~qiUe (prulit{)(U}t, 1100 (jewx: ne lSlOIJlI1; JllÎ' OO'ga-

1llllis€Js, Œlli emJCO!Ult'l8.~s. O'~ lUlIl wU'rt:. ILes maî­tres 1]) e idIdbv en t {P!a1S' idlé!dla,igtn;e!r d'e ,s'OrOOl.llPer de ,ces qrul€\SttiOOlS. 11 y laJ \dIe ,riéeO:s oa,'Vlantages â 'ce iClJUe [es derornes !plrenarenrt (JJ,an.i; MX ~eu~ kle lleUlI.'1Si (illèwes. C~elSt lUlU tmlQlyem, là 'C'ôtoe de bien {I)'latUfu.ies, ldie ogruglllea.' Ja: &ym[llathie. d'es emJ1:1aJ1lts. IDe {P!l!UlS, liIl 1C0000v,ienf qu.e D.es, Jeu~ Isodent ~Ié!s," slUlIWeillJllêIs !P!a(l' 1es rnJaÎtress ISI ,1"on ,Yeurt êvi:tea.', ~ [a .mesulI.'e dlll (l}O<S:Si'ble: Icru1J3JilIl:s I3lCfCÎldlelllibs et €lIllIPêcher ~es excœ q:Ull :font de !l'exffi'oÎlce lUlIle tt1aililgn1e, lIllOII1' IUlIl il'€jpOS, !Ufn 1C1Iffi'j VUl,tiIf a [~ et1fua.'It :iJDrte'lJlOOtnH:4l.

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L'éducation pédagogique des jeunes régents

ün 13. IdU mla!lherureUlsemen1t, /dIalnJsi .ces dlel'­'llièll.'ejS 'anmoos, mettre lœe jelUllles 1'ootitlute<Ull.'lS ci 'ÎalJstituJtn.i:ces', ilia lVeilLle oo.lcooe :ê1èves, là la: tête <d!'.é,colles mUll'l8!le'S 0\1 il1s ll:1e ISiont ttOlUlVês, .a:UlSiSlitôt,albrundjoa:lalês à euoc-mêanes, lSlUlS am.­tres ,cOIlJSeills qlUe 'COOX de D.e'UlI.' d.!IllS{PecteUil'

tP'rimiaJin.~, QjU'ills V'Oioot lUJIle ()lU Idoo~ fodS J'olllIl. ,PO'Ull' loolllIler 'atUX jerumes lrégen;f!s . ~ette

ré!d!treati()[]" wrofessionne11e lQ/Ui D.eull.' fait tr,O(P ':SIO/Ulvent '<1léJffim, M. il'imJslPecteu.!l' !PII."'in:tt~. 're 'de Vd.llllef,r'i3.ntClhe a leiUJ m ib<:mnel!dlée d; ()Il­galllisen.' ,atUI Ichef -lieu d'e 'Sia i0Ï'l'ICOOl:8lCllil,ption i<1es COlllf-étreD.lCes !IYémioldiliqrues lf:ruilÛeiS (pI3JI.' les mell­leu[l'!S Ide ses mstLtuteun.'ISI et Ide 'Ses ,institutri-ces. '

Ces ,conlf'éll.'enceS', '0\1 '<fus: lffi!lLif1l'es oalutf:or~ês e:xa>Oisen:t à teulI's jerutnes lOOIlllègnres Iles meil­ileums (pII."IOICIéjdIé,s Idflffillsci.g1Jlement" lOIIlJt td!éjà dJonnJé \d~exce1i1ents 'l'Iés,uiLtaJts.

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SION, 15 Xara 1907

L'EOOLE PRIMAIRE ORGANE DE LA

SOCIETE VALAISAlfllE D'lDUCATIOll

La formation d'un e8prlt Comment acquérir Jes faits (Voir Ecole p'rin~aire , N° 3)

,Mettez 'en .préselIlJCe deUlX b:Otilllnes :poSlSlédant I&Ulr un rpoint ",Jes' Imêmes cOllinJai'S/sances, m,ai.s f,oœmés à des éoo1€1s distinctes, Ils Iparle~ont bien une la;ng1ueA ,s'errrbl,alble, i,l~ ,eX'prime­pont Ipewt-etr,e ,enCOI'1e des vérités identiques. lVllau,s ils ne IPoillrifont ma,lgré .cela, SJ"ent,enc1re. oC 'Ioot q.Th~ chacun ,d',e!UX la.Uir,a!, suœ lw ISllirnifiüa­tJ.O!lJJ de~ ~aits et leu~r ~al8'u:r :g'~néra]e, une oplnlOnaS'&e-z .elolgnée. IPOU1l" leur donner en !Sommle un senS! d:i.ffé-rent.

Un ,bon eX'8'm'ple :peurt êt~e' c;hoisi dap.s la .vi e 10owl'la,rute. V,OIUJS 'louez à ha.l] 'Ill I8jPP8!ttJement. V O'UIS SlaJVez que 1es ba.llL'X dOlv'ent Te-miplir '0ert,a.ine,g '00nditio,ns, qu'ils Ido,ivent · énoncei' lill'a du~ée, 'urn ;prix, êtr'e f,aits- len dO'llL hIe eXelllpl,ai,re, da,tés, enreo'iSlbrés 't L' l" b, e 'c. e ~erant:c' lilllnerubJ.e.s a\Tiec q.ui

vous .tl',aI tez sa,It '],81 ,mêrne ehoS'8- male autII~lll'eIlit. p a!P Is,on 'ex'Pé-rien~:e des œf:l~aàrel.9, Ipar la. ,eolllJia,iSiSance des precéde'lllts jJUJdi,~.i~.ü~es, if s'aÜ que

,!ou~e,s celS c.oDid'1.üons ne Siont pa.s equlvailellte.s, q'ue ee'He-ci ,]~elldl',a nulLe lille vente, q;UJe ceJ.J.e-llà ;peut <'1:111e11;81' 'un 'pl'Oüœ ou ,Iattir,err- tme

a.m~nde, q'l1'e c.~te ,autre lenOOl'18i rpel'­mettl~a !ume aetJOn ,f,alvoraibJ.e 'au ba.11-lem' ou HU preneur. En Idéf.imlitiv,e ./ 'nn voit nlieu.x, l)luJS '€Xiaotem'ent' l~"lUN~' 11laliière :plus 'Pénétl~ante qu'~

I~~:llt.l'e, letS, :?ho,s'eis qui .sünt ûOO1teuues '~;us. 1~.g 11lBllles luot/s. C ',es,t 'ql1!e c e­

l~-Cl tlent ü€,s quelqrues not.iollJ& des IV1'€rs on d'!lln 'lnÎ'lieu m,al infÛ'l'lné

dës ha!biimdes de l'amJg.ll!e et ,non des haJbitude& de pen1sée» qu~ font 'relier à l',aide d'une préposition l"oibjet de l'action ,au verlbe, ,Oe1aIé J'lend m'Oins timoré dans '1 'ooapta\tion ,de cel'tai­files· fonnes veI1baJloo à l'idée,

Le gramm'airien 'aUlssi"oonnaîtra ce qu'ignore l ',autl'le, - le oo>mmenit, Et c'est pourquoi il sei"a .plUS! feTlùe et :pl,ulS naroi dans son langrug.e, s,R­ehant quelles raÜJsoos- oomm'alIldent tellé c(}ulfmme - et ce 'qu'eUes val,ent --.:. enfin s,i l'on doit complètement et da~ ,t?~· les 03JS s}y ,conformer, Il est !ntéretSs~.nt de constater que dans la ,dtÎsCJUlSSion passionnée qu 'a Iprorvt()~ quoo l,a .reforme de !l 'ort:ho'gra!}Jhe, ce ~Ofll:t · les IphllS instruittS, les rphilolo­g'ues, .qui ont :&té les moins' 00IlSleT­'V,at€IThI"S'; 'et celai ,&' eXJpliq:ue !pair les ,1'aiSions q'ue j'e viens de donner,

Il est il. noter que 1e,s plrus, hfUmbles tr,av,ailhmns" quci. rvi:vent ,dansl l'es ,mi­lieux die haute eUll ture j ouiss1enrt e u~ atllslSi de :].a lumièr,el q~i' y est répan­due, Le ~arçon de l,alboratoire, qui ai'<1e I,e phYiSiol'Ûlgi'ste dallliS ses eXlpé­Ti€ooes' s'ur la ciroul,a,tÏon. du cœUif, acquerr-a, ,malgré son m,anqUJe d'ins­truction :première, U!ll:e oompréhen­sion ~énér,ale dU! phénomène plus coooreteJ, !pl UlS diroote ,et pl,œ 'Pœi ti­v'e 'Par beaJU:C<YU,rp de côtés,qUle le gra­dué 'scolaÏiI"le qui ne peut ,818' le repré­senter qUI 'il, .tr,arve:fis' .les mots d 'fU[l rua­~uel, vérités inoonl.plè~8is ,et impérar tlV-es,

Il f'3iut ·.donc cherO'her à g,a[g'ner -dans la ' m~U\re où cela ,est :p()lssible -, une· "exaote cormpré!hel11S~(ill de·s faIts que l '{)n 00 propose dt"3Jcquérir, .qe,tte bonne discrpline peut être f,a­clhtée 'par quelques .règl'oo précises,

(A. su'",.e,)

••• Do •• oet et FéneloD éducateurs , S'il f:aJlait juger des méri,tes d''Thne OOJl.l}(~.wt~O!l . ~Ili:qruement 'Par .ges résul-

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tats-, à prune ,olseJ'lait-<on 0O;mparer Bo&.s>uet et Fénelon: c'es,t à celui-ci qu ',aPlP~rtiendr.ait, sans contes'ta~i()n possible, le pTiemie.r r;anp;, .M·ais il falut tenir comrpte de la nature diffé­i··énte .(Loo deux élèves, des re.&SOUT­ces qJ]Je chaque précepteur pouvait trouver, :pour l ',3;000mp}i.ss.ement de. s,a tâche, dan,& l 'intelli~en0e, dans le c.aDactère tLe l'enf.ant dont il éta.it ,chall'gé, BOlssUiet eut à tJ'larVlaiUer sur une Inatière ing~r.ate, Fénelon fut ,bien mieu.x :pafr,ta/gé; dans l'e' ISUjlet qui lui était confié, que de qualités ,précieuses, 'P0ur'V'u que 1 'on sùt eIl rtl­'l'eT parti! Entre le duc de Büuirgo­'gn·e et som père. il y 31 tout 'un abîm,e,

Si nous considéronS' les deux tl'naî­nr,es dans lia conduite de: l ''ééLuc'3JtÎton ' 'et dans la. lll:anière d'instruire, à qui donner 1 '.av,antalge ~ En ce qui t'Ouche l'éduc,aüon, la Tépans'e n'est pais dou­te'us,e, Le ,g;r,and Dauphin était un en­fant o!r,mrraire quand .on 1e remit à ceuJX qui dev,aient l'élever: 'a'Vlec ,e:ux il ,semble ,avoir :p81rdu plutôt que g,a­.g.né; il ,sortit de 1eur'sl ·mains tilnide, ins.olent, et com·me ,abêti, par suite de l "8!XŒ~'Sisive lSévérité ·Œont il av.ait été l' obj et, N 'oublions :pas que ces ,sentiments rrgüur'eux éta,ient le f,ait exclusivenlent d1.1 g''Ûuverneur ~Ion­tausi'er, Bass.uet, oomfiné dans ses fonctions de préce.pteur, s 'y 'montra doux, -pa.tient, plein de s'ollicitude pour l '·enfant dont il ·a,v,ait à fo.mneT l 'inteni,g~ence; il se,rait 'poUf' nous le modèle des instituteurs ,si Fénelon n'avait existé, !M,ais- ·que l'on son­g,e à tOUltJes l,es criainte,s ·que f,aisajt concevoir l'enfailltce du duc de Bour­gogne, à toutes le'8 e,s'pér,anee's que donna son âge Inûr, et l'on reeon­naîtr,a que eelui qui fut l'a,ut,eur d'u­ne si prodig,ieuse traJIlJsform8!tion s'est mis hors die lP,air, M'ais ce n '€Ist pas 'SlerlÜement à la grooe, à l,a SOlll­plesse, ·arux ressources v,ariées et a,u ·charme insinuant de lSon 8>S!pTit que

FéTIleJ.~n dut de {pourvoir opére"r merveIHe: le cœur eut une > cette paTt dans cette œ B grande doute Si 'était attn,nUfVh ;re, ossuet 8Hns h' wv e au gr'and Dau

p Ill; m31Î's c'était J'attachement d'''' -

rv.àn't 'son JPtooepteUJr. "n l'embr . te~d!em'ent à plusieulis :re ' 1l8Sa ]UI '?it tout Ihaut 'qu'il n 'oubfns~t" TI nla!l\S les grandl':L bl' ~' leral Ja­, "t ~s 0 ,lga-Llons qu'ill ' aval ", ,et 's,ans' ]BmaJ:S . l UI m~llh'e pour son: discirn.le F' 1 Un

YWlur le d d' B 1-' . ' ene 'On a /"''' tUc e 'ÛUl~O!gne la dr:es,se d'uu pèr.e rpOUT'ISon fil~, ,ten-

ne IpalrJ.a, ,presciu~ q1li'àsÏ~f~,rtelr bfas, de ses rp'O'arrl - l ' ,e e eu

faIt ,en quelque s'orte 'petit a' 'Ill ~e '1 d , voo UI' ] IpreIll 'SIOn langag.e il S ..... t" ses 'amusements et à s~s' e 'PIe e a on 'aime on rf 't ... J eux, Quand

cl ~. U\S ,ance,s. dan"'· l , le 1 'arche v'" ,~ eBI yeux

tout ' e1que" qUI suppléèrent à , ce qrue 'e roI a vai t i 1J rdi

:rent une éloquence 1 ne , t, eu-

, ' Be aa aImer' le' tPrll1o~ lpeu à peu Ise don~e ~leune tour; JI .Sle Iprend pOua:- F' 1 a d,son ne sorte de , ' " en~ on ' l'U-

Tes rp~r{)iles à l'a,roh:;"oo ces ip~~emiè­va tous les spootat ~ue, qUI enle­cl~aâll'te que lui ins e~1is, t M~lgré l~ 'wbslO'lUl da f P re e roI, i(ttlSSl ta~ '1 tJl1S Is,a, am111e que d'ans l'E-. p~sIon, Û sie ]JalSise sub-

