Actualites net n°33_29avril11

Languedoc-Roussillon L’information avant l’information 1

La lettre d'information de l'onisepLanguedoc-Roussillon



33semaine du 29 avril 2011

Journée des ressources éducativesLe CDDP du Gard vous invite à sa prochaine journée des ressources éducatives qui aura lieu mercredi 11 mai 2011, à Nîmes (salle d’exposition du stade des Costières, de 9h à 12h30 et de 13h30 à 16h30).Rencontrez des éditeurs scolaires, des fournisseurs d’équipements et des partenaires de l’école. à noter des séances-lectures pour les enfants et des ateliers, occasions de retrouver les nouvelles publications du centre régional de documentation pédagogique.http://cddp30.crdp-montpellier.fr/

Source : communiqué AN33/SJS/Onisep Languedoc-Roussillon/29avril11

136e Congrès des Sociétés Historiques

et ScientifiquesFaire la guerre, faire la paix Chaque année depuis 136 ans se réunit dans une ville universitaire française le Congrès national de ce qu’on appelait autrefois les Sociétés savantes. C’est à Perpignan, accueilli par l’université de Perpignan Via Domitia, que se tiendra du 2 mai au 7 mai 2011, le 136e Congrès. Il se consacre au traitement de la question des processus qui conduisent à la guerre ou qui préparent la paix.Le congrès national accueille aussi des chercheurs étrangers : en raison du thème retenu, le Congrès de Perpignan devrait donc se signaler comme une rencontre internationale de premier ordre. Réunissant cette année plus de 400 personnes, c’est l’un des congrès pluridisplinaires français les plus importants. Plus d’infos sur www.univ-perp.fr

Source : communiqué AN33/SJS/Onisep Languedoc-Roussillon/29avril11

Bilan Formation-Emploi : mise à jourLe bilan Formation-Emploi propose des données essentielles sur les relations entre le système de formation et l’emploi, en une vingtaine de classeurs incluant des tableaux, des cartes et des graphiques. Ces classeurs sont regroupés en 3 thèmes : l’école et ses sortants, l’insertion des jeunes et la formation tout au long de la vie.Ces données ont été élaborées en coopération avec le Centre d’études et de recherches sur les qualifications (Céreq), et les ministères chargés de l’Éducation nationale et de l’Emploi. à retrouver ici : http://www.insee.fr/fr/themes/detail.asp?ref_id=form-emploi&reg_id=0

Table des matièrespage 2

Pourquoi apprendre ? Article •d’Alain Lieury, résumé par Élisa Blanchard

page 3 Pourquoi apprendre ? Suite•

page 4 Carte des régions de France où •l’emploi repartFonction publique territoriale : des •recrutements mais pas partout231 métiers de la territoriale•

Le site de la semaine

http://www.grandesvilles.org

Le site des Maires de grandes villes de France

Montpellier, Nîmes, Perpignan font partie de l’Association des Maires de Grandes Villes de France (96 membres). Depuis 1974, les maires et présidents des plus grandes villes et de plus grands groupements intercommunaux de France (plus de 100 000 habitants) sont regroupés au sein de l’AMGVF. Elle a pour but de défendre les intérêts des grandes villes et de leurs habitants. Elle participe ainsi aux débats parlementaires concernant les collectivités, et fait connaître régulièrement ses propositions. L’Association des Maires de Grandes Villes de France accueille favorablement le souhait du gouvernement d’interdire l’accès aux centres des grandes villes à certains véhicules hautement polluants. Des Zones d’Actions Prioritaires pour l’Air (ZAPA) devraient être expérimentées en 2012 dans 8 grandes villes de France, toutes membres de l’AMGVF.

Sorties précoces en 2008 des jeunes âgés de 18 à 24 ans dans l’UE





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Pourquoi apprendre ?Élisa Blanchard, directrice du centre d’information et d’orientation de Nîmes Ouest, a réalisé le résumé d’un article d’Alain Lieury, professeur de psychologie cognitive à l’université de Rennes, paru dans la revue Cerveau et psycho en octobre 2010.

