1 Bureau RAVIE Recherche Action Vecteur dInnovation Européenne Colloque RAC 2007 Montréal 17 et 18 avril 2007 Service de Formation Continue Universitaire

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Bureau RAVIE

Recherche Action Vecteur d’Innovation Européenne

Colloque RAC 2007 Montréal

17 et 18 avril 2007

Service de Formation Continue Universitaire

La formation tout au long de la vie

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Roseline LE SQUERE ,

Responsable Projets européens et innovants

Bureau RAVIE, Recherche Action Vecteur d’Innovation Européenne

Service de Formation Continue Universitaire, ADEFOPE

Claire SALLIC, directrice ADEFOPE (Agence de DEveloppement pour la

FOrmation PErmanente)

Service de Formation Continue Universitaire,

Jean VERGER, co-président de la commission AIP de l’ADIUT

Directeur Institut Universitaire de Technologie de Lorient

Colloque RAC 2007 Montréal

17 et 18 avril 2007

Service de Formation Continue Universitaire

Formation Tout au Long de la Vie

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SOMMAIRE

1. Le contexte de la formation tout au long de la vie

2. L’Université de Bretagne Sud et l’ADEFOPE (Agence de DEveloppement de la FOrmation PErmanente), service de formation continue

3. Les ressources en formation et en recherche de l’ADEFOPE

4. Les projets et partenariats: IUT, ADIUT, projets VALEX et DIVAS

5. Le temps d’un échange: pratiques et conceptualisations


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1. Le contexte de la FTLV

a. Le contexte européen de la FTLV

b. Le contexte français de la FTLV

c. Le contexte régional breton de la FTLV


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Présentation de l’UBS

2. a. L’Université de Bretagne Sud

Créée en 1995, avec aujourd’hui 743 employés dont 391 enseignants et enseignants-chercheurs, elle permet d ’accueillir 7763 étudiants dont 913 en FC et propose 89 diplômes du 1er cycle au doctorat conformément au schéma LMD.

Basée sur trois sites Vannes, Lorient et Pontivy, elle dispose dorénavant de 86356 m² de surfaces bâties.

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2. b. Création de l’ADEFOPE, Service de Formation Continue Universitaire

En 1997, en réponse à un appel à propositions du Ministère de l’Éducation Nationale de la Recherche et de la Technologie sur la formation continue universitaire, 77 projets ont été présentés et examinés par un jury. En mai 1998, 13 propositions, les plus innovantes, ont été sélectionnées. A ce titre l’Adefope a été créée et a obtenu:

1 poste de professeur des universités, 1 poste de maître de conférence, 5 postes de professeurs agrégés, 110 000 euros pour le fonctionnement et la mise en place de la

structure.

Historique de l’ADEFOPE

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L’ADEFOPE a pour missions principales de : (extraits des statuts)

développer l'activité de formation professionnelle continue de l'Université de Bretagne Sud, et en assurer la logistique pédagogique, administrative et financière;

favoriser la promotion sociale et l’insertion réussie des personnes;

créer une synergie afin d’optimiser et de dynamiser la coopération entre les composantes;

contribuer à une plus large ouverture vers le monde socio-économique et à la promotion de l’Université de Bretagne Sud.

Les missions de l’Adefope

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Dans le cadre de ses missions, l’ADEFOPE a mis en œuvre les procédures permettant aux adultes de s’inscrire dans les formations diplômantes et qualifiantes de l’université et s’appuie sur les ressources des composantes et des laboratoires de recherche:

Trois domaines:

Droit , Économie, Gestion

Lettres, Langues ,Sciences Humaines et Sociales

Sciences, Technologies, Santé

Cinq composantes:

3 Facultés DEG - LLSHS - STS

2 IUT, Institut Universitaire de Technologies

L’offre de formations

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3. Afin de mener à bien ses missions, l’ADEFOPE met à disposition des particuliers et des employeurs ses ressources en formation et en recherche à travers:

Le Bureau REVA : Reprise d’Études et Validation des Acquis

Le Bureau FC : Formation Continue, DAEU, C2i, DU, Ingénierie

Le Bureau RAVIE: Recherche Action Vecteur d’Innovation européenne; projets nationaux , européens et internationaux

La Mission TICE- CNB


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3 axes d ’intervention3 axes d ’interventionpour introduire la VAEpour introduire la VAE

Historique et Historique et définitiondéfinition

Données chiffréesDonnées chiffrées

Procédure UBSProcédure UBS

Se Former Tout au Long de la Vie

ADEFOPE- Service de Formation Continue

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Une première définition...