I+.n<.n"._pa~ ]'l11; et son d~ir de le sa­ i[',] r ,e8, e en co.nre'S(pO d , l~I re,nu 'Plus ' facil l f qu'Il d ~ ~ , es eSt e -

te :avec 1 'exile' ~~ ,n:et ~1 ~acllce 'SOOrè-t " ~ , , e'L v eXI e ne 1 fI t e pOlnt, ,au conh'arire, 'nous av:ns a -

tÛomment J'e prince .accepte l ' vu C'he~ qui lui viennent de C ~ ::epro-

Oh 'l ,a.u·e ,POU1l' se réf 01

, Que ],e grand Dauphin gO ' rl une foi f" . , n oeurtl!ca-uet de î "affile, t'~It conservé :poUir

,81 de l'éducation l"0 ,am laI.,

nous pa.ssons> à 1 'jnsh"Ut~[~m~nt dIte Dons-nous ûhez Fén] ,_ rouye­Ipériorité ~ L" tuJd e on 1'a, meme 8Ù'­n'est p'ae ,' t ' e 18 par elle-même

ec .Jon, 'on le dIt et vowIonS' le Droire: 0epenrd~t

ne v'Ûlyons pais qu'il en ait ,d , 11l'arq Ui 'b"' ou-"1 erS 1en Vives. Un'e fois

1 'Se rend à 1 ',armée rll 'All ' en 1690 '1' 'UJ e-d ,1 v~\Site en Jpassau t

" a,~ s a ,mal,S?n de ca.mpa-, " voIla le s:eul fait

IP'l1ŒSs.e mter, M,ais l'e dJu d , en" '1" c e , v'mlne l 'aIme Fénelon!

lui' a/bondent. Qu:a.nd . l etIre ce ,cher !prrécepteuiI' '1 enCO!l'e q.Uie 14 'anD, C "est ! l '<1' d"' ~ , un ag'e or Inailr,e on .oublie .' t, '

le tem/ipls nI' 1"1 ' va e, malS , e 'Ol.gnement ' 1 ' Œ:tbhe.r 1 "absent, En 17 ne ~t

, lSIeI'a perm:i.s rd fi 1.fi r . :ans, 1 ~ . v v ' eV01r que 1,0108, q.uelq'Ules' illls.tan,t. ' p.assa t d ' s a ,peIne

et e:: " , ~,ns une ill'aI,son de: r pÜlS~ , dproesen~e de surveillants

, lnteœdire tout ent t' l'el' t t' re len , ou. epancnement, M,ais

o OU] our,s attl~n t ' ,SUJet d' ''U'Yia.n e: Bos-, rs'ans oQute, al 'etU. bes·oi dl' g'ager, pour 's'on ér~e 'd b 'e, ,a. dé-des épines dont 'On i,~~'~ ~UOOl1p lors bér1ssée; mais il luirtl J,usqJU 'à-pendant ..son austérité. il esrt~ ce; epe V'3Jut surtout pa.r le' 1 he me qn l effO'rt qu'elle im a UII', par p].an tout est réglé j,~SJe, Dans son heure la son emplr\.]' d 'tv'~?e l chaque

t " CV' te el'mIlle CUI))a IOns 'prévulo,,,, ~nC1 • ' iSe'S' OC­'1 f ccv , b<JO' 'e~lgenc ' t l mut que l'eo'pIl't l' 00, e d ' " o;se 'P 'Ole à .n.~te

]scJJphne ex'acte F' 1 ut:7L

v,~nt tout à l'lend~e 1 ~n lson}~'e B­des qu'elle va deve ~ ,e ag.reable; '1 1" ' nlr une faIt l Inrterrompt; l' en:rant l~, ch~IP1?er en. 'q uestiollS, 'llPoot B é­qUI vi'~nnent év'e.iller JSi:U/r, ,es 5~~()S~ 'entretJ.ens sont mAl' oonOSlté: les d" e es alUX leNVn.", ]

19.~~.s~lons ha:bilement ména~v~" es v,aTlete des exerlÛioes , " . geeSJ,' la es! ~L'! 'padent il: rdwaut de

. , .1 ,eUIll~ 'prrnce atten­d q~Ul, 1 en~Tlr'ÛOOJait par le 8~g. toufe ,1 01e, qu.;t lui ~Pipa: . à

. contre.lute en aperce-

n~I, et sert Dom.m'e t~ev,Ien,t l, en~ ? eS,t ·a.insi qUie 100 fi :- recreatl~nJ : 3: '1 ']~;g.tr~Uiction ,pa/sse~l~, OO~cre~ te Ineme 'au gré Id 1"1' te., trop 'VI­Buet .] 'étlLd n~e e eve. Avec .Bos-

·e r€'.:)ILe un tnaIV,aiJ., ·a.vec

68

i œur,s l' .0.0, œraiC-. d' . t'les m ,QO . . . amUJSe- dont 11 . I0,pe:rn 1 ',elll!semble des Fénelon elle 00 chamige ,en tères; .1 'un .em~r~~he ISllrtoot à de'!! ment. , 'est .j;). d'er- faits, l '.autre Il a de Bourgogne m?n-

Des deu.x methodes, C . : . btien- détaIls. ~ Le d~c At pour la .~bi1o-nière sans 'a'ThCun. .d()turtef'~ q~~ Tou> treboo.uœup d;e .go~core il semble

... n,o 1es IS11 .l,ra!,"!'V . h'e' nl'a,lJS }Cl ·e l' ar dm :presque I!O~ : œ Ia'vootag·es, Il?? l , l' . ' ce'Pteur ne a THiS , _ tef<ris, si elle a -de f1n~ voir quelques b:81} qU':e~:ines Ip3Jrtie-Q 'de cet~e ne rpeut-elle pas, .UJ";1I

SIS1 a . ;J~ l'élève . reté 'S'Ur 0e.r · . " d"es salD:S &ute,ma~

. ,. t ~ Reclamer \re. " n.ne 'assez an." " , . le mconvrouen .8. , et fIxer son SCle"., 1 1 g:Îque :pa;r ,exen1;p . une aJ;>plic.a-qQllll soutend~llwi en coû- aS&entlellEl~: ,1 t~ à so~ élève la .S1UJb~­attent.lon, meme quan l Il]elq.ues· dé- Bossuet presade tome chooe, nandls te; 'lui faire. &U!rm?nltet~ contre les tancle ;meme , ntente trop 80rw;e~t ~ûts, l'hlli

bl1:weu: a. ur , }ui-mê- que Fene.l.o.n se~ r. On ,perut prefe-dg'l'ffl':cultés qUI 'lUI vlenn~nt ,dte 'e,ot-ne d'e-n oŒ,fr II la fle1u. Cl' d.b.ploie -dams

1-. 'l't' d·'eQlY),rl n ' 10). vI' , t . :ue -ce' 1H-' 'Vi • l' me n·t de ISla mo'u~ le · """'1 'tIi·.l ·'>l"l' ~X rer ·alr. q. ~ .n',o.0t à celUI- a V' d'" ur es wV ·(.4~ L ' , 1 TI·e,nlen li , v U.::l ,

pas le formel:' €'Ja:p~ , t rien de sonelUsellg , , iV'ant nous, la slliP<;­,d'e l,a. vie qUI 'SlCYUfVent non. t u,ti- qu"alppalI't~ent, su ;Je n'Omp,alral-

' 01 " t ~ Ce qUI 'es . 't' S' 1 n 'y la pas UJ v _ V'arié ni d'attrayan " st E>nc(}re .nor·l e. " . l . tre les deuoc élèvoo, le daons .la, J eUfl]lesse, d C ~e la peine son ."){)&Sh~:eU::~aitre8 il lest penme moins ce qu on ,a;ppren q emlre entre le!s ue

. t d no.I~ pour :ruppl" " cl "1. ' 'l'to,y qu: ':ul fau :se ' on 'v:, . f T telr l' e- !les vi . .... "letibonde , aClI ;J ••• _ EnsurrJe, iS l s., ~onditirQn ue ____ -..

tnde, c',est jx>.u~OUr\s'~d:.a. La!!.'ram- ctèreM d'une bonne ne rIen soorlfler~ese te nOlli! le sa- LeM eara éducation maire est ~hog.e InlgTa , ' ,i t n&ces-

'. lle est ;POl" an " VO?S; mal:s, re ' ,t 1 fonÙlemenc me-SiaU"le oar· elle eS' e . ance d'u-me d~ Ira Ipa:rlai te. oo~nal,lIS1g,l ' a 1 n&gli-

. Id Feue on " Vl

ne . langue ; q~an 1 Md il se conten-O'e ou.œu mOlns qU;J. n"Yll'quenle.nt '"' , .c' PPI'reuwre ' UJli. te de la .l'aH~e ,a: ~ ct t-il pais tI~O'P ,au parr l "Ulsalge, ne ce 'e- e~ de rpeine à désir d'éparg~er un ~ 1 ~art de :p.ar­l'élève 1 D·e :mem,e.l!Poon' lal'sse les :pré-l t d" crll'le: l ,e · _, . e;r re ,e At' t les remplace lM:r

ceptes de co e, e t des ex-erCl-

t 1 ferrneté de l'es­~a .i1tste,s~e ·e 'a 'et la pureté ~~ p,nt" la dtell~fha~bit'/,~de de }a, simpl1Cz-sent'/,men , . '1' 1 q

/ l ût du vr'al, vOI :3; . es , te, ~ glO œtre do,it ins;pl1rer l mu ~ont f~è~e.s. EUes devnai~'JlIt être a SI~ds dt , It ho.mm'e; mlalS, f~n . cl oU! ueli était voyüIlS'-noUls. d hUl, lans q . t l1J PaIS d 'a'uVV'.1.~~VI. Iplupart '~elS eSP}'l s:., ,tion et

de re:O'lle" l e~a;gera, . 'pas ' ~ ' , , . 1 ~'~,n .",~·"ot.(lln~p. .

69

-dang1e.rls ,dont elle est menacée, les 'esprits .les Im'eilleUirs et l,es 'Plus émi­nenrts cherchent, rpOiUr l,a, .s'auy.e,l', cl 'heurieuse.g c/ombinai:Süns politiques, des forme.s de ,g.ouvernement ha;bile­ment choisies et des -constitutions 8;a­vamm'ent 'Construite5.

A D ieU! ne pl'8iise 'que nous contes­-tians -la pl1Ïssauoe de cas, Illloy;ensi 'et que n9fllis méc.olllloaissiollis I.e ,m~rite et le devoU!ement de ceux qUI 100 Ima­ginent ou le's mettent e? œu.vre! N 'e cr~ûgIions IPas de le d'1re touteJ1' OIS , ce ne sont là que des moyens ,sooon­dali:res, et qui. n'ont de 'V'aleur ,et; d"ef­ficooité ,ré eUe, qu "alUta.nt :qu'ils \Sout >Subordonnés ,à d ',autres qui lenT rfSer­v,e·nt de base, ~Çl'.a;ppui et die oomplé­oIuent.

. Je l11'e r:appel.le c:ebte oboor.v.altion, ,torutels les fois' qu.e je VOLS un'e rpruis, Isance a.ux mains d'un homme qUl ne ISiait paIS, s"en servir. Et je v,ous, a;g~ BUIre q.ue le/SI {)Ie~l(lsions sont nom;breu­'S'es où ,elle s'éveiJJ.e dans ana; mémoi­re. Ainsi, tenez, le sujet qui V:a ntJrQl8 ooeupe.l~ aujoiU'rd'hui m 'y lai fait pen­>s,el" tout natœreIl~m-ent. Cha.cun de

Une :bonne éducation de la j le1IDes­se, une éduc'ation sage, forte, 'et ,av.a.nt tout .profondément mo'l'laJe et religieuse, v{)ilà .le remède rpu-Î,sslâ,nt 'et vr,aJ; ·bâtir sur d"autres fonde­illfmts, c'est ,élev<er Isur le sa/ble un édifice qu'un souffle em'Portera.

Rien de 'Si ·plUJis,sant, en ·effet, que l'édtulea.tiron, pour -le anal OOlnlliJe pour le bien. C'es t d8!us noS' écoles', .si ,elles sont :bonnes, qUJe :s'apprenl1lent l'a­mouœ de l ''Üœdre, I.e ,respoot de l'au.to­rité 'et de la loi; oC 'ie.st là qrrue' S' é­trublit d .laIlJS les âm,es, Ia,ver; .l'ildée let le sentiment dru: dlevo()itr, l'emlPire de La religion ,et de la vertu,; c'est ,là que s'e forg!ent et s"étendent les' conQuê­'te8 et les Ibienfaits rd~ la, civilisa.tion.

nous ,a. été nommé gourv'e.rnoor d'une trèS· im:porta.nte ,provinlCfe' que l'on a.ppeHe la /parole. Ma,Ls s:a.it-il 'aussi ce qu.e .'TJ.iarler v,ent dire f .S,a.it-il quel­I.e im'D1oe11rse richesiS'e,qu.elle !'P'l'Odi­g-ietuSre ~rC'UmuŒation de ttavà.il ,~' la l'a.ngue a:na,ternelle dont ooacun de nous 'hérite ,aux rpr,emiers âg.es de la vie ~ E,t lS·a,it-il 'quel lengin est la pa­.r,oLe pou,r bâtir oomme ,pour détrui­re, ·pour bles,ser oomm'e powr guérir, POur 'a'Plais;er ,oo·mm'e ;pour éxoiter le.s querelloo1 Peut-être, V{)lUS qlUi ID 'é­coutez, n 'la.trez-V{)iU!Si jam·ai8r -pensé à oe' .suj·e:t ~

En :prermie!r .lieu., reml3,rq:uez oeci: L ''homlne qui paœle, :pa.rIe une lan­gue. Il 'Pairle fr,a,nçais/, ·aœJJglta.ÏJs, rl1&&e ou .am1tre chose. 'Mais qu'rest-ce qu' une ]angru'e ~ 'Une langUie est toute 'Une .trra)dû,tion et tout un patrimoine. Elle se t:r'lansm'et de père en fils en :se - ,tl~aIlJsf,o:r:rnant J8!ans cesse, mais