Les recherches en psychologie démontrent que • les connaissances encyclopédiques forgent le succès à l’école et sous-tendent les capacités de raisonnement y compris en mathématiques.

De plus, les connaissances appellent les connaissances : le sentiment de les maîtriser procure du bien-être et stimule la motivation dite intrinsèque, celle qui prédit le plus sûrement le succès sco-laire et l’envie d’en savoir plus. Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pourrait ouvrir la voie à de meilleures façons de transmettre le savoir. Certains chercheurs vont jusqu’à penser que l’intelligence repose sur la mémoire.

Le niveau scolaire est en baisse depuis 15 ans. Problèmes de méthodes, de démotivation des élèves, de baisse de lecture ? En 1967, tous les étudiants lisaient au moins un livre par mois, mais seulement 2 ou 3 par an en 2003. D’une façon générale les élèves lisent moins de livres.

Les recherches montrent qu’il faut valoriser l’apprentissage par cœur (tables de multiplication, classification) mais que l’acquisition des connaissances fait nécessairement appel à la compré-hension et à une mémoire du sens nommé mémoire sémantique.Les informations visuelles ou auditives ne font que transiter dans les mémoires sensorielles et se retrouvent fusionnées dans une mémoire commune la mémoire lexicale ou mémoire des mots. La mémoire lexicale a-t-elle un lien avec la compréhension au sens large ?

La découverte d’une nouvelle mémoire nommée • mémoire sémantique ou mémoire du sens a révolutionné la façon dont on envisage cette question.

Tout commence par les recherches d’un informaticien Ross Quillian et d’un psychologue Alan Collins, lors de la mise au point d’un logiciel de traduction de langues étrangères en 1969.La plupart des mots sont polysémiques (affectés de plusieurs sens, tels disque, feuille ou pêche) et il faut pour les traduire d’une langue dans une autre, une interface entre le lexique étranger et le lexique natif, un interpréteur de sens se sert des mots du contexte (pour pêche désert, melba) pour choisir le meilleur sens qui guide alors vers la bonne unité lexicale dans notre mémoire lexicale.

Mais comment imaginer le stockage de quelque chose d’aussi abstrait que le sens ? Leur théorie repose sur 2 principes :- le 1er principe est celui de hiérarchie catégorielle : les concepts de la mémoire sémantique son classés de façon hiérarchique, les catégories étant emboitées dans des catégories allant des plus particulières aux plus générales à la façon d’une arborescence.La catégorie canari appartient à la catégorie oiseau. Oiseau à celle des vertébrés. Vertébrés à celle d’animal, etc.

- le 2nd principe dit d’économie cognitive, veut que seules les propriétés (ou traits sémantiques) spécifiques soient classées avec les concepts associés. Par exemple la propriété jaune est classée avec le concept de canari mais des propriétés plus générales comme bec sont classées avec le concept d’oiseau.

Dans ce modèle, la mémoire sémantique est organisée sous forme d’une arbo-rescence économique. La compréhension pour un élève des connaissances qu’on lui propose a lieu de deux façons :- soit par un accès direct à l’information qui fournit le sens, par exemple on

sait que le canari est jaune car l’information jaune est déjà stockée en mémoire- soit par inférence : c’est ce qui se passe si l’on demande à un enfant si un canari a un estomac. Dans ce cas, le réseau sémantique sera activé pour trouver qu’un canari est un oiseau donc un ani-mal qui par conséquent doit avoir un estomac… L’information est inférée à partir d’informations contenues dans d’autres parties de l’arborescence.

Qu’est-ce que l’inférence ? C’est un raisonnement qui relève, non de la logique formelle, mais d’un réseau de connaissances. L’intelligence se nourrirait donc de la mémoire : plus la mémoire stocke de connaissances, plus les inférences sont variées et correctes.

