Dossier : la Caraïbe et le livre de jeunesse 4- 57

CD

> Chantez dansez Haïti Guadeloupe, avec Serge Tamas(guitare) et Serge Marne (percussions). Paris, Enfance etMusique, 1996

> Tendez chantez l'amour (enregistrement public duspectacle), Ti Moun Fou, Paris, 1999

> La belle Siwa, contes d'Haïti. Paris, Enfance et Musique, 2000

> Vieux Caïman - Contes des grandes îles de la mer Caraïbe.Aubais, Lirabelle, 2001

> » Livre et lecture en Haïti

> Une maison d'édition pour enfants à Port-au-Prince

Entretien avec Ilona Armand, directrice adjointe de Hachette-Deschamps, maison d'édition haïtienne spécialisée dans l'édition

scolaire et la littérature jeunesse. Le travail d'édition - plus de quarante titres en six ans - est prolongé par une diffusion originale

dans les écoles et un accompagnement des enseignants.

Viviana Quiiiones : Comment vous êtes-vous lancé dans l'édition jeunesse ?

Ilona Armand : Hachette-Deschamps est née il y a dix ans. Nous avons toujours senti le besoin d'avoir une collectionde livres pour enfants. Quoique la littérature haïtienne soit très riche, il n'y avait quasiment rien pour les jeuneslecteurs. En 1998, suite à un atelier d'écriture et d'illustration animé par Véronique Tadjo1, nous nous sommes lancésdans l'aventure en sortant les cinq premiers titres de la collection Corossol, avec le concours du Projet franco-haïtiend'appui au livre et à la lecture. Depuis, le nombre d'auteurs de littérature jeunesse a sensiblement augmenté et uneimpulsion a ainsi été donnée à ce type de littérature en Haïti.

V. Q. : A qui sont destinés vos livres ?

I. A. : Nous avons commencé à nous adresser aux petits avec la collection Corossol destinée aux enfants de 5 a 8 ans(32 titres déjà parus). Il s'agit d'albums en couleurs, abondamment illustrés.Ensuite nous avons continué avec la collection Caïmite pour les préados de 8 ans à 12 ans (11 titres paras à ce jour).Caïmite propose des romans d'aventure en format poche comprenant surtout du texte et peu d'illustrations.Bien que les enfants soient créolophones, les titres publiés par Hachette-Deschamps le sont en général en français carles parents haïtiens sont attachés à la langue française et veulent que leurs enfants lisent dans cette langue.Indirectement, nous contribuons à la promotion du français dans une société majoritairement créolophone.

V. Q. : Comment assurez-vous la distribution de vos collections ?

I. A. : Au fil du temps, la Maison Henri Deschamps, notre distributeur, a monté un réseau de 37 distributeurs autorisés àtravers tout le pays et dans les coins les plus retirés ; ce sont souvent de petites épiceries ou quincailleries qui vendentaussi des livres scolaires. Et nous réalisons beaucoup de ventes lors de la Fête du livre de jeunesse qui a lieu chaqueannée en mai.Ce système quoique efficace n'est pas suffisant car les parents et les enfants ne vont pas spontanément dans leslibrairies et les bibliothèques, et d'autre part le pouvoir d'achat est souvent trop faible pour permettre l'achat de livres.Nous avons pensé qu'il fallait apporter les livres directement aux enfants à l'école en les faisant entrer dans la salle declasse à l'aide de valises-bibliothèques itinérantes.

V. Q. : Pouvez-vous nous parler de votre opération de valises-bibliothèques itinérantes ?

I. A. : La plupart des écoles n'ont pas les moyens de s'offrir une salle destinée à la bibliothèque. Quand bien mêmeelles en auraient une, il est très difficile pour un enseignant d'emmener sa classe à la bibliothèque : en Haïti, les classescomptent en moyenne 50 élèves.Ainsi est née l'idée de créer les valises-bibliothèques itinérantes remplies de livres jeunesse capables d'être utilisées ensalle de classe. Cette valise peut être transportée d'une salle à l'autre dans l'école.

1 Auteur et illustratrice ivoirienne de livres pour enfants ; elle anime des formations à l'illustration et à l'écriture.