1a looture des :aJuteurt e t f'ort ingé­c~ die ,style . . Tout oe '~I~eut sédui.rie nleœc, s:ans~ ;~Urtl~~r~rCtèr.e de ofli0U; 'p-ar un certam ., no ,d"üllSt:rUI-

té M . cette manlerv ' veaU!. :aJ,S . s' ' c~eUiSIe que re n'est-elle 'vas "p!u~ pet SUlYllpTes-

·O'ueà.l un fiaiU~ loola,t '8 al nst

. . A tés lM l' l . helaux ta ·en JSi ga . et es pBllSi l ~ C'est. Ull

oette iruf1111ence lnJaJ.J.i~ne., Ce que parler veut dire fe/t de la f,aiblessle qUI est lUta~l..I....L'u'-'~~-. Un ïperls'onnage la:mlbitieux Be YOO-

notre palrta;2;e; 'Ilot ne espl'l, . de ·tait devant un phil()S{)Jplhe de l'a.nti-

--. ...... -..

aUJssi 'en g.aœdant ,cre-rtain cwractères 'es'S'e.ntiels. Les ,mots du lang.a,ge sont ·bien :plus anciens let plus solides qu' on ne peud; pense:r. Obslervée à la lé­gèr,e, qu'es't-ce qu'une ,'PaTole1 Cela 'Se dite.t'Pu.i:s Ise dissi.pe. Il n "en reste ,r i 00. Le .sonde la v'oix est rapide et fugitif. C'est 1a .gna.ndre tristesse des ch8!uteur:s et des or,ateu.rs. Le son de leur voix, -qui oharme leurs 00ntem­porarius-, ne iP'erut se transmettr.e à la postérité. Per:sonne ne rpeUJt; :plutS vous donner une idée dru, Sion qu'a­v'étit -là v.oix de Démosthène o.UI oelle tl~ BOS~~;liUJet let de Mirabeau. Et ce­p.endant 11 Y :3i, dans' l,a,parole, un é­lémen.t . très ré~istant. L 'accent, oons

l 'cl 0) AbU!s .de reg.les e ·t'I . t '1 ISO 11 'e ~ , d , excès don l sion des regle.s, , ed~~' . _ En his­faut éga.le~ent se

E' 1et1118:r'

t déroul~ à

. t dIS que ossue toll'e, an · ,. d "cles lrui ffiOll

L

son élève· la S'erle e,s I~leeme~ts IS 'en­tre comment les ev~n. 't' q." ,elques . F' 1 0u:()1JSl ' UJ

chaûnent; ene on " dB . hŒnmeS', époq'UJOO, que1qUJe:s gl an

' cœur ne 'peut rester ,VI, 't" d' L . t ~otr:, 'pe" il f.aut un ,aliment aIl qu.I- e en i lIsant: « 'emrpererur V:l'en lnoc""u; , , , l' r de l'a de 'lue nommer Q'ouvelrneur d'une VI 'te' ;Jle l'uln et lU. am,ou . 0 . V ,8 . t '

'li p'rOlVlIl.ce. _ .0113. qlUlI n "es guere en 'sOll'te que, faute de Vr.alS · difficile à '!ID empere'u.r,répliqwa. le ils ' s"'attachent aux f.3JU,x. sa~.e; maie voœ a-t-il eEpéd,ié 'en

·Frnwés des gr~!,~s l'lIerne temps la .scieooe

de ~VieIr, uJÏ remuent l.aI somété, :des Uer 1 » qd t·· 0. q"'~ 11a tr.aN,a1l1ent . {)IC HnoS UlL

70 b _

une ,province, se tMOlsmet :pendant dteS siècles, d'une génér:attion à l'a'lll­tre. Telle inflexion de voix s"y re­illl~.rque dw:uis le_mo<yen âge et vient m.eme de :plU8 loin. Les mots ont :pas­lSé d'un ditaloote dans l 'Iauure. V ons

le lalllg,alg'H créé, le :plrns;' merveilleux disCQlUJr~ -ou 00mtpûS··er le plns be3JU: ti. vre. QUaJDld Vo-UIS :parlez m,aintenant, vous ne faltesl qu'associer Ge\s mots tout fa,its -'et 'que VOUIS la:vez ,tro!\lvés tels quels: VoOU\s empruntez. Rien n~ :prü-uve mieux notre dette env'e\fij 1 'hUlllll3.nité que Ja langue qUie no;us ipadons. Oui, mes 'enf.ants, Isachez-i>e, cha,(')un de 'V,OThS', en ,alP'prena.nt le doux _plalr lelr -de ,son !pay:8J natal, a été nommé -a:IDsi gourverneur d'une pro· rvinoe. Il doit Is',en T'endire compte. Les paroles Bont de -grandis tréso·rs qu'il faut .aldministrer 'avec scru'Pule.

(prononcez tous lies jou~s des' mots qui viennent du 1atin, qui les tenait du 'g.rec, qtrii. les tenait de l'hébreu, qui les tenait ,du sanserit. De vos jeunes ilèvl"'e;s tombemJt des soniSl qui &Ont -p1us ,aDICiens' que les' !plus vieux IDon'UfIUents. Des' m'uriS très anciens; quelques . :portes et quelq;rues tours conservées d'antref,ois, noUS -l"appel­lent le moyen âg,e, les tem~ g-allo-romains, et, SUir certaines- monta­gnes, il reste des mut'S ,et Ides monu-­ment& l(i,ruidiqi\1Jes. Oomme c '·es,t iVieux, t<Yult ool~ dites-vous> en le ;re­~ardaJ.1t. Il y a, oe-pendant q'uelque chose de rplus ancien que les' rours les plus vénér.aibles. Ce tSont certai­nes iparoles', certains mots. Et, 'Par ­exempl,e, quand les 'Petits lenf,ants oomm-ent0ent à -:prurler et que de tous les noroiS ils' IPrononoent d ',abord ce­lui de leur. mère: .Am, maIn, marna., ou celui dU! rpère: .Ab, .'Pap, pa-pa, ils disent des mots prodi~i~U!s\ement an­cieThS. LaJ rpluip3Jrt deS' term·es ess'en­tie1s dl\ll lan~aJg-e -et des cr~s par les~ q.uels nO'Uf)! -exprÏ1nons les sentiments les .plus vifs, sont si vieux qu'ils re­montent ·au-delà de toute histoir'e.

C.e qu'il ya d,e ,plus difficile let, d'e !plus roer'V,eilleu:x daŒllS ~a; varole, e',es!t, qu'elle trladuit la :pensée, rem! 1 "e'srprit !S,ensible et rp.,anifeste .au, de. hO\fls, -pOUT nos semblables, ce qui se ip3JSIS'e ,en noUIS·. Il n'y a pais d!'inté· rieur mieux feTlIUé qUl'ooe :pensl~e humaine. p~enez 'll!n hlÛmme et SUip·

Iposez .que Clet homme ;pen&e, et qu'll Ipense les cnoses que V.Q:\lJS ,all1riez le :pl!l1's g.r.and! intérêt à connaîtl~e" ment lelS l0onnaîtfi~-VO:tlJs.1 Il n'y .aUlcun Inoyen extérieur d'y ;parv nir . Vous ,ruœriez bea11 fendre ~e ne d'un homme ,et T·eg~rder son c vlealUl, V{}Ui& ne v el"r~ez (p-atS 00, qui palSl8e, mêlue IS 'il était trlans-p comme le V1erl~e, Par ,a:ooune -viol

Si le laJ1g,age est très, vieuX, il est aussi le fruit d'un trarv.ail immense. .Au <}Ommencement, il était (})aurvre, gauche, ,rédluit à :UCl1 nombl'1e rorsél"a.­hl.e de moyens' rp()lUl! 'Se: faire oom­sprend:re. Pern à _-peu, ·pa,r un effort oonstaJl:t de -<lir'e ,et Ide décrire ~e que l "on voul3Jit fiaire s,av-oi'r aulX autres:, 1e langage a .ac.quw de la ~ouiplessle, s'ef'Jt .e'Illriclridefürroesnou,yelles. Cha­que moOt ,est UJI1 InonUID'ent, ulll 'monu­ro~nt a'll.onyme, mai$, si oollJirt -qu'il sent, pOUIr le forger il a fallu 'Pr~ die tem-ps que ipo.'Ur. \p:rononc~r, iU:Ile foils

ce, ;pa.r. -aucune llIlenace, :pa,r nl0yen len voOtre rpOurvOill' il ne lest '))ùslSible de ,SlaJVoir ce que . fun homn1:e. D·ans la Légende siècles, Victo,r Hugo noUSI déClrit enfiants de ,Caïn tS '.eff\o,rçant 'dJe cher leu!! ,père ,(llans ,une imprenable, Ecoutez la ti'Ün de cette forteresse: Le gINllIÙt. ll"eiDlip~aça la, tente aru.x m'U:rs

[

On Il:la elhsl1rue IblO'C 13.V"eC des nœuds de ter, Et la ville semb'lai:t 'Une vi.'lle d'enfer. L'ombre des tO'U'l"iS fa1Sta.it ~.n, nu.it dan'S

(camp

Us d{)iU!llèrent M1X rompS Œ' ~ali8iSetl!1" .

Quelle cit~!delle! Il y enà. :nJne c 'Pen~a~t, qm est i]Jlus épaisse 'h~~ q;ue ce n' est paso la OOI>i . ,. lmpenétra;ble 'enOO'I'e c'est la; , 'Il, corriger. mais l 'd,ant j} e ~~ Il faut humaine. " , pensee da;nces à l'ina,ttentio ,ans ~ t.en-

~t p(}U'r fa.i;re s,a;voir ,au dehors, ce 'Pfti~nte à conclure;ï ta ~ê~~~ea~: qUI se \pasise la~deldal1Js nous a:v l ~ au'\e effort, il indique-leS n.ro~~,l' pa

-....ole ' t" d' ' , 'ons! a a 'employer 'Y oeues " " " c ~. -<a- ~re 1ID e<n:semble de ' : .

sJ;l!,'Iles exterreUlf8 qui rendent com ,te t ' " Il faut ne relever dams une die aJl.dehors de ce qui se pas ' ' If. ee qu une ou deux faute f d -!~p~'\lvant que '!le f'Ut !~~tlî~ ~a.s <wa,~pil1!l'r l'effor,te~' i:~~i !,pe te CWj! ~e ,avec s~ signes et s'es ges- , e" nEe rpfas: 'decoUJralge·r l'enf.ant .ln es, \u(}mme ,a; mventé de' . ;n ,tous cas, g1a.roons . ':

pOUl' se faire comprend s s~gnes :prmClpe, que toute faut rpr~ent le sembl.able lEt 't ,re paT son ne?' un traitement d d 'fe dO'1,t a1n~­tél& . il: IC, es vrlaJment de la tement tAU e OIUt. Ce. ttal­ll1}te fl.'à alil? let' c8;r.Il y. a loin d'Uill h{)m- h . ne ,peu être ,ahs(}I1oo du. Ole-, 'au re, SI 10111 que l' ors (lOOlliIDe une méd . . etre a,esis côte à côte on peut ment est actif Il' j~ne: ce tl'lUte- . qui se pass'e dans l'â:n~ad8 sa~lr ce volonté de l'e'nfa 'l?PWll!e la bonne a beau êt . . oU Vü1&111. Il senti, j'OIY€ux. n , SOI1 effort çon-c'est un ~e VOIISlll ,et nous tOllichE7T D , ,e ranger, 'Ulll in00nn'll sl'ii C (( ,a,DlS !un ;pa,r,agr,a'Phe i.hi l' ne fait aucun signe' no l 'f . o,mment corriger? ~{ . P D!111 U e: connartre N" " ,p. ur se lUTe pnm!l ainsi:' · ayot a'ex-'] (1/ S' . OUI~ laIme-t-ll ~ nous ha,· t- J II I 1 arrucUiTIJ 'sagne' "I (( '-ai ,m'es vi .... ,no+ • nOllB le . l . n 'êPpal'att pour ble. En fa;'~'ant~o'~OO s?,r ma ta-jamais, le· eveT, l10US ne le saourOIlB trôl~, je cher<lhe: P 'cl.: aiVml de oon-

, 1 oopl!elS les- trol' co, ~ • ans. tourtes les (A suivre,) ' faire l 'otbiet dO, ,L'autes qUI pû'.}1rront

----_ ....... H .... ----- mune en élasse une correct'ton com-

. L'enlleignement " 2· Da:ns ch~u - . l ' de la compollition fran"aille les fàu>tes qu~ , ' ~. oop~e . 'a fwnte ou , .poUir ohaque fr~~~r,d~t f'~lTe l '?~pjet

Dans uue conlrér-ence péd ' M. ,P~ayot, inscpecteur d' AC~~?gl,qllJe-, tra.lté, ,3ivec 'Sla n<:ln,te · 't :eml·e, a s ' t .." 'wu. .compe ence U u~~ p,~jl'ilj0U1her'eroent déli~at ' rt' n

~~fi!~;~,=kfe~~~df:~~~~ï: L'enseignemfent de ,la composi~ion

, ratnça'1,se

t, Il decl.a.re, .<1' aibol'ldJ que sa . Jon lest G;ule cet " conVIC-

1 - -enseJtgne t resté 'tel qu'il ét . t d' men " e.Slt IŒu 17

me '.. l CaJ. . a.ns les oolleo-e.s

.Slee e ' 'est d't '1 0 gnement t 'd't' l ,l< -1 , ~ ensei-r<Yutiill,elr ~. l Ionn~l, ihornb1ement chol ; ,€' l ,angler a .tou:te 'Villie nsy ogIqUie. .(:-' . -, Atprès laJVoir éta1hli qfUla. l --die l " C7 a oo1'ooc-

a oo:pw Jl! .est qu'un m'Ûyen,

sonnel de corfiecti{)n.~ -r.a;v,UiII :per-

La correction comm'une en classe

c( J'ai Tele ' . gue. J ~ }a di:~u: ~hrajse t.roI? lon-aU' ,ta.bl'ea'U! p. Je la. fa1S ecrire , ms tous len.s·em bl .prenons n<Ytre 'ard· - ,e noUlS hi~r, -et nOlUS no~ olJsle,. ()lU n~tre- 00--

fane. Dix dés'. s ~s!Orlmons a lia Te-lisent l . h Igne~ :pair :l,e maît~ m At a Ph 'r:,a:~-e Qu. 'Ils ont ref.afi te· l '

al, re C:OI'SIt ou d. . l . e rrüUiS l 'écriv€~t. ' OUll'e ;a sienne.

