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Les écrits qui nous entourent ont des fonctions différentes.

L’observation de la couverture d’un livre, de la forme d’un texte ou de la mise en page va permettre de savoir à quoi sert cet écrit.

Les écrits peuvent servir à :• raconter une histoire : romans, albums,

contes, bandes dessinées…Dans une histoire, il y a toujours des personnages, et souvent, ils parlent entre eux (dialogue). Généralement cette histoire a un début (situation initiale), puis il se passe une série d’actions (des événements) pour arriver à une fin (la situation finale). Cette histoire est souvent racontée au passé.

• s’informer : textes documentaires, dictionnaires, articles de journaux, affiches, courrier…Regarde un livre documentaire, une encyclopédie par exemple. Tu verras qu’on a mis en valeur les informations importantes (le texte est en gros, en gras, on l’entoure). Il y a des dessins ou des photos pour expliquer et illustrer. Généralement le texte est au présent.

• expliquer comment faire quelque chose : notices, modes d’emploi, recettes, règles du jeu, fiches de fabrication…Si tu regardes une recette de cuisine par exemple, tu verras qu’elle est souvent composée de plusieurs parties : la liste des ingrédients (viande, légume…), les actions à réaliser (couper, faire cuire…) dans un certain ordre, et peut-être aussi un schéma, ou une photo pour expliquer comment faire.

1 les différents types d’écrits

Les conseils du cned Comment aider votre enfant à maîtriser les notions abordées ?4 Savoir à quoi sert un écrit est une compétence fondamentale. Elle se travaille

depuis la maternelle. Peu à peu, on met au jour les caractéristiques de chaque type d’écrit et on apprend à les identifier.

4 Au CE1, l’enfant apprend à identifier les trois types d’écrits principaux et à définir à quoi ils servent.

4 Pour aider votre enfant :– prélevez un certains nombre de documents (livres, journaux, prospectus…) soit dans votre bibliothèque, soit à la bibliothèque municipale ;

– faites-lui trier ces documents (ceux qui racontent, ceux qui informent, ceux qui expli quent) ;

– demandez-lui quels critères lui permettent de classer les documents.

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Exercices

A

E G

CB

F H

D

Raconte une histoire Sert à informer Explique comment faire

2 Devine de quel type d’écrit il s’agit.

Il indique : le matériel, le nombre de joueurs, le but du jeu, le nom, l’âge des joueurs, la durée du jeu. ..................................................................................................

Il précise : le titre, les ingrédients, le matériel, les différentes actions à effectuer. .......................................................................................................................................

Il donne : le lieu, la date, les formules de politesse. ..................................................................

...........................................................................................................................................................

1 Classe les écrits suivants dans le tableau.

Je retiensChaque écrit a une fonction différente.

4 On distingue :– les romans, albums, contes, bandes dessinées qui racontent une histoire ;

– les textes documentaires, dictionnaires, articles de journaux, affiches, courrier qui servent à s’informer, à s’instruire ;

– les notices, modes d’emploi, recettes, règles du jeu, fiches de fabrication qui expliquent comment faire.

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Lis attentivement le texte suivant.

Concours de toiles« Un jour d’été, dans un pays lointain, on organisa le concours de la plus belle toile d’araignée.

Toutes les participantes travaillaient d’arrache-pied depuis le début de la matinée.

L’une d’entre elles pourtant, si petite qu’on la voyait à peine, avait du mal à venir à bout de son ouvrage.

Alors que toutes les concurrentes avaient terminé et rangé leur travail à l’abri, la pauvre petite araignée peinait pour achever sa toile.

«Ne vous découragez pas, lui dit gentiment le juge, vous avez jusqu’à l’aube pour terminer.»

La petite araignée, malgré les moqueries de ses compagnes, refusa d’abandonner et continua de travailler avec acharnement.

Lorsqu’elle termina, peu après que l’aube se fut levée, la rosée du matin tomba sur sa toile, la recouvrant d’un voile de satin. Et c’est ainsi que la petite araignée remporta le concours de la plus belle toile tissée. »

Extrait de 52 Histoires à lire et à rêver, © Infomedia Communication.

