IUFM de Creteil JLA AGIR POUR LA MIXITE IUFM de Creteil JLA 1)Les filles réussissent mieux à lécole que les garçons 2) Quelques améliorations dans le

IUFM de Creteil JLAIUFM de Creteil JLA

AGIR POUR LA MIXITEAGIR POUR LA MIXITE


1)Les filles réussissent mieux à l’école 1)Les filles réussissent mieux à l’école que les garçonsque les garçons

2) Quelques améliorations dans le 2) Quelques améliorations dans le domaine de l’emploidomaine de l’emploi

3) Mais, à diplôme égal, les salaires des 3) Mais, à diplôme égal, les salaires des femmes restent plus basfemmes restent plus bas

4) Le « plafond de verre » existe 4) Le « plafond de verre » existe toujourstoujours

5) Les violences faites aux filles5) Les violences faites aux filles


LES FILLES REUSSISSENT MIEUX A LES FILLES REUSSISSENT MIEUX A L’ECOLE QUE LES GARCONSL’ECOLE QUE LES GARCONS

Les filles réussissent mieux à tous les niveaux Les filles réussissent mieux à tous les niveaux dans le système scolaire. Si près de 15% des dans le système scolaire. Si près de 15% des garçons ont des difficultés à lire ; elles ne garçons ont des difficultés à lire ; elles ne sont qu’un peu plus de 7% de filles dans ce sont qu’un peu plus de 7% de filles dans ce cas. Il y a près de 8 filles sur 10 au niveau cas. Il y a près de 8 filles sur 10 au niveau du baccalauréat ; alors qu’il n’y a que 6 du baccalauréat ; alors qu’il n’y a que 6 garçons sur 10. garçons sur 10. Plus d’une fille sur deux Plus d’une fille sur deux dans sa génération obtient un diplôme dans sa génération obtient un diplôme du supérieur ; il n’y a qu’un garçon sur du supérieur ; il n’y a qu’un garçon sur troistrois. Les filles sont également beaucoup . Les filles sont également beaucoup moins présentes dans les situations de moins présentes dans les situations de décrochage scolaire .décrochage scolaire .


En 2009, plus d’un garçon sur 5 En 2009, plus d’un garçon sur 5 sort du système éducatif sans sort du système éducatif sans diplôme qualifiant.diplôme qualifiant.

Il n’y a moins d’une fille sur 10 Il n’y a moins d’une fille sur 10 dans ce casdans ce cas

« « La proportion des filles sans La proportion des filles sans diplôme ne cesse de régresser diplôme ne cesse de régresser depuis 1999 » depuis 1999 » (Note INSEE, 23 (Note INSEE, 23 février 2010)février 2010)


Les résultats de l’enquête Les résultats de l’enquête internationale PISA ont confirmé ces internationale PISA ont confirmé ces chiffres en mettant en avantchiffres en mettant en avant

La triple fracture sociale, ethnique La triple fracture sociale, ethnique et sexuéeet sexuée


D’origine D’origine maghrébinemaghrébine

Français Français « de « de souche »souche »

GarçonGarçonss

FillesFilles GarçonGarçonss

FillesFilles

BaccalauréBaccalauréatat 43%43% 74%74% 64%64% 74%74%CAP/BEPCAP/BEP 22%22% 11%11% 21%21% 16%16%

BreveBrevett

7%7% 6%6% 6%6% 5%5%

SansSans

diplômediplôme28%28% 9%9% 9%9% 5%5%


De façon plus générale, quel que soit le niveau De façon plus générale, quel que soit le niveau d’enseignement, les filles sont plus jeunes que d’enseignement, les filles sont plus jeunes que les garçons et redoublent moins souvent.les garçons et redoublent moins souvent.

Les différences précoces de résultats scolaires Les différences précoces de résultats scolaires entre filles et garçons expliquent en grande entre filles et garçons expliquent en grande partie leurs parcours différents car on connaît partie leurs parcours différents car on connaît l’influence très forte du retard scolaire sur les l’influence très forte du retard scolaire sur les scolarités futures des élèves.scolarités futures des élèves.

En effet, les filles entrent en CP avec des niveaux En effet, les filles entrent en CP avec des niveaux de compétences plus élevés que les garçons. de compétences plus élevés que les garçons. Par la suite, elles réussissent également mieux Par la suite, elles réussissent également mieux à tous les examens du premier cycle ( 82% de à tous les examens du premier cycle ( 82% de réussite au Brevet contre 79% pour les réussite au Brevet contre 79% pour les garçons, du second cycle (84,4% de réussite garçons, du second cycle (84,4% de réussite au baccalauréat contre 79,9% pour les au baccalauréat contre 79,9% pour les garçons), mais également à tous les examens garçons), mais également à tous les examens de l’enseignement supérieur de l’enseignement supérieur


Les garçons sont plus souvent que les filles dans les Les garçons sont plus souvent que les filles dans les

dispositifs réservés aux élèves à besoins scolaires dispositifs réservés aux élèves à besoins scolaires particuliers ou à ceux en « rupture » scolaire.particuliers ou à ceux en « rupture » scolaire.

Garçons FillesGarçons FillesClasses de SEGPA Classes de SEGPA 70% 70%

30%30%Dispositif « soutien » collège Dispositif « soutien » collège 63% 63%

37%37%Dispositifs Relais Dispositifs Relais 86%86% 14%14%


Quels moments de rupture Quels moments de rupture garçons/fillesgarçons/filles

EN PRIMAIREEN PRIMAIRE L’entrée dans la tâche scolaireL’entrée dans la tâche scolaire Les élèves en difficultés lourdes de lecture sont 7 Les élèves en difficultés lourdes de lecture sont 7

garçons pour 3 filles.garçons pour 3 filles. Il y a un vrai enjeu concernant la réussite des Il y a un vrai enjeu concernant la réussite des

garçons tout au long du cursus, car on sait garçons tout au long du cursus, car on sait combien les difficultés de lecture pèsent sur la combien les difficultés de lecture pèsent sur la suite de la scolarité. suite de la scolarité.