(( EtSlSoa.yez! VouS! v~ ' 1'" -A

et l'entr1ain et l '.bJmiUI' t:rrez

lntéret ~ a Ion. 1)

Autres corrections . l

communes en casse -

(c On ne [€Ir conrectioThS' de '!.h~alS. seulement .deS ,/" -aISes, on trav,a,ille-

. l ommun à renare r.a par erx·emp e en c - t qui ~t dru co,ncis un d~,v'eltOIPP~~~~ :rêpéter iUJlle delSJyage. DelaYd-fféfiE:)ntlS san5 rien iLée en ·termes: il ' e 1 de cette idée. a.j()l1.1ter à la 1'1~hoos 1 tout ce qui On cher~heTa 'en oomdX~elOlppement est inuttle dans Utlll .

délayé. ... , , f ra,rpréciser un dé-« De meme, o~ e e On montJre-

'" 1 m'ent t1'CS va.qu. . , +~,

vowOlp.p1a' faible&se d'~tffirm:a.tIons> calJt'~ -ra . YlCl. rnreuvle dont 100 . ~ IDruB &au.Q< ' tJ , f gorf,nq~~ 'ont ooutumiers: ,e·t .on era en an~ .g d pfieuves, . trouver IUJne ou. ·eux ~n fèrlÏJ i&eThtH

c( Un IaUtu."e JOua; fausse le l'.a;bsurdlité d'une lm3Jge 't nti~u.se,

'..l," le d'une !phrase ;pre ~ l nlUlCU 1" I~O"e Jiuste, .a et 01~ fe'ra tro'u,ver lmt....o .

Ph:·1ï~i=l!i..wra !!'1llrtont g: !:.. 'f .. ~ ..l . ~ lOQ'lque qUl !&Ont .

dé aUlb, ~ . ~ . / n'il suffise de Te­f:auts iCI la.ttentlon ,q t·· , 'en CfalSse . " ne CODl'OO Ion .'

71

,t~1IrA qUi ~ " 'elle d'Oit Isure'X­doIt etre vlvan~e, qu

t· de tous les

't l.a.e.' f'acu,ltC>.c< :a'C IVes J.. J-Cl er .~~ 1 • V,;) dn."esser 'UOUL , enfants, les sh~ruler, \l~ • en com­le mQude et f,a.u~e .tD3!V'~neI t élè-

. ' l~"sem~nt, m,alires ~ mun, Joy-ou,

v-es, » ~ l' f t par lui-même C o1"rection de en an t' .nn,rnmune O t · "".u~ correc wu '\.IV' " ( ure CtilJ~ des fautes, ln-

. . l .il noble et de tDa-n 'y 'a :paIS de tHINa 'l .t fécond . bl Tout trlaiVal les , vail Jlgn()l~. T ut traiV,ruil doiÏt êtlie fl'er salutau'le. 0 , Tu galgne-'; " , peoole: « . ' glonfl:e et ;fi~O~ l 'honneur de ton iraIS ton lpaln. aJ. ~.lli ,o'ence ,et de 'ton

de Jton lnlJet! ~ • At. 1. ?o.rps, 11 .pB!r,aü deVOIr e l e '!l ~fu~~b!: c~~:PtiQn de la vie hUffiaJ.

ne, , ISiOUIl'ü~e naJr-La! Fontalne, :av,ec ~~~\I1l , la vo." .~té • 'J- d' à iSOU!llgne '1 a/.uu. qu~J..8, ,av~a-h ' '8'J • 1 ni s'éloigne!Ilt

des fonoh,ons l8loo1a. ~Iivec la na,mre. pair trop ·d~ ct~:~SIa. f,ahle. Le ft! a'1'­On !le B()U'Vl:~tilhomme, le Pâtre ~~ chan,d, le ~" t du ldiscourlSi dru: Pa. le Fûs de 1 O~J e

tr.e : , t!dle q1lJOi nOfUJS. mener TU'a-vai[[ons, c es 'A Rotm'"

(joU6{}1U u. ,.:; "

]jt la ll10-r,wlle: qilli .c.onc1ut: d'OM de Œ8J IDa tuil"e,

G.râ.ce a'llx . sOr et Ile plus JPIl'O'lllllt La ma~n est· Je 1P1~ [secO'lLrS,

J "d',a.iUeru;rs, raiplpelé O€'8 e, II lafJ., t è n)OOJr . d" , . de bon sens OOfl1Jra~ 'QIu ,", JI:ee:s , •• ' !SUIJ" et qUI lest, 'SIl JUS. Iles a:p:phquel a.u . , .~..l " h·. l'E.

ft ' 1,0 nlode .aUJ'OUlu 11ft , temen a ou. , "

dll1cati;n de la Démoc'rat~e. .. . I II • J. 1 deul0cHl. Pour Is,arVO'fr com~e.ll~ la. , . '''''t· é!d'Uquee Il faut l 'ooon· hae""ltdl~llq e~oi ,eUe dtOit' êtr,e, employfée llov. h €taJ.t lune ()Ir" L'éducàhon mYiSLlqUJe. un

'78

importa,nûe a. été souvent négligée que .i 'ai cru ,poruiVoir, iSIaJ.lliS, ineonvé­nient, icontribuetr à la .remettre en honne.UJr.

·qu'à regia.rdJer Ce hout IdteconJ.stTUC_ !tion:, l 'histoire de la fo;r~atio~T ~,el~ ternùns dans 'C,eJtte: lprOoVllloe. IV 01 a du crlétaicé, voiLà du iu:ralslsi'eJ1, La mer ·a, battu de son flot, le :pen0bJant de l,a colline ; l'.empr,einte de cesl co­quiUa,ges l'e prouve; len y J~eg,a.rdal1t de Iprès, jle h'lo,uvle; d'oo débris o-rgani­ques d"un ·autre âg,e. Voici rum.e dent de '0étaœ. et .i'e cr,oi-s reconnaître, .srur ee silex ;pe~dru da'Ills' lai chall1:X Vlve, '<100 tra'0e~! d~~ tl'IBIV,ail humain. Ge m.Utr 'e'st un m'Usée préhitSioriq:ue; je 'pas;... ser~iS' de/s, .ioUJrnéeS' à en lana,lys'er ~Ies

Le tout 'est de [pI"entdTe la v1e- dans son v.ra.i ISoe'1JJS'. Desl phrases ,sa1JJS1 nom­bre ·ayant ,répandu Id'e tl"lO'p' uomhrewx préjugés dans l'i€ispri,t de 'bea,ueoujp,

- il -TI 'y av.alit p.a,g. d'inoonv.én1ent à rec­üfier cert.aâue,g I8rI'leu:rs -qui .tiennent au temps et alU.x ,mœurs, p3Jr unie 'a'P­·pr€!ciation que je crois, IpluS! juste et ph1S oomrplète de la. destilllée 'ex.acrte de l 'humamité,

V oiw ,f'lt.Ste et i\r.oir complet) tel est Je pren.ni'elr devoir de torurte :personne qui s 'engia:gle à forilller les 'e,sprits,

Ceci li 'test JpJ8rS' 00 OOn.te: Le .i aJrd.in do n1Œl vois,in, .à la, oallli:p.agne, est en~].o:s d'un ;vieux mUT qui ia sUJbsisté 'alprès bi'en des .rremani{~ment~ de la pi"-apœiété ·eUe-même. Le !}}l'{)jpriét.ai­l'e ,a,cinel, laly.allt 'acheté ~e Ichamp voi­.sin, éta.it sur le !point de démolir cet­te c1ôtwre qu.i f.a~lait une inUJhle sé­Ip.all'ia.tioli, Ce.penda.nt., Îl lhé.sitait.. Sur­vint Ull 'Peintre q;ui 's"ins'balla ,a.ve>C &011 ü'hev~a:let ,et qll1i ,commença un 'praYlSlage Idont Le vieux nlUl" f.a,i'satÎlt un .des motifs. ( QUiel crime! s',oori'a-t­il, C{u-and l "homme l:uo. eût dit \Ses, jn­tenti'oThs de détrruÎ:r,e 'cette ipeoopeoti-

éléments.» _

- (( :SJa.nrs 100mpter, dit ,un sav1atllt,

IqUl'iJ pe-rmettra.it de -rooolliStituer, ou tre la. :prémstoire, 1 ',histoire elle-­lnênle, Voy.ez Ce fliagmeni inor.usté, C 'c1st un. -débris die :eolûnne; elle eSlt lanmqru.le, que].Qll1e relste de villa 1'-0-

·ma,ine; et,.eelS t-gües, ·elles sont Tom:a.i­noo ,aJThssi; voici llfll ,morceaUi d'aœcm­volteenc.astré; il nous' T'enseigne'liait !Sur le6 génér,a:tions qui sie Isont :soo­,cédé jci, Il n'eSJt :pais ju\Sq.11'à cette nl0uŒurf'e qui ne ,soit une leçon. On dé­sirait -l"ee01llmande/l' une ,ruine.si 'P'ré­ci'eluse à l'attention des woohéolo1{ues POuir Iqu'eUe !Soit iThSoTite !S/Utr ,la Ii.s,te ·œels cc m'OnrumlelJJ.ts c1,assésl», _ j~ l~e]ève u§elguJ~ei:, souligne, j'in­

d~queea alll n ~ot .J,a nature de la dlque lp8:r u 1rr' Ilonglle', 'Phrase faute: :phraJSI~ :-o~ ff' -:mation Slans . o.nn.te 'Valom e .a II " Inoon~'V " ~..... étentie11X lUCO-

mie .1 'édmrcJaüon :pédag~g-lq'Ue ~ 1

t, 'a. fOlrm e l ',éducatIOn ~e . ' q ,au l 'v 'f e NI l'une serait 'Urne a1;Ltr.et arm "t l~fér8ibI l'aurtr'e n'est ,absolumen Pt' r

v'e si ?Jittores.que. Votyez cerSl ·tons! gd,s et doux que, :s,enJ'e, la patine ŒU temps 'a. pu P1io:c1uire; voyez ~·e lla!StS'ement si natu,pel et si cc vécu »; ardmil'lez ces fleums na.ïves dont lie ~,a/p.rice Ide la

Un -maçon 'eut ,SOlll ,avis; l'a,gent voyer cl'iaig1ll·ait ~pour 'l,a ,solidité d'oo ,angle )~alÏsa.nt ,sraiUie ISUlr La; "'Ooie ipU­,bliqUte; Ile· j,ardinier fa,1g·a,it va:loir la bonne 'expositi:on des €1spa11ers; un

1~'€fl]{V-es dela,y~gge.pr :t..' 'fo~s ' , 't]a rprOOualne .J: , ' rent, etc., €i, '. 1 l'ter sOIn pa-

l'enfant devra: ID 8fJJPOl'.e le vérifie­ragra;nhe ;ref,aIt. Cella, ~ . 'touaJole ' '1-' • t' oora:]. Impl JI

:r.aJ. alvec Isoffe;r n oonsenti pal' 'Pour Wrut e 0 . no t ffort limité, l'~2~an~'1 ~1eI2fuï~: f~~ÜOOl~nt. PLJeVJIS, l '1-''-''-&

•••• Réhabilitation du travail

Siée. maîh~esse de Complétant l,a 'lien ' . d· · ,ai qu'il mon d~rnier .'~lil~t1JC1e., Je lr<

' l'une nI' l'autre laibsolumen I]]eg 1 nI . ' . l n ]e nt bl Y'o';nlle mHmx, 'se.o O'eal e. tJ 'UIJ. , t' 't" 1'a nd ", mpl.J''\;ve'· l'educa wn 1,n eg eJa ,e; v J • l 'h EÙe ,s 'oi('!CUIpe dfUJ tout de . : ()[}l!IDe

I d t lfis hommes. EUe VllSie non ' e · 0TI'8' 'v' ,... ru eXDeption.s 'et les ... phenomenes, l'équilibre et la regJ.e. "

Et c'est Jpwrlce que l 1~'f?O!rtaJ1 du la;be;ur phYisique, des mebers lIl1

nuels ,auxQiUJel§1 lse ~IlJS~~r~nt,\ ~~n cœur, {)lU) ,COŒltl'ie' leuI ,gr e, 1B!.p l'

de'S· honlme:s, c ',est Ipaœce qill1e

nature .a, vêtu ces vieilles rp.ierrteK }Dn débrUÛJStalOt ee dâbris d€S1 ·anciens â­ges" V'O'OO ·enlèv,erez à c.e rpaY'8alge rutS'­tiqule 'Une valeur 'Sa.n.S :p'rix, sa hewU'­té. »

Un na.tUiralilSte 'qœi paIS/s,ait par .là, sa boîte verte en ,hatTIidouàllère, Ip.rit ipaJrt à l.a conV1elisa.tÏoon. A 'Son tour, il s "WP'Pl"ooha du mur. (( TieniS', dit­i,l, ,e:n irl3Jppa;nt qrwe.lques Ipi'erres' d.u fOl~t de lSon !ID·a,rteB!UI, voilà de 00-

ri€lU ·f.ossiles; OUI Ipour:I'iait lÜ'Ie, rien

voisin:St8 ,plai'gTha.it de l 'OI11Jj~I'Ie (porwe SUir ISoes iplateSt-<bailldes:.

Le propriétaire oooutalÎt en si].en­Clee:t, ,a!près .avoir pris l 'lavÎ!s d.re tous, il décl.a:Tla qu'i'l a:baii;brait le mur paœ­ee q'UJe ·l 'Io,bj·e;t p rinci,lpal de ta cons­tI'Iu'Ctio'll' étant -de cloI'Ie la Pr'{)/priété, ·et cet -objet n'exisltaJllt :pl'U!s, 'Pll1is'qu' il ,aiVlai.t aoheté le Jc.ha1llJP VioilSin, il fa;llait que le murr" rdi\Slparût ,POur ,réu_ nir· a,es de·ux héritruges.