Apprendre par cœur ou comprendre ?Alain Lieury

Les deux sont indissociables. Les recherches montrent qu’il faut valoriser l’apprentissage par cœur (tables de multiplication, classification), mais que l’acquisition des connaissances fait nécessairement appel à la compréhension et à une mémoire du sens nommée mémoire sémantique.

Revue Cerveau et psycho http://www.cerveauetpsycho.fr

C’est la mémoire des connaissances qui joue le rôle principal dans la réussite scolaire.L’intelligence entre aussi en ligne de compte, et parmi les composantes de l’intelligence, la capacité d’abstraction. Ajoutons à cela la motivation, qui est bien souvent une donnée sociologique ou familiale, et l’on a le trio des éléments pour réussir. C’est en premier lieu la lecture qui sert de passeport pour la connaissance.


Comment se construit la mémoire sémantique de l’enfant ? •Les souvenirs font partie de ce que le chercheur Endel Tulving (sur la pathologie de la mémoire) a nommé la mémoire épisodique : somme des évènements que nous avons mémorisés. Selon lui, chaque fois que nous lisons un mot déjà connu, ex : bateau, ou que nous voyons un bateau dans un port ou dans un documentaire, le concept associé fait l’objet d’un nouvel ‘’épisode’’ stocké dans la mémoire épisodique.

L’apprentissage ‘’par cœur’’ est indispensable.S’intéressant aux apprentissages scolaires, Alain Lieury fait l’hypothèse que la mémoire sémantique chez l’enfant est fabriquée à partir de l’abstraction de tels épisodes. Si le premier épisode ‘’canari’’ pour un enfant est souvent titi, il va aussi enregistrer d’autres épisodes ultérieurement, un canari vu dans un livre, dans une animalerie, un autre dans un documentaire. Finalement, des mécanismes cérébraux d’abstraction vont extraire les points communs de tous ces épisodes pour construire le concept générique de canari.Ainsi, non seulement la mémorisation est nécessaire aux raisonnements par inférence mais elle participe à la création du sens, au sein de la mémoire sémantique.

Comment appliquer cette hypothèse à la pédagogie ?•En insistant sur le fait que pour apprendre les concepts, il faut multiplier les épisodes.L’apprentissage par cœur est plutôt du domaine de la mémoire lexicale. En revanche, pour apprendre le sens des choses et construire sa mémoire sémantique, il faut multiplier les épisodes. Ce type d’enseignement est plus long : exposer un cours ne constitue qu’un (gros) épisode, alors qu’ajouter un documentaire, une recherche sur internet ou dans un centre de documentation, réaliser des travaux pratiques ou des exercices prend beaucoup de temps. Mais ne vaudrait-il pas mieux réduire les programmes pour mieux assurer la mémorisation des connaissances ?L’apprentissage par cœur est le moteur de la mémoire lexicale tandis que les expériences sont le moteur de la mémoire sémantique.La connaissance encyclopédique est un excellent prédicteur de la réussite scolaire, davantage que les résultats obtenus aux tests de raisonnement pur. Ainsi les élèves qui ont acquis moins de 1500 mots en fin d’année de 6e redoublent et ceux qui ont acquis moins de 9 000 mots en 4e ont une moyenne annuelle insuffisante. Le meilleur score de connaissance encyclopédique en 6e de l’étude est de 4 000 termes identifiés, 17 de moyenne pour l’élève.La mémoire des connaissances (lexicale et sémantique) est donc cruciale pour la réussite à l’école.

Comment mémoriser les informations de façon intelligente ?•La principale limite du cerveau à cet égard est constituée par la mémoire à court terme ou mémoire de travail (concept du père de la cybernétique Norbert Wiener, en 1948).La mémoire de travail présente deux caractéristiques fondamentales : sa capacité limitée (environ 6 à 7 unités familières : mots, images, chiffres, symboles, etc... et une faible autonomie (moins de 20 secondes). Ainsi, si l’on ne s’efforce pas de répéter un numéro de téléphone par des tentatives répétées, on ne le retiendra jamais. C’est la 1re porte d’entrée de la connaissance dans le cerveau. C’est elle qui organise les informations et c’est par la répétition que ces connaissances peuvent être consolidées en mémoire à long terme.