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V. Q. : Comment les enseignants travaillent-ils avec les livres ?

I. A. : Cela fait plus de trois ans que ces valises setrouvent dans les établissements scolaires. Nousavions réalisé un module de formation pour lesenseignants - "Comment faire de vos enfants deslecteurs" - mais l'expérience nous a montré qu'il estpréférable de laisser l'enfant faire sa propreexpérience de lecteur... Nous suggérons donc auxmaîtres de laisser les élèves découvrir le livre entoute liberté. Ainsi les vingt premières minutes dechaque journée scolaire sont consacrées à la lectureindividuelle silencieuse du livre que chacun a choisi,et qu'il lira pendant plusieurs jours ou quelquessemaines.Nous avons observé qu'il était important, au début,de mettre à la disposition des élèves des ouvragesextrêmement faciles à lire afin qu'ils ne rencontrentaucune difficulté lors de leur premier contact avec unlivre qui n'est pas dans leur langue maternelle. Danschaque valise nous incluons des livres de tous lesniveaux.Le rythme de lecture s'accélère au cours de l'année etun enfant arrive à lire en moyenne 15 livres. Les élèves sont invités lorsqu'ils le désirent, à raconter dans la langue deleur choix, français ou créole, l'histoire qu'ils ont lue. En général, au début du programme, les enfants ont tendance àraconter leur histoire en créole ce qui leur permet une plus grande liberté d'expression. Au bout de quatre à cinq mois,spontanément, ils passent au français. Même les plus timides finissent par participer à cette activité. Les histoiresracontées incitent les élèves qui écoutent, à lire d'autres livres : ils se battent pour avoir le livre raconté... Le plusétonnant est, qu'à la fin du deuxième trimestre de l'année scolaire, la majorité des enfants sont capables de raconter àl'écrit leur histoire préférée.

> Le réseau des CLAC, Centres de lecture et d'animation culturelle,en Haïti

Les jeunes des villes de provincedécouvrent la lecture plaisir

Le livre est d'après l'UNESCO un outilindispensable pour l'éducation,l'information, l'expression créatrice, leprogrès social, le plaisir personnel et ledialogue des cultures. Malheureusementplus de 75% de la population haïtiennneaujourd'hui ne bénéficie pas de ce plaisirque procure un livre qui reste un produitde luxe.

Depuis un certain temps cependant, onobserve avec satisfaction de noblestentatives visant à rendre le livreaccessible à un plus large public. Lesinitiatives visant à implanter desbibliothèques publiques en milieu ruralrépondent donc à un besoin grandissant

exprimé en particulier par les jeunes. Entémoignent les nombreuses petitesbibliothèques communautaires qui sontl'œuvre d'associations déjeunes installéesdans certaines localités très reculées.

L'expérience des Centres de lecture etd'animation culturelle (CLAC) initiée enHaïti depuis 2000 par l'AgenceIntergouvernementale de laFrancophonie et l'Etat haïtien en réponseaux besoins de lecture et de loisir descouches les plus vulnérables de lapopulation se révèle payante.Implantés depuis 4 ans dans 10 villessecondaires d'Haïti dépourvuesd'infrastructures culturelles, les CLACparticipent très largement à leurdésenclavement culturel en facilitant chezles jeunes et la population en général

l'accès aux livres, aux loisirs, à latélévision, au cinéma ; ils favorisent lacréation de foyers d'échange de jeunes etles mettent en contact avec la richesse dela connaissance universelle offerte par unfond documentaire de qualité de plus de1.500 ouvrages disponible dans chaquecentre, et par bien d'autres supportsdidactiques.

Les CLAC accueillis avecbeaucoup d'enthousiasme dans10 communes du pays

Depuis 2000 les CLAC s'affirment doncprogressivement dans les communautésd'accueil comme un haut lieu deformation, d'information, de loisir, derencontre et d'épanouissement. En effet

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les bibliothèques des CLAC ont réussi àinitier plus de 10.000 jeunes à la lectureet, grâce à de nombreuses activités, cesnouveaux lecteurs finiront par êtrefidélisés à la lecture.