'Oelui-ci aJv.ait 'en V1l1~ Ulll olbjecti.f inlluédiatb 'ert réel, taInld~ que J.es au-

Il

1'4 --'-

. de'I'e' 'que des ' 't ,conS1" , tres n ava,Len" ante<. ,certes., ' ,l . ln tepes!S: cr., , , POl~t.S 'lUe' VUJ~. ' J ,La. néceslsite f'alt

Dlal!S .s.e0?flJdan e~, l !plf11JSI ,S'impl,e et 10L Il/prIt le, ,pa:l !- '~, .était dans la l l sage ·cehu ,qUI 'e 'P ThS· 1 • ,

nature des c~oses;'l . fût de lnêllle J ,e vOludr,a,ls qu 1 u:nl 'on Ule pe-rtdît

de l 'éœuca bon, ·et q " It dam la ' d lile· « ce 'q,UJl es. j,mna1s. , 1 '8 V

ilatUlre, des, dh'Ûlse& », "~es de m,atheIllaulqu

Le pro,fe,S1sleUif d 'amais' aSis'ez

' ne -onne] t ' , trüllve q~ œ;. "ment Idlesl SlClBn-de rplla'0e a l enseIgna ~histoir,e rédaL­ce,s' le pfiofesseur l cOlnrplète ' . , , °iIl'ce rp rulS Ille rune 100nnal/SSUI > d l,ettres

". l professeul ' ~ du ,p:aISlsB, ,e >.' tes litténa,Ll''1es; l:e ex,atgm'le .les ,IDèln .art de La phl-rp1hilo'S'qtphe reclame l:~~he .pour · son los()lphlB j eha'Clin!p d' .' el' selon Is.aint. :rvlaLs il tf.aJut s'~ .'l~1l!g

, es de lia ,reahte. l,es lexlge:nc " , la ' [Ulpart dels Dorrc ,œans 1a\ reahte, l , ip iL.. des

" t sur les /JJlanCis ,e11lf,anbs ,qUI 'palsls\~[l, 1 à devenir des écoles Isont ,de~,tllIlJ)lS ~r la né0essité, hommes '00ntDalnts, 'P; , tiles sou­' exercer de's i)JI~o,fes'S'lOl1JS TIC ,', .ons a , , n1l1e]s 'r laJ.gll vent des' meherls ma: fa~lse ,ap!pr,é d:e l'~ls tromper .~~r f~~ur dans la vie. Claüon de ].eur l ()I].e t dès, 1e début que

Qu 'ils ~pprenner:- ,'t de f1e~hercheT Isi l 'thom'me ,al .].e"t;êlèv.e, il doit a~ls,si ,sans oos's'e 'Ce qlUll '1 a:v'oo tpaiSlSJOn, s'tattalCh~r ~aivl~ ze le,]., ' destinée lui ,au devoIr etrürt qUle . a

impose. . ll1It h nora,ble,s T'Ous les métlie'I',s , 'SIC)· ~ s digne-

,l~ D,e< 's'ils sont exeroe , 'et IU}1,gnvlO,

ment. . t >o~ la 00n-' t 11 es! VI·U<.L, ToUts exrgen "1' ents de ces ru-' ·anoe de 'CelS e em, ]

naltss. ., renne.nt s!Utr es dimentJS q 'lH s 13fP'P " nrl'mor-l ,' l La ml:8JS10n 't-', hanes de 000 e. t ...::J" .caire 'P,é-. , l" t'tuteu,r ,es lue 1.1 '

dlaJle de lDIS ,1 . • 't d l'enfanee ces nétrer étains l e's/pIIl e à lui-a::nê-

ti' . l"'i s'Ont v,enne.s tIl!0 .ons q:UI Ut ib t·:n. ,l 'I 'UIIl rn,a,&-l t '13A olra l'O'u tU! ,l" me' de la en e e , " t ,des temps. ,sé qui ,g.e .peI'1d ldaJJJs ,lta l uil tt qu'il lB A Cie point de vue, l es,

le dépOISitaiœ ,die l,a veu,iUe ou non, ' ,

tr,adition. ,., de ICadlillIUlSI ont, Si l'e,SI Phe~llcle~sd la vieilie no,ta-

' OOO'ao'e ' e l l peTh a peu., ~hi~ la forme GelS e tilon hi.érotglY'~ '?:hilfres' (ql]j~ nous tres et 0e11e, s . 1~ ,n~) Is'Ils ont

l mffr,esl ail: a,uoo , , lappe oJ?is' 0 ' ~ :cret à tOlut le b3lS'8ln tpan~mLS le1!1 s,et de. là, ,alUt r8lste de n1:éd~teDr,a.ne~n te 'J()fUir 'q:1lIe, dans l,a l 'U~l1V'elîs, c e~ , ,IP s . trim,aires', 0et~e mo:fndl"e ~d8is" 'e~bo]~e ,e'Pnt aJÜquise /S'Oit

• e<n 'P,eul! em ] l SCJJence. bJ. fiée en q.ue q!Utes e,. transrrns'e, et '0~n " 'la mémoire de ÇOll'S IStéreo,tYè'~~'~ !dant des' iSièclœ" nos enfants, 1 1, pe ~ n' lairilens ou ' . " }e'S' ,'g'I lam , , l'81S eCrl'ylalœ'd" ]je ipeiuple 'ont 'Wt1 .• pour ml~ux 1 1: e~ langue et à fixer v'aillé à €iPUireI ~' t 0'111' que lesl më. 'l'orthogra.ph:e, C 'elS P t de l'iMtitu-

ruf il- pnrienaJje11l ' ilTIe,s e ,aJlll'S a{ ~ t la vérita.bl<e

La · t va.].euf e ' , te:ur JUS e Si la, ,s-cienc<e' a r~-f.orme dte,s ,If9'ts'd 1P1UlS en iP1US cIal-PandlUl dle,s l'll'ees' ,:e la .ni"L-iml'e la ' ] ihy1S!lqrue , . ~)11 ,

l'es ,sur :a '~tè 'c'e~t pour qllle ce g'éO'gTarplhl::, ·e ·Ü~ d€S 'eTl~ffillrs' 31l1!0e~ ba1gïag'B, dJ~POUll résumer -dans les

\lî111

1l!S1S'e ISe l' '1' ,D,YY1por'_ ' .1-'...., que e eVie 'V1J.li' notions pr,a,hques l vie dl l 'e' cole dlaJ1Js a '" l

tera e lni'er. 'et .],e iPr~~'P,a T:el ·est 1e pr:'e ment prrimalPe, et

obj'et d 'e l' en8'el~e . l ontredira.

nu] ne e ~, 'l'et l'insüiutrice )\{:ais l 'ms't~turteu e alUtre ,mission

ont, ,déslQ<rm~a1s, ull"l s,e ,p€nètrent, , t '] oUvlent qu 1 s , l Clon 1. C , 'd 'La .fÛ'rmatlon lp us à 'SlaVQllT d aIl !€il' a' t qui l'ffil,l~ sont com l?}ète des 'ef'P~, ,g d~'Positai}jes de confIes: ~].s ts,on, ils sont un :peu les 1a tfiadltwill, malS. A Le rôle de ces

.... t de l 'avenlI. , . ID aI' re.s d' 'endmal de l Olflen-f utrurs hommes' 'ep d()nn,rie- ' ,pour ' . l . SIe'l"ia ' uv, , tabOiu qUI, t ,e~I utile il f,alll,t a,vOlT faj.~e un Cl oy,en] 'utüisation de-SI a!p­tOfUO'ours ~n vUle ] ,: t dIeS! oonnaIS­titudeg. q:u~l so~t ef éM ~üulquOOs pa! saDces gUI Ul on

SUil':Cl'oît. ,l'ecn~o]'ir d'OOi11Ca-.. tre Bon UI v ' • AmSl, n~ . devoir d'im-teulI', l'instrtmteUlr 13. un

t~aterurr. Renché 8'Thr l"esprit de 1 "eI1-fant, il doit IS "etfforoel' de disl0erneT les lin&a,m:entSi eneore indécis de. sa fonna!tion '00rnplète. Il doit VoOiT 1 'nb­jet 'e,t le but rprm'CÏIpa.J die eette .exis ... tence, Cornnle :mon 'Voisin liai destina­tion 'effectiv'e du m ÙT.

Il faillit donc, 81U lllia.ître, rune habi­tude psy;eho;JogiqThe, un ddlscer1l1elnent fm et pr,Uident, rune attention let une }JrévoY~·nce qui 'Viennent d'une l'l'au~ te ,con0eption de la ,&olidJarité sQlCia­le, :POThr déc'Ouvrrir, ,q1aJ:1& Je m.a.rmüt, oehIi qui ,g,eraJ 1 "Oll1vrier de sa' prorpr'e

qwe c "est l'e devoir du maîb'1e :et du l11a.îh~e 18eu'1 d "al&SIu.re1" le bon o'l'dore en dass'e et 1 '.a'sts'idurité ,des élèves d.il

tr'8!V1a,il, il 'Si'en r·epÇ)ser.a plus tard .sur oeu:x dont la fon0t,i.on spéeia,le 'e8t de flaipe œespooter la loi. ,0,1", Isi vr'ai­l11<ent, selon LinDOln, Ie motto de l'A­,méri'qll1'e doit êbre le ,qouvernement de tous, par tous, pour tous, ,jJ f,aut .que 1 '~eol'e ,wdraipte 1'e mêlne motto et ne 'soit iplus' le gOlUlV'erne;meni d'un .seul: le maître iPOUir ·toulS les élèves. »

destinée. '

C"'e,st Icette 'wfifica,ce et indisrpens:a_ bIle ol,airrvoy:amce des :premie-r,s: ,m,a.î­tr,es :qùi diStcerner'a les Ibas'es Isalide,s de l'Educaûon de la démocrat1:e et oe sont ce.s· diT'ections et ces' retsrPon­,sa'bilités' nOUfVeUe,s de 1 ':eThseigmem;ent prirn'aire ~ru.r lesquelles j:e: voudr;ais insister ilnlai.ntenant.

L'idée 'est intél~eS'Stante 'et ,mérite de fixer notre ,a,ttenrtion. Nous ,sen­to'Ji.s }a pressante néceslSité d'é­venJ.eT de ;bonne heure chez l "enfant le :s'entùnemt de la respollsalbilité, de l,a ,resQJOn81albilité indivi'dJUle:11e et 001. lecirivte. M,a.:Üs tr,Ü!p longtemps, notre :paIStsB, notre édooation, nolS ihlabitudes d',es.prit ·et de cœur {),nt tendu à un r.ésultat eoutrair,e. AujOlilii'id'hui en­oore, le lS}7istème de 'SlUil"VeiHance, de rpDotectÏon continu'e dont on ,entoure Gabriel Hanotaux,

--------~._.H.~ ______ __ JA" formation des caractères

F'Ûlnneœ d'e'S caractères est le but princrpaù 'qu:e ·s.e rpTüpos'ent l/e,s édu. cateurs d ':un ~PaiY;8 qui doit IS3J riches,­s'e 'et sa fo;rce à l'es/prit d'initiati've, à .]la hardiess1e et à 131 tootaJÜH;é· de s.es menlJbr€lS, ' ,a "est ,a'Uoc Etats-Uni,s qUJe l'on a. tenté tdJ'Û11~gran1g.er à 1 'école, d'une .f~lçoll méthodiqll1le .et l"taJtlon­lleUe, la discipUne par les élèves e·u,x-mê1nes.

( The 18cJhQ.o1 :City» 'est sorti.e de 'Cet essai. Que l'es élèves' pI~e1l!nent .pa.rt à 1 ':a:dministr,atiOll de cette tpe­tHe cité .q;uri est l'éoole, c'est le mo­Yeu, PetQ!sent les ~'l,méri0alÏns, de 'flélti­re des homm'es' et de& cito.yeus. Da.ns . the (Jou.rnal of Education, où cette Q'\1Jelsbon. a été débattrue da.ns rune .sé­rie d'a1liicl'es, ,sir John Ra.y écrit: Ir ,Si. 1 ',éüoJ'e lai'S'se crOLi'l'e à l'enfant

1 '·emfant à l'é:c1olB ·et rda,ns la fa.mine, n "es,t 'PaiSi fait (POur dévelop!p,eTI sIOn initiative ~t iSia ip'e:rs.onnaJjté. Ge qUtl noms lTIla,nqru1e, 'Semble-t-iI, 'C'e,st un rpeu de 'CoQIfÜvl1ce 'en la rlaÎis.on 'et ,en la volonté de 1 'Ienfa:nt,et il 'est vrai que la .0onduite de nos élèv'es tsemble .iustifier nOts sentim'en1ïS! 'S!Ull~ oe point, N O'UlS oU'blions ,s'e.ulem'ent que l'eur 00ndJuite chang,e:r'ait peut-être, Sl nous" lemr donnions dl ''autre.s' .halbitu­des,

a 'est ,'pouœquÛii Je néSfU'lllé .SOffimai_ 1"8 'Œes méthodels ,sruivies. paœ des m.aî-:­t1"es ·aut()lrisés, oor Amérique .pOur fai. re de l'école un foyer d'ooergi'e indi­vidru.!elle, où lS'e fOL/gent dets cla:r.actè­Tes, ·pe'11't D<YUiS ·&uggér'ep deS! idées très 'Utnes-, 'Entre ,atutres, ISir John Hay, dont le nom ·a déjà, été cité, 'ex­Ipü,s·e dans The Citizen and Tribune P Za.n les- ·princi pes ;sl1fVlants Qu. 'il ,a ;aJc1orptés a:t1rèS' une lOllig1l1e ,e(x:péri'ell0e de dix ,annéels d!ans rune g,ra:nde ooo]e de Chicago.

1. On donne ,aiUX élèves' 1 ~haibitude de se oonduire eux-m'êm'elS, IsaUiS être 1('Jonst1amm·ent 'glall'dés" ,srrurrveillés ou dirYge.s \p'alr un maître.

2. Ils slarv'ent qUI8' ISle 'bien eondu~Tie' personnellSDlent n "eslt qu'une. par­tie de leur td\evoir. Oi}}; leur dem.andie, ,en '121u&, d ',exercer ,bo'Ud'OfUl\S !SU'r 1e,urlS .c0'1l!..1)agnooo une in!fl'Ulenee ,active :pour le hon ürdr,e et la 'bonne con­d'Uite de Jal cla!Ss'e. 11181 dro,ivent SlaVOIr qUJe le rôle d'Th spect.atèfUlr est ,a.uS/si Ï1nporta.nt que celui du coupalble Ilui_ mênl'e.

Suit lalors l'es'quŒsse rlalpide de 00

q'll!e. Sir J ohu Ray 'armteHe « la m'a­chine . dru g'oiUv,e.rnemBnt à l'école». Les ITheilleums' d'entl"e les léco,1i'e,rl8' sont él'evœ Ipa;r le ma.îtr'e ,am rang de 1( ,citoyenS' ». Ce; siont 'eux qui doru.nent (( la def Ide l ''Opinion de la c1ass'e ». Ils ne peuv'en.t cOIliSie·rv'er ce titr,e que ~Ü leur conduite 'est irréprochable et -s'ils 'exerlCient une honne influenee \Sur leu.rs cam·ara,des.

