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LA PRODUCTION D’ECRITS LA PRODUCTION D’ECRITS EN MATERNELLEEN MATERNELLE
CYCLE 1
Mercredi 19 novembre 2008
Programmes 2008Programmes 2008
2 - Se préparer à apprendre à lire et à écrire
Distinguer les sons de la parole
Les enfants découvrent tôt le plaisir de jouer avec les mots et les sonorités de la langue. Ils scandentles syllabes puis les manipulent (enlever une syllabe, recombiner plusieurs syllabes dans un autreordre...). Ils savent percevoir une syllabe identique dans plusieurs mots et situer sa position dans lemot (début, milieu, fin).Progressivement ils discriminent les sons et peuvent effectuer diverses opérations sur ces composantsde la langue (localiser, substituer, i nverser, ajouter, combiner...). L’enseignant est attentif à la progression adoptée pour ces activités orales, exigeantes, qui portent sur des éléments très abstraits.
Programmes 2008Programmes 2008
2 - Se préparer à apprendre à lire et à écrire
Aborder le principe alphabétique
Les enfants se familiarisent avec le principe de la correspondance entre l’oral et l’écrit ; à cet égard, lafréquentation d’imagiers, d’abécédaires qui isolent les mots et les présentent avec une illustrationmérite d’être encouragée. Grâce à l’observation d’expressions connues (la date, le titre d’une histoire ou d’une comptine) ou de très courtes phrases, les enfants comprennent que l’écrit est fait d’unesuccession de mots où chaque mot écrit correspond à un mot oral.Ils découvrent que les mots qu’ils prononcent ou qu’ils entendent sont composés de syllabes ; ilsmettent en relation les lettres et les sons. La discrimination des sons devient de plus en plus précise.Ils apprennent progressivement le nom de la plupart des lettres de l’alphabet qu’ils savent reconnaître, en caractères d’imprimerie et dans l’écriture cursive, sans que la connaissance de l’alphabet dans l’ordre traditionnel soit requise à ce stade. Pour une partie d’entre elles, ils leur associent le son qu’elles codent et le distinguent du nom de la lettre quand c’est pertinent. Les enfants découvrent ainsi le principe alphabétique, sans qu’il soit nécessaire de travailler avec eux toutes les correspondances.
Plan de l’animationPlan de l’animation
Qu’est-ce qu’ECRIRE?Outils pour écrire en maternelleConstruire une culture littéraire
Qu’est-ce qu’ECRIRE?Qu’est-ce qu’ECRIRE?
Ecrire c’est COMMUNIQUER◦Informer◦Inviter◦Demander des renseignements◦Echanger sur un projet
Ecrire c’est COMMUNIQUER à◦Des correspondants◦Une autre classe◦Des parents◦Une personne◦Un organisme quelconque
Qu’est-ce qu’ECRIRE?Qu’est-ce qu’ECRIRE?
Ecrire c’est GARDER en MEMOIRE◦Individuelle◦Collective
Outils pour écrireOutils pour écrire
Dictée à l’adulteEcriture inventéeEcriture approchée
Outils pour écrireOutils pour écrire
Dictée à l’adulte◦Apprendre à dicter◦Apprendre à rédiger◦Apprendre à composer
3 étapes dans l’acquisition de compétences◦L’enfant est dans l’oral◦L’enfant prend conscience de l’écrit◦L’enfant dicte
Outils pour écrireOutils pour écrire
Dictée à l’adulte◦Apprendre à dicter◦Apprendre à rédiger◦Apprendre à composer
4 étapes pour l’activité◦ Un temps pour dire◦ Un temps pour écrire sous la dictée◦ Un temps pour relire◦ Un temps de correction et de validation
Diaporama
Outils pour écrireOutils pour écrire
Ecriture inventée◦L’écriture inventée procède de la construction
du concept d’écriture chez l’élève◦3 phases de conceptualisation (E Ferreiro)
Logographique c’est-à-dire « traitement visuel (ou pictural) » de l’écrit
Différentiation qualitative et quantitative des enchaînements de lettres. Il s’agit d’un « traitement oral » de l’écrit
Du syllabique à l’alphabétique. Le traitement des mots est encore oral (analyse des mots) puis orthographique
Diaporama
Les Documents Les Documents
Tableau d’exemples « Production d’écrits à l’école maternelle »
Tableaux M BrigaudiotGrille « Ecriture inventée »Grille « compétences narratives »
Présentation des livres qui ont servi de support à l’animation
Le ContratLe Contrat
Mise en place des grilles dans les classes
Confrontation des résultats inscrits dans les grilles en s’appuyant sur les travaux des élèves pendant les 3 heures prochaines
Filmer quelques séances dans des classes volontaires qui seront des points d’appui pour la dernière animation