Une Une démarchedémarche qui permet de donner

une reconnaissance officielle

à des savoirs issus de

l’expérience professionnelle et

personnelle

Se Former Tout au Long de la Vie


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Se former tout au long de la vie

Passage de l’université au monde du travail

Université

Le diplômé a des acquis…

Il a donc un certain nombre de capacités

Entreprise

L’exercice d’une fonction

(ou d’une activité)mettra en évidence des

compétences

Transfert

Le jeune diplômé est recruté par l’entreprise pour ses capacités


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Se former tout au long de la vie

Démarche de VAE

Université

Le jury de VAE délivre une partie ou la

totalité d ’un diplôme après avoir validé des

capacités

Entreprise

L’exercice d’une fonction

(ou d’une activité)mettra en évidence des

compétences

Les capacités sont identifiées à partir des compétences démontrées dans l’entreprise par le

salarié

Identifier


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Se former tout au long de la vieUne progressivité,

Trois lois : trois logiques

1985 :Une validation d’un potentiel de réussite Permet d’accéder à une formation sans avoir les

diplômes et titres requis 1992 : Une validation qui dispense d’une partie des

épreuves d’un diplôme Dispense de suivre et de passer certains modules

du diplôme pour l’acquérir 2002 : Une validation qui délivre et certifie tout

ou partie du titre ou du diplôme Certifie que les acquis de l’expérience sont

identiques à la réussite aux épreuves


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Se former Tout au Long de La Vie

4ème voie de certification VAE est inscrite dans le livre IX du code du travail - droit individuel

Tous les titres du RNCP Minimum 3 ans d ’expérience Congé de validation

Service Information Conseil

Les apports de la loi 2002


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Se Former Tout au Long de La Vie






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Depuis 1998

5268 stagiaires Formation Continue

53 VAE Totale

211 VAE Partielle

225 VAP

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La VAE à l ’Université de Bretagne-Sud

en 2006

l ’UBS se place au 13ème rang des universités françaises

1800 fiches projets, 900 personnes accueillies, 100 demandes de VAE

28 VAE totales et 44 partielles


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Démarche VAE :d ’abord et avant

tout... Approcher globalement le projet

Une démarche structurée mais simple avec des jurys tout au long de l ’année


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Quelle démarche de VAE à l ’Université ? 5 étapes

Pour démontrer que le parcours professionnel et/ou personnel correspond à la formation visée et à ses champs disciplinaires

SuivreApprécier Valider

Accompagner Positionner Informer


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Se Former tout au long de la vie

Conclusion

Une évolution majeure mais pas une révolution

C’est une évolution incontournable La VAE : c’est simple ! L’UBS : un centre d’expertise VAE pour les entreprises et les individus


23Formation Tout au Long de la Vie

Le bureau RAVIE

L’ADEFOPE participe activement aux enjeux de la société de la connaissance et de la valorisation de la formation tout au long de la vie.

La recherche scientifique est assez nouvelle dans le domaine de la formation continue (ou plus largement dans le domaine de la Formation tout au Long de la Vie, au niveau international).

Pour permettre un prolongement et un approfondissement des initiatives existantes avec le bureau REVA, le développement des réseaux d’entreprises et la mise en place d’une démarche qualité, un axe recherche – action est créé.


Missions

Instruire des projets nationaux, européens et internationauxDévelopper de réseaux de partenaires fonctionnelsRépondre à des enjeux liés à la formation tout au long de la vie dans sa relation directe à l'emploi et à l’économie durableProduire et rendre visibles les réalisations en matière de recherche et d’action dans le domaine de la formation tout au long de la vieFaciliter, accompagner et valoriser les initiatives de coopération avec les entreprises Organiser le dialogue, sur des actions en partenariats, entre les acteurs de terrain (de l’emploi et de la formation)

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4. Les projets et partenariats

a. Une expérimentation partagée:

Les IUT: un laboratoire d’expérimentation de la professionnalisation au service de l’université

b. Le projet Européen Valex: Insertion sociale au travers de la Validation des Acquis et de la reconnaissance de L ’EXpérience

c. Le projet Européen DIVAS: du Droit Individuel à l’Atout collectif et Social


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www.iut-fr.net

a. Les IUT : un laboratoire d’expérimentation de la professionnalisation au service de l’université


Au début des années soixante, la société française se trouvait face à un double défi :

• faire face à l’augmentation du nombre d’élèves accédant au baccalauréat,

• répondre aux besoins croissants des entreprises sur des fonctions nouvelles d’encadrement technique.