Pour bien comprendre un texte, il faut savoir :• Dans quel ordre les événements arrivent.

C’est ce qu’on appelle l’ordre chronologique. Dans un récit, il y a un début, un milieu et une fin.Exemple :1) Les participantes travaillent.2) Une des participantes se décourage.3) La petite araignée gagne.

• Qui sont les personnages ?Exemple : les participantes au concours (ce sont des araignées) et le juge.

• Où se déroule l’histoire ?Exemple : dans un pays lointain.

2 lire et comprendre une histoire

Les conseils du cned Comment aider votre enfant à maîtriser les notions abordées ?4 En fin de CE1, l’enfant doit être capable de lire et de comprendre un texte court.

Proposez-lui régulièrement de nouvelles lectures et vérifiez sa compréhension.4 Il doit pouvoir :

– répondre à des questions (orales ou écrites).Demandez-lui qui est l’auteur, quels sont les personnages, à quel moment et où se déroule l’histoire…– raconter l’histoire.Demandez-lui de vous raconter ce qu’il a lu.– résumer l’histoire.Demandez-lui de résumer en une ou deux phrases.Proposez-lui un petit texte sans titre et demandez-lui d’inventer le titre. Une fois que vous avez bien vérifié sa compréhension, demandez-lui ce qui l’a intéressé, ou au contraire ce qu’il a détesté dans l’histoire.

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Exercices

1 Relis le texte « Concours de toiles » puis réponds aux questions suivantes. Tu peux souligner les réponses dans le texte pour t’aider.

Quand l’histoire commence-t-elle ? ...........................................................................................

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Quel est le nom de l’événement organisé ? ..............................................................................

Pour quelle raison la petite araignée se décourage-t-elle ? .....................................................

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Quelle est la réaction des autres participantes ? ......................................................................

Comment va-t-elle réussir ? .......................................................................................................

Qui remporte le concours ? ........................................................................................................

Je retiensLorsque tu as lu un texte, si tu l’as bien compris, tu dois être capable :

– de retrouver l’ordre chronologique ;

– d’identifier le ou les personnages ;

(Ils sont parfois identifiés par un prénom avec une majuscule.)

– d’indiquer quel est le lieu de l’histoire.

(L’histoire peut se dérouler dans un ou plusieurs lieux.)

– de résumer l’histoire.

4 Si tu as du mal à donner ces informations, n’hésite pas à relire le texte.4 Si tu ne comprends pas certains mots, cherche-les dans le dictionnaire.

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3 savoir copier un texte

savoir copier un texte, c’est faire attention :

À l’orthographe des mots.Pour copier un texte, tu peux « photographier » (avec tes yeux) un mot entier ou un groupe de mots.

Aux signes de ponctuation.Les points, les virgules, les points virgules servent à faciliter la lecture et vont donc permettre de mieux comprendre le texte.Si tu les oublies, on comprendra moins bien le texte.Une phrase se termine toujours par un point.

Aux majuscules.Une phrase commence toujours par une majuscule.Des noms propres (prénoms, noms de villes ou de pays) peuvent être écrits au milieu de la phrase.N’oublie pas de mettre une majuscule au début des noms propres.

À la présentation.L’écriture doit être appliquée. On doit écrire entre les lignes, en écriture cursive (attachée).Si tu fais trop de ratures, c’est sans doute que tu vas trop vite. Prends davantage de temps pour écrire.Si tu dois recopier une poésie, il faut bien faire attention à la présentation particulière (mise en page).Il faut aller à la ligne comme sur le modèle.

savoir copier un texte, c’est aussi se relire :

Relire ton travail va te permettre de corriger des fautes d’étourderie.

Les conseils du cned Comment aider votre enfant à maîtriser les notions abordées ?4 En fin de CE1, l’enfant doit être capable de copier un court texte (par mots entiers

ou groupes de mots) en respectant l’orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation.