Par ailleurs, d'après les statistiques defréquentation des centres, nous avons lasatisfaction de constater que près de90% des abonnés des CLAC sont desjeunes et environ 60% de ces jeunes ontentre 5 et 15 ans. Rien n'est plusréjouissant que d'arriver dans un centreen fin de matinée et de trouver desdizaines déjeunes en train de lire.

Petite révolution diraient certains, si ontient compte que ces jeunes pour lagrande majorité n'ont jamais eu accèsaux livres, encore moins à unebibliothèque. Ces enfants ont découvertavec joie pour la première fois les bandesdessinées et les albums. Dans certainsCLAC après avoir lu et relu les BD certainsenfants ont essayé de créer leur proprehistoire en BD ce qui a inspiré à lacoordination le lancement d'un concoursde création de BD. En été dernier, on alancé le premier prix du meilleur lecteurde BD et de romans dans les CLAC. Lesjeunes ont répondu positivement à cesanimations autour du livre. Ces jeunesdécouvrent la lecture plaisir.

Les CLAC en Haïti,un espace public pour la vieintellectuelle et culturelle

De plus en plus les activités innovantesentreprises par les animateurs recueillentauprès du public un succès indéniable.Le résultat obtenu durant ces dernièresannées est avéré. Beaucoup de jeunes etmoins jeunes sont initiés à la lecture loisiret sont devenus des fidèles desbibliothèques.

Au fur et à mesure les CLAC deviennentdes foyers consacrés à l'épanouissementd'une certaine vie culturelle. On est passéde l'absence quasi totale de groupes oud'associations culturelles à la création detroupes de théâtre, de troupes de danseet de clubs littéraires dans cescommunautés. La vie culturelle dans ces10 communes a repris corps et l'espoirrenaît. Le cinéma haïtien, n'a t-il pas faitson apparition sur grand écran dans cescommunautés pour la première fois ?

CLAC de Limonade, dans le nord du pays.

Le rôle de l'animationdans le comportement des jeunesface aux livres

Malgré ces nombreuses initiatives, fairelire pour le plaisir aujourd'hui en Haïti,notamment en milieu rural, reste un vraidéfi que seule une réelle politique decréation de nouvelles bibliothèquespubliques avec le développement d'unvrai programme d'animation peut aider àrelever. C'est cette expérience qui a étéfaite dans les CLAC durant ces quatreans.

Les activités d'animation culturelle et lesanimations autour du livre, quoique trèsréduites ces derniers mois1, onteffectivement joué un rôle de stimulusassez considérable dans l'engouementmanifesté par les jeunes pour la lecture.Ces animations en bibliothèques relèventd'une politique de "séduction" aveccomme but principal de faire connaître aupublic les charmes de la bibliothèque, deses services et de ses collections...

En effet, la lecture n'étant pas unehabitude chez les gens, les jeunes enparticulier, il a fallu donc avoir desméthodes, un programme et unensemble de stratégies en vue de lesinciter à aller vers le livre. Ceci s'esttraduit par des activités comme desconcours de lecture, de textes, deconnaissances générales ("génie-CLAC"),des conférences-débats et bien d'autres.Elles ont eu un impact positif sur lecomportement des jeunes face aux livreset face à un équipement culturel deproximité comme le CLAC, dans descommunautés où les structures d'accueildéjeunes n'ont jamais existé. En outre,ces activités ont eu pour effet immédiat

d'amener beaucoup de jeunes à lired'autres livres que leurs ouvragesscolaires.

C'est dans la perspective de renforcer cesacquis que sont lancés dans les CLACpour cet été trois grandes activités pourles jeunes. La première, une expositionitinérante de livres de jeunesse, d'auteurshaïtiens, baptisée "L'Eloge du Livre" : leslivres seront accompagnés de textes dejeunes auteurs haïtiens qui expriment larelation qui les lie au livre. Puis, lelancement du 2e concours "Prix dumeilleur lecteur de bandes dessinées etde romans pour jeunes". Enfin, le 1er

Festival itinérant du cinéma haïtien dansles CLAC. Les jeunes auront la possibilitéde visionner plus d'une dizaine de films etdocumentaires haïtiens sur grand écran,comme au cinéma.