Mémoire et réussite scolaireLe psychologue Georges Muller a montré en 1956 qu’un moyen de dépasser la limite de stockage de la mémoire de travail était de grouper les informations par paquets. Par exemple, plutôt que d’apprendre les noms des 16 fleuves russes, on gagnera à apprendre les noms des 4 provinces et de 4 fleuves par province. La mémoire de travail peut gérer 4 noms de provinces et une fois que l’attention se focalise sur l’une d’entre elles, y classer 4 noms de fleuves.

Source : Élisa Blanchard AN33/SJS/Onisep Languedoc-Roussillon/29avril11




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Une malédiction : la surcharge des programmesOn gagnerait à proposer des programmes moins « lourds », mais à passer plus de temps à envisager les concepts les plus importants par la méthode de la multiplication des épisodes.

L’inventaire dans les manuels d’anglais de 6e de collège aboutit à un total impressionnant de :- 6 317 mots en 6e

- 9 500 mots en 5e

- 18 000 mots en 4e

- 24 000 mots en 3e. Tous ces mots, en plus des 9 000 que compte le vocabulaire courant (manuels des années 1990 à 1 995).

Comparé à ces « mots du programme », combien de termes un élève de 6epeut-il retenir en une année ? Nous avons évalué ce total à 2 500 mots et concepts acquis en moyenne à la fin de l’année, soit une surcharge de 60 %.C’est trop car il est important de ne pas se sentir écrasé par la masse des informations si l’on veut espérer leur donner une forme, une logique, construire des arborescences mentales et adjoindre le raisonnement au savoir brut.

Des chercheurs ont montré l’efficacité de cette méthode de subdivisions des tâches.

Voilà pourquoi il est très efficace d’apprendre le cours en parties ou sous-parties bien organisées, selon un plan « sémantique » (logique). L’idéal pour éviter la surcharge et d’établir des parties de 3 ou 4 éléments

L’apprentissage ‘’par cœur’’ est indispensable.

onisep.fr/montpellierOnisep Languedoc-Roussillon : 31 rue de l’Université - CS 39004 - 34064 Montpellier cedex 2

Directeur de la publication : Pascal Charvet et par délégation Olivier Brunel - Responsable de la publication : Jean-Marie Quiesse

Rédactrice : Sophie Salvadori - [email protected] - 04 99 63 67 78 - Relecture : Chantal Sciabbarrasi

Maquette : Émilie Rousseau - Date du Dépôt légal : en cours - Numéro de la commission paritaire - N° 1 253 AD - N° ISSN : 1148-0432




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EnquêteFrance Industrie & Emploi (F/I/E), cabinet de conseil en ressources humaines et en marketing des territoires, que dévoile La Tribune.

Services techniquesAvec 28 % d’intentions de recrutements déclarées, les métiers des services techniques s’annoncent comme étant les plus recherchés cette année.Cela concerne en priorité les métiers de la propreté (agent de nettoiement) et ceux de l’entretien du bâtiment (ouvrier polyvalent de maintenance des bâtiments et agent d’entretien polyvalent). La note de conjoncture ainsi que les résultats des tendances de l’emploi territorial déclinés par type de collectivité et par région sont disponibles et téléchargeables sur le site du CNFPT :www.observatoire.cnfpt.fr