Création le 7 janvier 1966, au sein des universités, des IUT avec pour missions:• Favoriser l’insertion professionnelle• Faciliter l’accès et la réussite de

l’enseignement supérieur à des publics diversifiés

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b. L’Association des Directeurs d’IUT

www.iut-fr.net


Elle se compose d’un bureau animé par un Président et quatre Vice-Présidents.

Ce bureau est élargi à une quinzaine de directeurs qui se voient confier la direction de commissions thématiques (recherche, personnels et moyens, pédagogie, relations internationales, communication, formation continue, Alternance et Insertion Professionnelle…).

Cette animation repose le plus souvent sur l’association entre un directeur de culture à dominante secondaire et un directeur de culture à dominante tertiaire.

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Une approche technologique

www.iut-fr.net

Utilisée par les IUT et les écoles d’ingénieurs, cette approche met en oeuvre, dès l’entrée en formation, de façon simultanée la confrontation de l’étudiant à des situations de type professionnelles (Travaux Pratiques, études de cas, projets tuteurés, stages,etc.) associée à la formation scientifique et technique.

Cela permet à l’étudiant d’acquérir tout au long du cursus de formation des éléments de professionnalisation qui facilite l’adéquation parcours de formation et projet de vie.


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La professionnalisation: un modèle et un fonctionnement en réseau

www.iut-fr.net


Données statistiques nationales

Monde professionnel

IUTLycéesCollèges

Informations communications

Découverte professionnelle

Poursuite d’études

Processus de formation(en alternance ou pas)

L’élément structurant: le PPPUn outil: la démarche Qualité

Pilotage:

-Groupe IUT/Entreprises- Observatoires- …

- anciens étudiants- entreprises- branches professionnelles- chambres consulaires- organisations patronales- …

enquêtes

Référentiels

Reprise d’études, VAE

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La lisibilité des diplômes

Conception du diplôme

Habilitation

Réalisation de la formation et évaluation

Support de lisibilité

Délivrance du diplôme

Référentiel formation : PPN pour les DUT

Référentiel métiers et certification professionnelle:

Fiche RNCP

Délivrance de l’annexe descriptive dite

« supplément au diplôme »

www.iut-fr.net


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c. Le Projet Personnel et Professionnel

Arrêté du 23 avril 2002 relatif aux études universitaires conduisant au grade de licence article 4

« ….Ils sont organisés de manière à permettre aux étudiants d’élaborer progressivement leur projet de formation et au-delà leur projet professionnel. »

Arrêté du 25 avril 2002 relatif au diplôme national de master article 12

« L’offre de formation permet l’orientation progressive des étudiants. A cette fin, elle propose des enseignements et des activités pédagogiques permettant aux étudiants d’élaborer leur projet professionnel …. »


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Objectif général

Préparer les étudiants à évoluer tout au long de la vie, à savoir s’adapter, à savoir se former et rebondir

Développer des compétences transversales qui leur permettent de mettre en application les savoirs fondamentaux (compétences techniques) sur un emploi.


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VALEX

Insertion sociale au travers de la Validation des Acquis et de la reconnaissance de L ’EXpérience

Construction d ’un modèle Européen favorisant la réinsertion professionnelle par le biais de la

validation des acquis


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Porteur et coordinateur du projet

Université Glasgow Caledonian,Ecosse,Royaume-Uni

7 Partenaires du projet

Université de Stirling, Ecosse, Royaume-UniUniversité de Warwick, Angleterre, Royaume-UniUniversité Libres de Bruxelles, BelgiqueInstitut de Technologie, Dublin, IrlandeUniversité Bretagne-Sud, FranceUniversité de Turku, FinlandeUniversité de Tartu, Estonie


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Recenser et analyser les pratiques existantes

Développer un modèle commun APEL/VAE

Identifier des apprenants potentiels appartenant à des groupes d ’exclusion sociale