Leur devoir est tr,aeé dians o8ltte règl,e: (( Lesi citoyeus-, à l' école, ~oi­vent ,apporter au m,ainti'en dru Don 'Ûrldme ·et de la honne conduite en class'e, le mêm,e intérêt que le m,aître lui-même. L':un d'eux, la Tribune, la pour fonction Islpécia.le de f.aire oon­D!aîü~e ,au n1aître ceux. qui enfrei­gnent 118ls-lo':1S 'et violent les droits et les !plri;vilèg;es, delsl, élèves'.

Et ,alÎnsi .l'e:x:eroice de la ,dtÏJsclJpli­ne reste 1bien Vi~afÏment une coHaibo­r,a tion du ma.îtl:'1e· et d'es élèv'8s', 'et, 'S'1l'iv,ant Lincoln, ( 'lie !g'Ül1llVernefIuent de >tous, prur tOU'SI, !pour tous ».

Le rôl'e du m'aître n'est palsl eff.acé, bien ,au ~ontra.ire, 'eit il nouS' est fooi­le d€ montrer Ison importance. (( C'est so·us sion insrpir,a.tion, let toog'Û/urs avec son appr{)/bation, que les élèves d'une {ü.als:se 'Ptennent le,s mesurres néc8Islsaires ipoùr ,ass;urer le bon OT­<11',e et le :prog'1'ès ®ez eruIX. C'est lui quIÎ. ,reste r,eSlponsHlble de 1a ,tenue gé-

76

nér'8!l'e de ;s,eIS' élèves, et, en dernier ,pes!s'()frt, 'Ü ',est à lui de prendre, le cas échéant, toutes les décisions! q:u'il ju­ge bon. » À1ai,s par le seul fait que les enfants ont l3Ic,oepté une :pa:r.t de res­pOill~albilité da.ns l,e (( !gourv'elf.nem,ent de l'éoo1e», 1 ',attitude dru ill!alître Bn .face de ses' élèVle's n'est ;plus lia mê­Ille. « Si un ,enfajllt ·a ~(}lé 'Une règle, ee n "elst !palS lallll m'alÎtre qu. 'il a . dé­ISOlbéi; il eSlt 'urn ,rebe:l1e dans la 'Petite .sooiété qu'est l'école, et cette ,société défend 18:81S' droi,f;sI en inflig,eant une peine ,au ooU!pable lpa,l" l'intermlédiaέTe du m.aî.tr'e. »

-Sir John R'a,y ,et Philip Emerson comptent 'ainsi .sur la force de l' opi­nion à l 'fuole iClomme' d8!llJs, la, \Société; C'eflt 'aIV€lC juste T,ais'ùn que le rp.re­milef écrit: (( TI foot q.u 'un ennaJnt ,soit ,bien endu.rci a,lI! mal .pour ne te­nir aucun comrpte de l' O!pin1on de se\S cama:Dades. »

Le rôle IlJir.Înciip'aldu: maJtre, c'est ',donc de créer une O!pinion dansi sa clas's,e ,et l.ui faire porter ;SIeB fruits par l 'jnte-rmédiaire d'une ol~g,aI!lIÎSla.­tion, si ,simple Isoit-elle, qui 138S1UJl'1e, oomm'e nous l 'lalVons VlU, la collabora­tion du 1nGât're et des él·èves.

« The School City» .a été '1 'OIbjet d '.un grand ID!eetinog de rpro.fes;s~urs à New -Y or k. Pa'r le oourt .a:peTçu que nOUISI en :avons donné, il OOfll1S1 a été f.ooüe de voir que oette iQI1g,anisa.· tion n ',a Tien de OOmmUlll1 .arvlec l'ins­Û'tuition dru. 11wniteur j eUe Ise 'rappro· ,che alu contraire du syistème de dis· cipline 'a1do!pté dans nos E·oolee Nor. males . ·M·a~1S il était iniéresoont voir .lel8 Alné1'ica.ins 'arppliquer di ftaçon iplus l~lirlg'e enoore et à -df:} 1 nes oorf,a.nt8', une org,an,isa,tiofIll nous rés,ervons à doo '8!diUilte'S'.

QUJel,s ·résul1Ja,ts oe ,sy,stème 'UlJJO'VJJ~ :'Ji . naiT'e · .~t-il donné ~ N ou~ ,pourv j1li~er paIr l'extelliSion qu'il .a (( ,Ces idées lont été vite '3JŒOfPtées, iSir J. R(a.y, en ,1Jelrmiua:nt, leUes

77 sont rtn.a.ndull'>.C< tl~ri.c,,, ·d· • """d' .. ".' • VIOl ' vO' Tarp:r l€ornent et .8JWlOUI· . 11Ul, dans les dl·ff" 't t ielmnce ·a.o~iv:e .et militJall1te:. Un . .é.t! rt

!litT. ' d ,1 'U . l, 'eJr'en-es ~L" ' , 1

8 ' -e /1 n.Ion!plUJ8' de 200000 _ falUt!8i ISlOnt /SIOILUlliS' à ce .r&gm{e. en

ca" 'e Temp,l ' , . , .€!-HO ,4-. ~ , , . /"'I · ... u leI, oon.tInu., fInIt

------.--.... ~-----

li~,l'&;nphe:r de tout L', ' Ipar ,s'ev:erants t . actIon per-l cl ,e,s Crompar.alble 0<.1 cel e ' u c'ne 011 . IU. , -

.U '. . ll'acun {Sa1t ee qu '-elSt 11 erlC ·et l'a v ..{! t· Al.' '"' " li '.lonfc lünne-l' .vec ' e /Cne, un hümm1e ' ,.

La Patience (Suite et fin)

!1 falllt encore de al3. ;pati'ence paUlI' vaIntcrde, les 'ÛbstaiCles. Au cOllln1~nce-an en .une œuvre l,a, . 'cl l' t· , 'W gr.an reUiJ.~ de

soulever 'UTI 'bloc id " pa.rvdent ,a énorn1e Et , ,e rp:rerre I()IU. de ho.J;s une mla~ilV'ely~mq~enJ~' e·e'l~a.~, Il to.wrne t t , rua auou,ht a une to e pe .1t-e rOUJe ,dent' . , '11-

en rr81prlise ef±ivalÎe, il y IHU la 'tiro ~ajppel,ez.-yous ~OlS débuts len llectar~:

a pr~m'le~' e fOo1s1 qlu'on œeg1aœde Hue pa;ge 11lTIlpl~llnée IOU! écœite ,Q;iJ.. l '0' .sa:lJt r ' .' , 'Q' J n ne ~~s . 11 e, tOlU!S ces hN~r'Û!g'lyp;he,s

s'on nliOlUNen1e t n.l. Jee, ;P'~Œ' laquelle 'f ' t ,fi BOIt, r:a.I'enil ·et :s,n" ... , f oœ. oondens·e. Et la· l ' V'.J.J. e -Inams ,aViec lune .foro m~l, )~nrt.eln:ent, s'Oulève la- Ina!S'Sle. pe:a~I~es'l'st]hl e, il

vous uoeboncrer-tent ,On !Se d,;t· . , ,. . ' 1.1. : JamaIS Je IJJ en iVlendrai à 'bo"lt Et 'J.

• • lUI • l en est aInSI :PÜlur tOlUlt ce qw'il :s'a/g'it d?

Ipl~endr-e. Devan.t Ices oJbstacles p~:~~ 'illlerS, les 'U/llis s'e1J!D(wient ;l'Yl,'. "d' t D' .J...J..J.J.',me l'ate-me~ . autres: 'C?mlllencent à lutter n:t·all'g, ISe }tassent b1e.ntôt. S 'eu1s les a' tJ,ent;r reste'nt .. Lli,S1 ne sont :p~,s ;p~s~ tS~. ,J0llJbS les ,laurr.s ils Tont' 1811101' par­IOn ue eSi()'O"ne Hl.· '1 f' . ont ab tt dM , :t" a a, 1 ln, Ils· en

. , .. a UJ le vra1S monce3JUX l.Jes Impa~lenbs se rluent à l '·alslsa,UJt; ·d'urn ~NtVialI]; ._I1s ve~ûel]t to.U!t rf.alire ·eu un

.1 ?,ur. ~ .se ·d!épeTIiSsen t, s' év erbruen t s ep1baŒlent et nabuœellen1ent sie dé' ~outeht. 101 'est très 00mpréhens'iible-

ll. c. eV'a embaUé Oourt trè,s. vite· âl:~t:l nel poot -paIS IcoU/rir ,loiJlig1tern p~

. e e a llWrl8'. On v;a 'plll1JS lojn en ln :,nan1

t le ~ia,lop iQ.rdin3l~.re q.u' avec e i"I,a .o.p funeUlx dw che'VlaU '0011 "

En ,CJhoisi,s&ant le tr,()it il y .al .,J~ hJ '8.

ce;s 'q.ue l' .,', lUes 0 an­Clb)(m o~ reJlolJgne à la. lOJ1lg1u>e le

,al .p3!rtl ,a 11 'Ola,l'Ü11J. et ,n.eL· . va ~on.t' l M ' , v ua qU'1 , 'V 'u.I 'Sllffip ement ·au p 1 rf· ·t

di8'pias!Sler t'Ü 1 ~s llIlI paL'

'La! 'pe ' "'" . l ,sevBlia,nlCe els1t !l'Jaire Pl noUiS ISOilllmes vÎlfî l , ' . UlS djfifri.c~le de 1"\'û'UJ IS" 1?' UJ& 11 nous est

, ' ~ S' ·Des.l/gller à n' cel q'Ufe palS ,a, p,alS f'f." ' 1 arvan-• lU • uenex'a em€n:t ] ,leunesse :es t presrsée D'. bd, ·a ver' t 11' . un. · on elle il , al el' a sIOn /brut lM ' nilsSsez vo·",,,, ,, . aJs ViOUS fouJr-wo,ll1ieme toll1S le ' ·1 . d p,reuves contre Ile tr ·11 ~O',UI\S ;es f.aNeur de lai t' alVlal ' latil.f et en LDJCOI ·11 IP~~ ,lenee 'Persévérante

'-'0 mm enrns' élevas d . se, !Sont t01wjQiuœ,Sl l " 1 a:n!S run~ c.1as ,--le,8 phllS' ha:bibu,'" 'es ~'Ûln~ ,al~ltés et et sluivi. ~vec 1~,SI t a·u tI ~]ul ,regllilie:1' loin, 0'al1' ~ls ne "', ~IllJP~tl, II IS vünt très , t . ' '0' ~rre ent ' ) &S L a'l:1 les, Œ.es presséSs Il ,f. " , '" . . es

ll1;SiSent die loin ,~s leVl€!UX fOUT-11l0d" ," A' en 10ln Thn effort im-

elle. 'Ce momleaJ.t ili d'" pwrent ,plus n· d . , s ~e :esem .... Mais co lb· l e J1orur, nI de nuit. t an len oela dure-'t-il 'il -

8l1llp'S d',un f8lU! de ·11 A· - Le ne flamhe GOmme .~al .fe. d1llCUil1 :'feu 0' est pre& ' 1JIl eu e pa.lUe. il "1' que un ·feU' d" ,arijfice tant

e e~~ Sles tfl:atIDlmes naiUlt l ' ,

r~S': .} msta'nt dJ'a-p' ·1 ~ et cla,l­rIen. l'IOO, l n y ,a,. :plus

Une ,autre f.o;rm -cl l . qru 'il .ajJle l':.g,rSl :aIUtr

des, a condition

m.odérée. eInlps e Icette 'allure consiste à 'SIWVol"r e ;.t e dta rpahence , , Ia.li en l"'e J VOUIS conse dl-e'11ai . e ne d'exerc1er e-n ce IP~al.~l, t ~es en~ants,

-8avoO'(r il' 1 t me"rue nl1.. l'es ong. œllpS faire n,.. ... e

' '\"111'O&e 'awe'c ' uJ ' ., , u...u. le pensévér.am {ego ~.r}té, IS ,a'PP,~l-une d f. ce. a ,pel1.sev~r:anee est

es ormes 'wdnnra,ble.s de la' pa.-

cl ',a,unrui· ide mO!ttP01l! l '~ (patIenûe

t · , \7 • re a 'lep l' 1 P3J lence de 'VOs ma".t '8!ŒVe ,a slant attendre 1 Ires' en ViOilliS fai-. ~ en ~ alSlSle, 'et de v' ,

hl enus en ViOUSo tfa!lls/ant a.l.~ ,J ~ pa-le N f.·t . . !UVenUI1'1e a ta . e , ·a,l es Jaan· tt -. laJSl la 'en!d'rte per-

" 78,

s,onne. C 'est !U.n~ de,s pÎ'res ~lnrpolites- • ses. ,l\![.a~s .de i0ette :qu œt~on >Cl' e:X;3!oti­tude da'lls nos ·dIiv-erlS,es fonctions, où tOUlt :doit être .fait à ,son heure, p.als­slons il un ·autre <Ol"iŒDe dt'idiéJ8Is. La vie est ,ainsi faite 'qlrue œi'e'll Ide hi en ne s'e tProc1uirt s.ans ·e-xiger du: temps. Et il fœUJt 'Siavoir .attel1ldre qlUJe :CIe tem·ps \Soit -é00UJlé. Un :petit frère naît dans une Inaison. Le lendem·arin, les en­Lants -dem.andent s'ils Ipe;ruvent JOUler :awc lrui. Que cl 'hommes imipatients .ressem,blent à Ices 'enfants'! Ils· n'ont ,aucmne ldée du tempS' qll 'il lLarrut J){Yrur ibjen f 'ail"e les 'clllosl8lS. Le ~l'1lls ,sou­vent, }es peDs'Û'nnes :peU! l"lOill1!pUJeB ,au travail ·et à 'Sies néCeSi8'ioos ,Slont très p.res1sées de voir des ·r.ésuU.arts-. N',a­yant pa,s la moâtIl!dlr:e idlée des .(fil·ln­cuItés à ,suJrnJ<onter, eUes récl,ament une OOO:8'e 'et déjlà V!ell1ent llU! voir tOIru­te plrêt,e . .a·es ·gens trop :pressés 'sont d "3!bord des ignor:ant,s qui ne ISlalVent pa's ce 'QlU" j.]s, de·manderut, et ce sont eU3!11'1te de v<l'lai,s ty,r,ans 'eommeH,ant., sans J l'éfJécilrir, de IgT'Ûl8'Se~ inju·sti­ceJs et gâtant Ja vie à. leUJr:s sembla­bles,

P<ClIUrquoi, dlans ~e -conll111erce et l'indu,strie, est-on à {~€rtains mo­m·ents ISli .pre&sé, /Si 311ulllené ~ Pour­quoi f lU/ut-il qrue Ue Ipersonrne1 d81neu-1'e à ~ ''Û'U'v-ralge 'Pour a~1lJsi d~r.e j,oUtr et Il'Ult ~ - C'est lJiaœ:Ce que peTSlon­ne ne tfait 'ses 'C<oOllmamdes en temps utile, Ohaüun les f.ai,t 'aru d8'rnier mü­ment, perd iSion ,bel1llps .a'UJ lieu de S 'oooruPI81l' Ide lSiM .aftf.aiJr'es, et, q.uand enfin il Isonge là tCtOmm·ander .sla voi­ture' s'es' habits, à ,mettre ISla demeu­re 'e-11 00llJS.tDuction, il v'ÜlUldrwit que l 'O'l1VTa,ge' soit .fini, là, {srur-le-d1Ja,mp, Alol"s on presse Le/s lll<allihleureux e111-p].oyés, leS' IO'l1v·riel~S de <tol'ute Ctatég'lO­rie, et, de la lIllolrte-ls,aison où ils 's'e plaignent jiU/stem'ent die 111,anqUler d'üooupatiüu, 'Ûn Iles ;pl'ong'·e .diam une situation Isunmavgée, pendant la­quelle ils ne Siavent pl'Uls où donner

de }a tête. Et tout eela ,Slans' néC1e1.SSi-00, un:qUlmnent !par !lnanqlUJe de' diiSl­cerne.rnent.