Carte des régions de France où l’emploi repartSelon France Industrie & Emploi, le solde net des créations d’emplois était positif de 25 000 en 2010. Le rôle des collectivités locales est central sur le sujet.Avec 1 913 projets créateurs d’emploi recensés en 2010, contre 954 projets de destructions d’emplois en 2009, la situation dans l’industrie et les services s’est globalement améliorée : le solde net de la création d’emplois est positif de 25 000 emplois, alors qu’il était négatif en 2009 (100 000 emplois nets perdus). C’est l’enseignement majeur de l’étude réalisée pour la seconde année consécutive par France Industrie & Emploi (F/I/E). Les signes de reprise sont palpables dans l’industrie manufacturière, qui a vu le rythme des suppressions d’emploi ralentir. Mais si la filière automobile a recommencé à créer de l’emploi, en particulier vers la fin 2010, la métallurgie, la chimie ou le textile ont eux continué à subir des destructions d’emplois. Autre signal positif, la diminution des annonces de grandes restructurations dans les grands groupes et dans l’Armée par rapport à 2009. Parmi les régions qui ont le vent en poupe en termes de créations d’emploi, figurent dans le top 6 (elles accueillent plus de 50 % des créations d’emplois), le Nord-Pas-de-Calais, Midi-Pyrénées, l’Ile-de-France, les Pays-de-la Loire, l’Aquitaine et Rhône-Alpes. L’étude montre également que la grande majorité des projets créateurs d’emplois en 2010 sont le fait d’entreprises françaises... et que sur les 11 projets les plus destructeurs d’emplois identifiés en 2010, cinq émanent d’entreprises étrangères, soit près d’un emploi supprimé sur trois. Article à lire dans La Tribune : http://www.latribune.fr/actualites/economie/france/20110408trib000614149/

decouvrez-la-carte-des-regions-de-france-ou-l-emploi-repart-.html#xtor=EPR-2-[Lactu+du+jour]-20110411Source : communiqué AN33/SJS/Onisep Languedoc-Roussillon/29avril11

Fonction publique territoriale : des recrutements mais pas partoutDeux tiers des recrutements envisagés en 2011 directement liés aux départs définitifsLes nouvelles tendances de l’emploi de l’Observatoire de l’emploi, des métiers et des compétences de la fonction publique territoriale du CNFPT confirment la tendance, perçue en 2010, d’une légère baisse des intentions d’embauche. Une diminution qui ne concerne cependant pas toutes les collectivités, ni tous les secteurs. Deux tiers environ des collectivités déclarent en effet ne prévoir aucun recrutement. Toutefois, plus de la moitié des services départementaux d’incendie et de secours (SDIS), des communes de plus de 20 000 habitants, des départements et des communautés d’agglomération, envisagent d’embaucher cette année. Les deux tiers des intentions de recrutement viseraient à remplacer les sorties définitives de l’emploi territorial.Les recrutements annoncés sont concentrés pour la moitié dans six secteurs : la petite enfance ; le social ; le bâtiment et le patrimoine bâti ; les affaires juridiques et administratives ; la propreté, la collecte et la gestion des déchets ; les affaires scolaires.

Les métiers de la territorialeLe répertoire des métiers du CNFPT compte 231 fiches métiers dans la fonction publique territoriale. Un dossier en ligne sur lagazettedescommunes.com tire le portrait professionnel des agents publics qui les incarnent et les font vivre. Les 231 métiers se répartissent au sein des 8 filières de la FPT(1), et de ses 55 cadres d’emplois. La filière technique représente 45 % des agents des collectivités territoriales, la filière administrative 22 % et la filière sociale 10 %. Les filières culturelle, médico-sociale et animation représentent entre 4 % et 6 % des emplois. La part de la filière animation double presque en 11 ans. (1) Administrative, technique, culturelle, sportive, sanitaire et sociale, animation, police municipale, sapeurs-pompiers

Source : sites AN33/SJS/Onisep Languedoc-Roussillon/29avril11

CNFPT : centre national de la fonction publique territorialeLes trois quarts des agents territoriaux travaillent dans les communes (58,5 %), les départements (14,1 %) et les régions (2,7 %), un quart dans les établissements publics administratifs locaux.

http://www.lagazettedescommunes.com/53471/les-metiers-de-la-territoriale-introduction/

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