Réaliser des outils et des guides pédagogiques

Evaluer et tester les outils et procédures

Diffuser le modèle et les produits


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TROIS PHASES

1. Audit des pratiques mises en œuvre aujourd’hui dans chacun des pays partenaires (Octobre 2003 - Janvier 2004)

2. Développement d’un Modèle APEL/VAE et d’outils pédagogiques (Janvier 2004 – septembre 2004)

3. Mise en application du modèle et des outils et évaluation avec un groupe pilote (Septembre 2004 - Juillet 2005)

+ communication et diffusion jusqu’à fin 2005


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Ce dispositif propose un travail centré sur l’individu en s’appuyant sur la dynamique du groupe. Le schéma du modèle retenu pour répondre aux objectifs montre les thèmes à traiter, pour chacun des individus souhaitant se lancer dans un processus de Validation des Acquis de l’Expérience. Ceux-ci sont traités au cours des séminaires de 2 heures, sur une période n’excédant pas 3 mois.



Je n’aime pas Travail

Moi J’aime Loisirs

Études Famille Responsabilités

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Plus de 50 % des participants, qui n’imaginaient pas que leur expérience puisse être reconnue, vont accéder à un dispositif de Validation des Acquis de L’EXpérience. D’autre part, chaque candidat est sorti du dispositif avec un projet professionnel et personnel.

Les échanges riches et constants, avec les pays partenaires, tout au long de ce projet, nous poussent vers la nécessité de reconduire ce type de projet.


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e. Projet DIVAS France : du Droit IndiViduel à l’Atout collectif et Social (2006-2007)

Le contexte du travail temporaire: un partenariat avec Manpower France


Quelques chiffres (étude 2005)La population intérimaire se compose de: 67% d’hommes et 33% de femmes. Age moyen = 29,6 ans 44% ont moins de 25 ans.

Moins de 20 ans : 46 716 personnes, dont 31 437 hommes et 15 279 Femmes20 – 24 ans : 192 321 personnes, dont 129 752 hommes et 62 569 femmes

Ces publics sont dans l’ensemble peu diplômés.

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Un besoin existe :

Apporter une solution sécurisée pour la reconnaissance et la validation des acquis formels et informels des travailleurs intérimaires, par la mise en place de méthodes, d’outils adaptés. Le but est d’amener plus de personnes vers la validation des acquis avec des procédures adaptées. Cela vise la sécurisation des parcours des travailleurs intérimaires.


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En collaboration avec la direction régionale ouest de Manpower, l’UBS (ADEFOPE) a développé le projet DIVAS France afin de:

• Définir des parcours de réussite• Egalité des chances dans l’accès à la formation continue /

formation diplômante• Egalité des chances dans la valorisation des compétences• Egalité des chances dans l’accès à l’emploi


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Organisation

• Public visé : personnes de bas niveau de qualification, ayant recours au travail temporaire et plus particulièrement les femmes (pour certains secteurs) bien souvent désavantagées dans le système d’organisation de l’emploi, jeunes : 18-25 ans

• Les secteurs professionnels visés : l’Automobile, les Cosmétiques, le secteur Agroalimentaire et le secteur du Bâtiment et des Travaux Publics (BTP)

• Les partenaires : les missions locales, les entreprises, les agences de travail temporaires (Manpower)


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Méthode

Septembre – décembre 2006 : analyse des besoins des publics tests:• des travailleurs temporaires en matière de formation continue• des agences de travail temporaire en matière de formation continue• des entreprises locales en gestion des compétences et ajustement des

formations dans l’enseignement supérieur

Janvier – mai 2007 : phase pilote de création et d’exploitation des outils.

Des outils ont été spécialement créés pour permettre un accompagnement individualisé, sécurisé à la VAE pour les intérimaires que nous suivons : 6 personnes (4 femmes, deux hommes).


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Retombées

• Amélioration de l’égalité des chances hommes - femmes • Amélioration de l’adéquation formation – emploi• Assouplissement des parcours professionnels• Renforcement du partenariat Universités – Entreprises• Favorisation du capital social et de la cohésion sociale

De plus, un travail scientifique est mené en parallèle. Les thématiques de recherche sont:

Les modes d’apprentissage des adultes

La réflexivité / La reconnaissance des compétences

Les concepts de transition, motivation


46Bureau REVA Coordonnées

BUREAU REVAADEFOPE/UBS

+ 33 (0)2 97 87 11 30

[email protected] www.univ-ubs.fr

Documents

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