S.ur ce ~halpitre de lIa' p.atience et de l,a 'scieœe dif.fj,cile 'qui {~oœiste à Sla'VlOiir ·attendre, on perut .p:r!OOdIl'18 des leçons ~ihez tous oeux qrui ooltivent la te:r,re. Etant près de la naJture, ils sont .aiWirgiés, :de s.ruivre 6100 Lois et .g·e's avis. Et (Jla n.arflThr'e 'est ,patiente. Les Împaüents n'en V1Ïennent 'Pas là bou.t. Elle ne .s'e lais,se ni vJol'eI1ter, ni dé­rang~er. Il y a~, /parmi les pa'YiSlaIlJS, lm vi!eux dieton 'qui v,arut ,son pes'ant cl "0:1': Il faut d'u temps aux a,rbTes pOUT pousseT, Et 'ce tmnps, il f.aut qu'on le leur laisse.

U III e~tad:i.n pressé, ,ay.aillt en mta-jus les eng~in.s ,ra,pli d1es Idle la :C1IVilislartion, peut me1Jh~e ·aru !slerviee de Is'On impa­tience les m·oyens de lO'COlllotion ~~a­piides, bâtir une gTolslse IIDlalson en deux lll0·1lS 'et tOlut ,un quaTtiel' de vÎl­]'e !en un ,am. lVI.ais, aO'Dsqu'il se ,s'el~a bien ,agité, s'il veut {).rner :Sles bâtis­ses 'Cl 'un perUJ de veroore, ,sIHS ,prome­nades d'un houquet d',a.l~b.ries 'et iSün j,ardin d'ümbpaJ,g'·e, f:Ql''Ce lui ag,t de res'pec:ter ·le teU1;p8. On peu.t oC'Oll1-

mander 'Une iJ.na~s'on à six ébaiQ;es am printeffi'ps _et l 'Iav'oir 'en IRUJtomne, prête à rece'V·orir. 1e·s lo:cataire:s, l\1IR:ÎiS on ne ipeut .pals té1êg'.l'iarphie.r à son j,ardiriier: Prière planter de s'uite dans ?non 1Ja1"C de'mi-douzaine chênes sécuZaù'es, Et I~Û Imêlne, aiV'etc ffiidle précautjoIlJs et eonllbina,is'oIlJs, ,on ,pou­v,a~t .déplaüer de :g.1~0.s !arbres et les eonduire en Vooitu:re là rune larurtre pI'a­ee, en <em,po;rta.nt Iplusrenlrs mètr'8S Cl11bes de 'mottes à 18'Olro9 ra;cines; ce qu '.on ne IpOlUrrr:a jlamaj,s ,a!rriver à r,éalj,ser, c'est die faire pousser d'tll C':hêm~" die !faine pOlll1Slser 1hlle . forêt sans y lll'ettre 1e temps. Ceux qui vell1e-nt tout To:rlCer et t'out faire â la fois, seront 'tOuj'oll1rs· oibligés.de s'·ar­rêtet devoot œtte barrière. il na,ut sa VOiT .attendre, c "est le l8iecret de

79

bo~s oeux qui .entbreprenne It . . va;ll de lüThœl1ie .1... l' Ln .. .un tr,a­d l' b 11 ~. tLJ!~1 eln~. a :plThpa'rrt = ~ .m'ffilalgerie IRlVec tOlUS ~es antIrul:Ux

es e e.s entrerpœlses de 1 'h11IlJJ 't' s'Ü1?.'t

1Ides œWVll''8S1 de rp.a:tien1ce Ca~ ~

qUI es ont entr . ' . 'eiUt:i, at .wtten.d· · l' ep,rIses ont su 'Srlller

, ~ aivaLs entendu IPW1lJel' là Œ'êc ~ '" ,bIen il'I1. d'es g1l"ÏfInaces ' 'd:es sin 'es ., .0 e, J ail 'le gigla'I1tesqrue m:étPhaut .Le f ,j <8;1 ·a~m1r~ d'éno.rmes !Sen.'!n.o.nt!s etc 'L S jons·, les tigres,

(/ 'l'e la m'Dl,SSon du 1albeuœ :p''"''' ' 'bl "se eouten t,el'

.1... • V'>:)/Sl e, entrerpI"8tl1d une 0uOse afp/rès rI'aut ,. . 're

,:t"'" , ,e moment ven ' .s'U/I'S IPl3.!I.iJ, enlooanté!d'e ma. • lI, Je l'ieUisement ll'ésolJJu à ,lP1omeuad:e et .sé­vo1r tf'.aire à ~.a ma:iLSue

il'len OIUi~lier !pour pou,.. 'l'eIIl(ploi 'cOO m.a jOUJrn~,rrun l'JéCilt 'COillljp(let td:e q.uestioIl!'" Et f," ' ,rH, ISBI'ler les

? . /aJ1!slamt a .nih ' h re avec pat:enoe iC , "" Ialqu:e eu-d!em/an,J'aJ·,J.·1 e q,ue cette he'ure

. . ut '1", l , s'Ont r' l' , , des ~urvl'es g.i:.g~ant~~~,:e aA1.a: J/'ll que .1our suffit sa peine. >; « C a-

<,J'OURS ,SUPERIEUR .

••• Partie pratique

lJ'u'tdc célèbrc V . - Un '/Jarler d 'd M°u,s. ave.z e.ntendu de Saas p~~~'J e atl't'las Zurbn:ggen réc,,'t de' 't es el?'l, quelques liqnes le " , ses exp o'lts. .

Par les' temps 'qui ·COlUll' t rf'.agnes, VOLre même a ~,toutes nOlSl ',mon-VOlUIS <dionner cre verti:S s SlUI8œjptfbles die ex,c€t{)1iiOill ISIÏ hi ' g, lSoot ese811a.dJées iS8JlliS !l'ière <en IS:.v,.,rt; :u:;,n q,?e les IilJ!pinistes <dJe /Car-CompositiOQ

s intérieur - 2 L . . . . . a basse-cour

{ utIhte:chair œufs' "t'

VIJ..l ' . uu'l.LS 'a !l'ech h rd'es [p·aysages ho""" 'd

' u,rn elle el' Ila Id/i.yer.sité

~,~ : 'L 0 ·e .J.!I1.11l·llIne L , ~ ~'n:~sans, Il''é!Putoo des :L ~'!' . ' es g'Uildes

, parties: crête erg~~s l'bmelette,etc. poule famille. coq 'p . ' ec, etc.

11!itf1ie8 lPOlUJl' ao'coanlPaJ D ,P: us 81lm, /Sont qua­IllIéraires et â rn.an* g et

l ces e~'lo.nafeu1·s té-

M . iJ:''Ul.l.l!agetl.' 'a glo1re d" Lr ' . /S~ ;pao7erl; ,Sllll' ,l 'a 'Coaàott'8 d' l IltVO', plan-

Ine Innommé â lS€fpt , e g a;e Id un dô-d"l3.Ilti'ÛUde. QIU, hlUlI.t 1ll1q:le mètres

J • ' ,OUBBIDS, ( enn~mls : renard, épervier .

{;

habltation : poulailler. . ,algIe. autres c~nards)caractère' oisea

oiseaux o~es )utilité : œ~fs et :f aduat. PIgeons, colombes, etc. an e.

,Le JP'lus 'Cédè'bIre !Pan.Ul1' Mathias ZUfOlYl'igg dl eux est lSaiThs dOfUlte 'bonne fortune Ide :s 1 e Saa,s. TI ,g, eU! 'la bra&ie, ld'aJCCODlfpa,~ ,s'el.' 'd'e U'In'die ' là !l'Âus~ i3.'Dg1ais jUiS<qlue 8'UJJ.' rr

el <dJes asoension.n,tstes {ruche . Cocon 1 é l

abeilles remarque. d ' a v 0 es, essaims. . anger Il provoquer

Iger <1Ja, .... ",.1 Al,.., ' es gt1alCdeTIg de !l'Hai.,M-, ~ ues '.I!lJ€jS de :l 'Ull'll -les abeilles, f caractère . anim 1 1

porc \ famille : t~uie a ma propre. (util'té f ' pourceau

lapin leI

: :mier, viande, lard, saindoux. I VUl'tlrll'Arl'n .. ~ Coc on d'Inde, etc.

œavoo'l' 'artteinrt; ~~ '81 NowveUe Zélande 'éJlevoo :de a' Âmfu'!L /Pll'em1el', ila lP'Ointle Œ-a. !PLut~ Œ'A:eOll1g.Ui8J (J'ui a ~~~ = .~~'d, ~e 'S~IlllInet .de

TRlIlt die lPJ'oues;s 00 m, d~la1mitn:de. : vigilance du

ement de la poul coq, tendresse de la colombe ord~ePOutr se~ petits,

, e actIvité de

URS 1\110 YE·N L 'll ' a V't e Ce qu.evous y avez vu .

est 'S~ IDon . . . • '1llesdésiJr ~UIJ. . :no! qu'd1l /PIl'é'vtien<t

'de Q' s, . 'DiSl, S'llimedii [p'aiSlsé, i1l ,nlh.~~ laœo.m/Piaignel' là Ua '1lJl <U~len;u de 'lin 1 d V1J. e. Je

/PaIrrc-e JqIU'e 'e ' emaOOel' lun-e telle . et '<Ï"emJb J n a'UlI'ais ,été IP·OIU!r 'h1!i

'VU' Ull'IDalS' • . Et 'bioen, j'ai é'M il. btPoUlJ.' da tPl'emjèn.~e cfois la ':JI ' ewuoc magillsi 'V.I:J. e

vu qlUel 'Ue lliS et ·ses Ibelles <d'e IbIa,ta1.:1Jle d~ UaJ '~OIse 'CIre plus: :le

OIllst 'V'rui'llJQu dteig rtIr anta où !llJOts'· afn-' . Oll!pes de Ua 'Savoie et

Zu!l1b.riggen UIIl.Ie !l'&nri~t ~ 4lJcQ'ltis â M-atthi.a,.s 'ogl' ' '-{!J'lIJ alllon ",..,t .

()lJl'e !bien IIiéglirbhrne. 'lUlU'V'8l'iSeJlQe et 11De

'-0- . ~.

"1'.

Q De l'exactitude -'.

11' 'eat-ce 'f"j ne 1 ~ , quer 1~ RV,''-f · . ex.aCJÜtude~ Indi­et 1 . . , ,~n!a!ges de 1'eXlaeït d

BS, lncouvenllent.s dl" , l u. e da;USi ·kv 'vi'e ..seoI· e lrreguJ1arJ.té lU ' aU'Ie r...l- da;n, 1 .

en~gel~e. vI" ' iuJS ,a; Vie

,~NDùCATIONS. _ • ' nlere II>Jên . .<- .} EXlliCt.ltUJde' œ"m

'0 't:.ca; e, qruiliadté d' .:, UlUe ma-exalct{/!IIlienJt son Id ' e lCellU[ i{}'uu 'l'em}JIlit

!POIllJl' il'f8ICCQ'm[pIIJ." Ae~\()~, q'lIJ 11'8 u<égll t .... e <rien d " , ;mSl eoan' "'6

e \'3lllPiP'o·se /UJD. ;s:ctrug;m:l lPnIlSe, ~' ex,g<!ti bu ... d'e 1â ''lLn 'senlS tn1.ulS· Ir> ~X1neInfp1oi dJt1J temps' 'rant ra.. '.P 1I.e.sUJ.~ t m'n~ inII ' d'o ' vn~ illlot ex,actifude: ~ ' . /aJJ,g, (!J',OO .c0'U-

flIC1.jjJv'wlre, fla .qiUa:lit6 d a[p{p€;lile tlJ1rliSi, e ceux que Œ'OIn, 'tlroo-

t :aIUX eD!<h'iOiJts, oil Us ve tOUj'()<'IWSI 'alUX ?enlIl"e8 e_ I. Availltages de {IJoi'Vent être p-rœenrts, t les cÏl'ICOinstaIllCes, J'ex·ructitud'e, l, Da!nJSt. wu es bitlUJd'es. qui 1PŒ'000i­EI~e f.ait 'oontrructer dies lh.~1 A L'homme

'n'Mn: tliOlll d'e ISOl-.meme, tent a . :ooa , trmSlÏger ;alvee son exoot ne ClheriClhe \piUS' a, t et s'hœbi­'<lervoi'l." ill Œe Il'emiPHit ,oom!plet~en 't ' ,~s

mftilces lPetilt1s e gll'aJIl:u, ,tue à, tOilllS ~es IS3L;CJr "'~~lde 'fortifie Œa [p'ro-ru'il 1m!{>!OSe - eDlICWlul