4 Pour aider votre enfant :– faites-lui faire des activités respectant ce fonctionnement (colorier en respectant une règle, ou un code) ;

– faites-lui recopier de courts textes (dans la mesure du possible il faut privilégier des situations réelles de recopie) ;

– incitez-le à relire ce qu’il a copié. C’est une étape importante qui permet de corriger les erreurs d’inattention ;

– vérifiez le respect de l’orthographe, de la ponctuation, de la présentation (écriture appliquée) ;

– faites-lui faire des exercices de mise en page.

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Exercices

1 Recopie le texte suivant.

Le loup appartient à la famille des canidés, comme le chien dont il est l’ancêtre très lointain.Sa taille varie entre 1 mètre et 1 mètre 40 et son pelage est gris, parfois beige ou brun pour certaines espèces.Le loup est un animal nocturne qui vit en meute dirigée la plupart du temps par un mâle dominant.Les loups communiquent entre eux par des hurlements et des grondements.Le loup occupe les forêts et les zones semi-désertiques d’Europe du Nord, mais on peut en trouver quelques-uns en Espagne ou en Italie dans les forêts de montagne…

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2 Relis ce que tu viens de copier et corrige tes erreurs.

Je retiensPour copier un texte sans erreur, je dois :

– « photographier » un mot ou un groupe de mots avant de recopier ;

– faire bien attention aux majuscules, aux points et aux virgules ;

– bien écrire, en formant de jolies lettres ;

– faire attention à la mise en page, surtout en poésie ;

– relire mon travail.

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Le son [s] peut s’écrire de plusieurs façons :• s : souvent,

un sac, une chanson.

• ss : passer, aussi, la classe.

• c (devant e ou i) : l’océan, ici, une glace.

• ç (devant a, o, u) : ça, le garçon.

• t : la lettre t doit être suivie des lettres ion ou des lettres ie pour faire le son [s] : une addition, une action, une péripétie, la diplomatie.

Le son [z] peut aussi s’écrire de plusieurs façons :• s (entre deux voyelles) : la phrase,

une rose.

• z : zéro, le zoo.

La lettre s peut servir à former le son [s] ou le son [z].• La lettre s se prononce [z] entre deux

voyelles (a, e, i, o, u, y).

Pense à écrire ss entre deux voyelles si tu veux faire le son [s].

4 les sons [s] et [z]

Les conseils du cned Comment aider votre enfant à maîtriser les notions abordées ?4 Connaître les différentes façons d’écrire les sons [s] et [z] permet de ne pas confondre

des mots en les lisant (poison et poisson par exemple), et de savoir orthographier correctement un mot dans lequel on entend le son [s] ou le son [z].

4 Lorsque l’enfant doit écrire un mot sous la dictée, vérifiez d’abord qu’il le connaît. Si ce n’est pas le cas, faites-lui chercher son orthographe dans le dictionnaire.

4 Faites-lui rechercher dans un texte court tous les mots qui contiennent le son [s].4 Faites-lui ranger les mots trouvés dans un tableau reprenant toutes les écritures

possibles du son [s].

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Exercices

1 Classe les mots suivants dans le tableau : bizarre – sauter – une farce – une prison – un glaçon – posséder – une dizaine – un océan

– un oiseau – du sirop – une évasion – une phrase – un garçon – danser – les fraises – une chanson – du raisin – le poison.

J’entends [s] J’entends [z]

2 Complète les mots suivants avec s ou ss.

la cui......e une ......ituation la ta......e la rai......on

un héri......on un ble......é une ro......e la mé......ange

une bêti......e po......er pa......er de la sauci......e

la ceri......e lai......er

la cha......e un va......e une chan......on

3 Complète avec s ou t.

une ac.......ion le .......entier une opéra.......ion le .......aucisson

une émo.......ion .......iffler la posi.......ion un our.......on

la po.......ion une que.......tion

Je retiensPour écrire correctement un mot dans lequel on entend le son [s], regarde s’il est entouré de deux voyelles.

Si c’est le cas, mets deux s.

Exemple : un poisson.

4 Si tu ne mets qu’un s, tu entendras le son [z]. Exemple : un poison.

4 Quand le s est placé avant ou après une consonne, on entend le son [s]. Exemple : une chanson.

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