Tout compte fait, l'implantation desCLAC dans 10 communes du pays estun pas significatif vers la décentralisationdes biens et produits culturels haïtiens.D'autres pas, tout aussi importantscependant, restent à franchir.Par exemple le renforcement et lamodernisation de ces 10 CLAC sont unepriorité, et la création d'autres CLACreste une nécessité tant les demandessont en hausse dans les autres communesdu pays.

Ernst Saint Louis

Coordonnateur national

du réseau CLAC d'Haïti

1 Les CLAC ont survécu à tous les troubles qu'a connus et que connaît encore le pays, sans subir de dommages.

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> Des écoles haïtiennes sur internet, avec Mosaïque du Monde

Pour l'équipe de "Mosaïque duMonde"1, association spécialisée dansl'expertise et la création de centresinternet à caractère éducatif, Haïti rimeavec création, initiative, résistance. Nousne sommes pas en reste pour parler decette force de vie que notre aventureauprès des femmes et des hommes du"pays montagneux" nous a révélée etque nous redécouvrons jour après jour.Depuis 1998 et son premier projet enAfrique Subsaharienne, Les Fruits duBaobab2, l'association s'emploie à créerdes jumelages entre des écoles de toutel'aire francophone, notamment par lamise en place de points d'accès à internet(scolaires et péri-scolaires) dans des paysconnaissant des difficultés économiquesou politiques. Le but : permettre auxélèves la découverte de l'autre et de soipar le dialogue des cultures.

En 1999, deux établissements scolairespublics de Port-au-Prince - L'Écolenationale de la République du Libéria et leLycée Marie-Jeanne - rejoignent lesacteurs du réseau MoM. Comme pourchacune de ses actions, l'associationtravaille avec les énergies locales(autorités éducatives, associations,bénévoles...) pour trouver des solutions

techniques et matérielles, former lesenseignants à l'utilisation del'informatique et leur apprendre àintégrer l'outil internet et le multimédiadans la démarche pédagogique.

En 2001, un animateur formé parl'association prend en charge la gestiond'une salle équipée d'un réseau de 17ordinateurs et initie élèves et enseignantsà l'outil informatique. Les sites desécoles3 créés lors d'ateliers multimédiatémoignent de la qualité de ce travail etd'une véritable vitalité : présentation decoutumes du pays aux autres écoles,correspondances, concours de dessins, depoésies, travail sur la vie de ToussaintLouverture, échange autour de l'atelier"L'arbre et les contes" avec une classe dejeunes marocains récemment arrivés enAvignon, en France.

Malgré l'ampleur de la tâche (deux lycéesde la primaire au secondaire) et lesproblèmes de connexion dus à desvariations du courant électrique,l'animateur actuel formé par sonprédécesseur ne s'économise pas,motivé, dit-il, par la joie de vivre desenfants.

2004 : la République d'Haïti n'oublie pasqu'elle a été le premier État noirindépendant, un lieu chargé d'histoire.Face à la dureté des événementspolitiques, les jeunes sollicitent lesenseignants pour célébrer ce bicentenaireet faire part de leurs sentiments auxélèves connectés aux quatre coins dumonde. Grâce à un Journal des Culturesen ligne sur le site de MoM4, vous pouvezretrouver ces échanges autour de laculture haïtienne et... pourquoi pas yparticiper ! Nous vous garantissonsl'accueil, toujours chaleureux !

Laure BemelmansAssociation Mosaïque du Monde

1 Association Mosaïque du Monde. 30 rue au Maire, 75003 Paris, France, Tél/fax: 33 (0)1 44 61 73 85, info@mosaiquedumonde.org ; www.mosaiquedumonde.org

2 Voir Takam Tikou n°10.

3 http://www.mosaiquedumonde.org/ecoles/enrl, http://www.mosaiquedumonde.org/ecoles/Mariejeanne

4 http://www.mosaiquedumonde.org/pedago/index.php7lapageHournal

Des outils pédagogiques sont à la disposition des enseignants et de leurs élèves sur ce site.