~it:~ dQut eÎIJ.e IdJérive: 00. dlonn;amt 13Ju. !pro-, too.s ['es efforts qrue J1OI11S

,ohaJÎill toil1t le tellllP's, 1 amoc 'l.'€(l}roches ilud Id:EWOIIlS, 'll.OiUS, êclhalPlP0[11S 'foi qUJe méritent 1es dtéIbdte:n'iS' de .+tm:aU~~~gen_

tisd' ÏSûllllSI 1P1elllemenIJ .amrx: !€lt 'llOiUS ,sa; ,a, " _ iL'ex,aK!ti1mJde nOil1S ces de :};a. 1Stn.'tilCte J'llJsltJLce, t aa.' lPermet d! êviteT taufe lPer1;e d'e t~~l: 'iP~Uir s'ltite, de 1IDalv!aoillJler Ile .mI~iX ~~1 Da.n~ na nous ... même.s et p~!UJI' ,lels awes, 'H;tent ['œu.­'V'Ïe slOOlrui:re, Les elèves eXllllCts ~ , se' iiLs V'l'e de leur ffi'ajrtre 0II.lJ die !lJerull' m~esll'etard !Il'awoo'tent anroUillJe en~a.:ve, ~ " t ruu, trmvail die leurs .coillldisc1jpIles, ills prof1~en , 1cùaJn.s 'la :pllus lail'ge lDles.uxe, die :t'enseIgne­melnt et de J'é'dulCati'Olll qruJ'on nerl.1Jl' œnne, .-3, DIaJnJ& ~a vde méruagère, La mooagèl'e :a: te elSt rarement embam"aSsêe paUlI' rem(p b mruntf!pile tâche; elIJe lPoiUD.woirt à tOlUS 'l~s e~ soins des iS'iens; ellle est touOOEUJ.'iSI 1lictive :­~aiM'3Jnte, lPW1'1Ce q!U!elile ISIaiÏ,t éviter Œes ra 1-g-;ues inJUtiles" eHe !fait Ibien tOlUt ICie qruJ'el.le f~ie, !paœe q~l'ene y .conlSl8JCIl'e ile terrnP8, ;nê~ lCesoo.Ull'e, Mele elle, Ile dlésjOOillell' et ~e :d1neI /Sont tOlujOlU:rs pD.'êts là l'heTIil'e; aUJCfUJIle des lPe­tites 'COIIllillloditê,s Q'e Œa v tje d:aa:nJHiale lJl,e man­quenJt là œrux :qil1Ï il'entorufr.ernt, ·Le IDlM'1 et les enrful!Iltls Il'es.tliiment aJUltrunt qu'm ~'aJment; él!1e leur dIomme le Ibdeu-'être et le honheun::; elŒe les,l;! vrad.ment lIa Ireine IdJl1 rforyeIr oo:nest1-que, - II, IllIcO!Il:vénienrts Ide Œ'irnr~O'i\.lflrut"l~é, 'de il'in'eXlalctrttruJéfe. RreIlJ&e !la .comtre-paJ.'tIe de mUIt ce rquJi !P1'iêcèd:e. Q,Ulamd (}(Il est d!IlexatCt, ü'rêguiJ.ier druns ses laictes, on. s'acc()IUtume à llIég1iJg"m' toUis iS~ devoÏ.TIS; 00 perd: ~ teIIliPs; on tll'13tvtad!l1le man; 00. 'ÛaIUJse Ml p!l"o?ham, ??m­/lne à soi-même de 'gtl'a[Ves pr:éjll1dJiJces. L eco­crier :Lnexa'ct lfaulg'lue.ISO!Il illll3.îtJre, i~tel'!l"~At te travl3..i1l de ses iOOlmlalOO.ldes et f8;1t 1Ul-.meme peUJ de fPIOOigrès, La ménrug"ère inexa.?te Œaiss~ lYien.tôt lie diéso.l\dli.~e 'en:vllLh!iJr ISla maJ'son; elle mécO!Iltellite >Sion man, ,s'arttl1"e Ides a.'~l'oches, des qruere1Jles, dœme à ses , eIllflrunts 'de fâ. chellL"\: eX€lII1jpIles, perd! Q'estime de tOlUS les hôtes dm Uogis et SOiUfVlent CO;llI~jt Je ménage à iLa llllisê.re et là. ~18J a.mIÏ!Ille, CO'llJcl,UJsiOiI1: VO!U.S absel'lverez Œ'ex.ruetirtiude .. afm -d!emlP'loyer IUItl­lement 'Votre vie,

-0-

SION, 10 A. TrU 190'1 XXVIme alUl.Je

Variétés , à l'école primaire

La lecture oi-' le rn.uIblié sUir 1 '1{)1)1 {L'un 3.!l '1J1C ~

VOÎlci Ila iCO'lllC ~ teun.' iIJ!l'iJnl'Rire, ce sU/jet (par ~~:e~IYre:n.ne:à ,bien Ure, H

« POUlr que a e . ldioIl!Ile ['exempJe, que les farnt ,que le mari:tn:e ~ maîbre a lliu, qu'on élèvels tl"~ètffiLt ~e '~Ill,ef~ le même p.a\~sage, t'.ruSlse [re1i:re ,plrtliSi1eUlIes li S!UII.' [es œ€!po.s q1l!i

L 'EOOLE PRIMAIRE ORGANE DE LA

lant Œeu.r ,at 00 O'll

SOCIETE V ALAISAlfD ])'lmUCATIOlf ~~~~SOCZi ~ '''IW''' ' '-fli bien <>b/let·vN\S. et les int()Il~- Préparation matérielle

TI ont pals e té bien J.'en'd/ues', On ÙJOcit dl) tio.ns 'qud !I1.J'ont pas lé) , 'elŒes ont de e a casse

ltcatioll<s a ,ce q!U (a i IbO!l"J1el' les eXIl> 'elH ,.... 'Ce od/ui rtexte, Re- ~U te.) [l'éCesl

s;aJn.1e 'Po!UJ.' 1'11Illt '''"S~ ;f 't diS(pense L] , , , marq!UolllS 'qu'une leotrrure bIen waù

e f 'te d~ a: c alSlS'e f.lnH~~ ne 'qulIttons ;p.a.s le !prur Icela même ,q'Ul'?lle .. est ' ,e~on;-()IUlbUer local 'Sans (Il;Ol1S1 préo:ecUlper d'abord ,b""':"'OU[Jdle.

œs .exu~.'~~:~ qm dU; matériel. Le hailayage ,a-t-il été l'objet pr"rnco;p,~1 ~~lIlt 'al'l"lve il. goftter 1"" II· fait oonvenll!blement? A-t-on 'P'ensé

,principales, voilà POUIr chaque OOUlI's

un 'bagage surfislaut, Il ne nüUsl reste !l)lus q'U! 'à eher,oh8ir les éléments de 1a ca'USerie, la luise au point qui ' doit précéder la Jecbu1re ,et leSJ quel­ques' questions que noUJ8' ,poThVOliS rposer IpOur ·obliger nœ élèves à ~e rwprpelh~1f 'aJll Ibasoin 1e8

' leçonH analo:.

gueS' à ~ene.s: qui ron t tr:ai tées' dans ~e livre et qrui ont déjà été ,vues, CalI'

Il 'fa!ut s ains eesse rattaohelr ce qui suit à ce qui .précède.

« P IO{UIl' qUJe Il e iJl if; t que le " t '" l 'es inrtélresSlallts et 1SIé1'ieUIX, ;au " a epousse er ou rrnlelLY '8. eSSiUJyer 'es vrmaî~e Ichoisdsse !Un ,bon ooyrage, qUII ifa~e ta:bJes et les m 'eulbles'O? N81 reste-t-il ' , u~ druI j 0 UIl' ajpIl'es

'lill'e le clhalPitre OIllJ la '}eç?n , lé Ice ~u'on a ' 'Pas dan'Sl quelq'Ue coin dies dbj'eûs en­aJvoir en ,q'UelCl!u~s Imet°

ts• r:: ee <JIU'on va oom'brants q'U.i ont 'PU servir dall1s la

térieurement ann ", "t 1 d ' ' :u a,n , ' ~t't'Qirus lsont Imoins fréq!Uen· .1o.upnee, nla1'S qUI n 'On tp us e l~al-,1[J'e. ~'" .n';;"t ~ ~ ~aJiore sM,1r [·enoomlble. La son de ,resber 'à 1 Le 'bu.r eaU! d'uo maî­~""; 00;,: f~me pal' un méWmOl oo-all. et qlllel. tl'e est-i,1 oonv'Emaoblement l'lIŒlgéf y :leçon ... IS' 1'lIl'ête !pao' U!ll de, t '1 d l l' d l qrtl&ois, '(JIUI3lIlldi Je 'S'l10eL y <I:'~ , a- -1 e, .encre ' alnls eS! encr'~ers et

·voir ~CTit,. " coDlVénienlt à ce de]ra. c raIe iSUir le, ta'hle.alUJ~ La. Sla!]le «Je ne ·vom.,.", t iou~a:I~"""s 1'iœent ad· est"el:le sŒffis,am'lllEmt ,aérée 1 Le& ob­

que !lesn 'IIlla,îUooleçSOiiIles ,;;: !ectuJre. die >telle oorte jets !dont on au.ra ·besoin Ie Jende-

Récitation et lect1û"e expliquée. _ S ':a.git-ü de ehoisrir un nOl1vea!u mol"­c~a u qua. ,devra 'Bn même temps, ser­vu' de texte de lecture expliquée~ cherchons, dans, nos bons .all1teurs ternel' lle1lll'S ~ b' Jin" , ,

, ID J''''''~' on 'visât à appreoolfe ~ 1 :en e mam :&Ont-l1.s 'en honetat et .à ;lIJI~oxi-qU'l 'V'U"- , foos' r~, 't' 6J E 1:'" SUll' 1.1Jll .mor.ceau cO'Ua.'t et VJfl1iSU ,erull'\~llt lUItôt ml e, n un mot, ,tout est-il en 01'-té, et qJUe le Œooœemadn OIlJ ~er. s en!PlPOOlr, d're, tout ast-il dlis,posé de illUinière. à à faire ruim ... la lec~e '!,~~~g:";~aŒl.t un flatter l 'œil et il éoonomise.!' le lSfU.rvam la Œ-ectull'e ,Iun tiif ' bem pS ~ tout intéresSia:nt et msiJmllC ,»

Une idée à .discuter Prépara,tion directe des l~çons ' ,,. ['eflficadté <d' lUJIlI œègleanent :dIs- Lectu1~e, - Ourvr'Ous: le. hvre de

« Je .m'()liS 'd> [Les cho- 1"1' , l ' . ...J " ciJpUnaire a..f.f;idhé dams 'ltlli Ci iaJStSe, ê -atioD ~ eve OU mIeUX, ce UI U'U' maItr,e et ,ses rues mns ceSISe gagnoot en. tpên tr dJ:SiOnS l'entement ce qui, d'après le

Id>rns l'esprit, , êtaJbU en prés P'l~ogramn1e généra1 (rpréalablernent «'c.e .!!I,::\,,':'ll~Ila.bOl'O.tIOO.· en quel élaboré) cloi t f aime 1 'nbjet de la 1 e­des <>I~ • m" y _orteNllient iIJ8ll' Râ <"mm çO!}. Demandons.nnus queUes Bout t"· "',;;;;.e cmaralle et se senti •• ;ent • lee idéi>S &nI' 1!lSq uell es· nOUS' 'aippe­~ à I·o!bs....- _ment que Ila. Ions spécialement 1 '·attention des élè_ ,<;ralnte, dl8!IlS .cette vole, j , v.es; 'Puis, J.e era.yon, à la main, d'un

(c Ne V()I\];l'.l.'aflt-oo 'linIer, 'TI'O'fi.gement SIgne, notons les: rpOlnts. Is'Ur l'es

'

qU8'Is qu'à Œe IC'oMidlérer COlIIJJIIle !Un e~ 'nou ' 1 " t l ' 1 .. ' 1: apopehmt j'action don moaitJre? S VOU: Ons IllillS er, re evons 1€\S eurOep.alI:":...fI~ ....... .amf rdkJ!Ilt 1'alUteur donne Œe mot:s qUe. nOUS' devons expliq'uer' é.irU

(c l::'o'1~"-', , .' 1Jl !'b' ,'L.. ,

tail, !]!O!rte sruD.' Œ'aSJSddlurut€, ~ a~h{!a ?ll, eSûln, ~ile!chon:s-en q'Uelques-uns ,bé·!ISIS8D

1

ce, Ua fu'ta!Il<Clhise, ,la lPoHteg'se, :la IP daps ,le dIChonnahre. Une tdemi-dou-

lPl'eté •• ZRli1e de mots, .deux ou, trois( idéels . . ... . .

t ' t' , un IPWss'a,g ,e oouœ, ~n enesaant, à 118.. rporrtée de nos élèves, se !ra.pporta.nt laut!lnt que rpossvpJ.e, rpour J,es. !pI,us rpetrt~, ~IUX 'a:ffectlOus de,leu.r âge et 'a 'ux epIs-odes de leuir' VIe heureuse 'et, rpouœ 'les 'Pl us' ,â~'és" ,aux luatières du programme hehdomadaire ou mensuel ,actuemem'ent à l 'Btude, ou :aux tra!v,aux et phénonlènes qU'i,IB Tappellent ou déc.riv,ent. ,Le ehoix fait, on ,prépar'e l "8X:pEcation du Inor,ceau; analyse ,des idées étwdJe des mots, .Coùrte biographie de l'au.­teuJr, 00mme on a 'prép.aré l'expli­eati<?,n d~ texte de le.eture. De plus on fLye ,J'et,endue de la leçon qui sera donnée à étudi,er,

~ rith?n,ét1:que. ~ ILa:, leçon, unB fOlS ÛhOIsue, est vrrte .;preparée quant I&UX idéeS'; m ,lûS ·il !taut ,réfléchir quelqu1e'f.ois longtemps· aux procédés ~ €llirpl?yer, Isurtout 8 :Ve;c les pluSl 1pe­tlts, <SIolt Ipour l€,u,r ' rfaJre trouv~r une