Ce n’est pas d’allergie à la lecture qu’il faut Ce n’est pas d’allergie à la lecture qu’il faut évoquer, mais de difficultés d’entrer pour le évoquer, mais de difficultés d’entrer pour le jeune garçon dans le « métier d’élève », dans jeune garçon dans le « métier d’élève », dans la tâche scolaire.la tâche scolaire.


Or, compte tenu des stéréotypes fonctionnant Or, compte tenu des stéréotypes fonctionnant encore dans les familles et dans la société, les filles encore dans les familles et dans la société, les filles qui effectuent très tôt de nombreuses petites tâches qui effectuent très tôt de nombreuses petites tâches à la maison à l’inverse des jeunes garçons, savent à la maison à l’inverse des jeunes garçons, savent mieux maîtriser les différentes composantes des mieux maîtriser les différentes composantes des tâches scolaires, composantes du métier d’élève :tâches scolaires, composantes du métier d’élève :

L’énoncé, l’ordre donnéL’énoncé, l’ordre donné L’accomplissementL’accomplissement La ValidationLa Validation La CorrectionLa Correction La Finition.La Finition. On sait combien la non-maîtrise de ses composantes On sait combien la non-maîtrise de ses composantes

est pénalisante pour certains garçons qui vont est pénalisante pour certains garçons qui vont refuser les corrections, et ne pas tenir compte de ce refuser les corrections, et ne pas tenir compte de ce que signifie la finition en « bâclant » souvent leur que signifie la finition en « bâclant » souvent leur travail scolaire.travail scolaire.


Tous les garçons ne sont pas Tous les garçons ne sont pas concernés par ces difficultés en concernés par ces difficultés en lecture, mais que plus de 4 garçons lecture, mais que plus de 4 garçons sur 10 ne soient pas considérés sur 10 ne soient pas considérés comme des lecteurs efficaces doit comme des lecteurs efficaces doit inquiéter toute la société, y compris inquiéter toute la société, y compris par rapport à ce que cela peut par rapport à ce que cela peut signifier en terme de pédagogies signifier en terme de pédagogies spécifiques en direction des garçons spécifiques en direction des garçons concernés.concernés.


Au collegeAu college

LES DIFFERENCES DE MATURITELES DIFFERENCES DE MATURITE Dans l’école française, le moment décisif Dans l’école française, le moment décisif

concernant l’orientation des élèves se situe entre concernant l’orientation des élèves se situe entre la classe de quatrième et la classe de troisième. la classe de quatrième et la classe de troisième. Il touche donc les jeunes à l’âge de 14/15 ans.Il touche donc les jeunes à l’âge de 14/15 ans.

Or, à cet âge où se joue une grande partie de ce Or, à cet âge où se joue une grande partie de ce qui va faire la réussite ou non du parcours qui va faire la réussite ou non du parcours scolaire des jeunes, où l’institution leur demande scolaire des jeunes, où l’institution leur demande de construire un projet personnel , tous les de construire un projet personnel , tous les spécialistes de la psychologie de l’adolescence le spécialistes de la psychologie de l’adolescence le disent, c’est le moment du plus grand écart de disent, c’est le moment du plus grand écart de maturité entre les jeunes garçons et les jeunes maturité entre les jeunes garçons et les jeunes filles.filles.


Pèsent sur les garçons la Pèsent sur les garçons la disparition de tous disparition de tous rituels d’intégration sociaux à un moment rituels d’intégration sociaux à un moment donné de leur vie et le flou régnant entre 16 et donné de leur vie et le flou régnant entre 16 et 25 ans autour de l’entrée dans l’âge adulte.25 ans autour de l’entrée dans l’âge adulte.

Cette société d’adolescence où l’on est préado, Cette société d’adolescence où l’on est préado, et post-ado, où se développe pour les et post-ado, où se développe pour les trentenaires la notion « d’adulescence », ni trentenaires la notion « d’adulescence », ni tout à fait ado, ni tout à fait adulte, elle tout à fait ado, ni tout à fait adulte, elle heurte, on le comprend bien, beaucoup plus la heurte, on le comprend bien, beaucoup plus la construction de l’identité masculine que celle construction de l’identité masculine que celle de l’identité féminine où la rupture de l’identité féminine où la rupture enfant/adulte est marquée par des enfant/adulte est marquée par des transformations corporelles et le fait d’être transformations corporelles et le fait d’être devenue en capacité d’être mère.devenue en capacité d’être mère.


A l’adolescence, A l’adolescence, un entre-deux entre un entre-deux entre enfance et âge adulte qui enfance et âge adulte qui commence de plus en plus tôt et commence de plus en plus tôt et finit de plus en plus tard, finit de plus en plus tard, où la crise où la crise de l’intériorité se traduit par une image de l’intériorité se traduit par une image toujours insatisfaite de l’image de soi toujours insatisfaite de l’image de soi dans le miroir des autres. Est-ce que les dans le miroir des autres. Est-ce que les jeunes garçons vont voir autour d’eux, jeunes garçons vont voir autour d’eux, des hommes plus âgés, des semblables des hommes plus âgés, des semblables en situation d’adulte-référent ?en situation d’adulte-référent ?


LES QUESTIONS D’IDENTIFICATION ET LES QUESTIONS D’IDENTIFICATION ET D’ORIENTATIOND’ORIENTATION

Les filles ont donc durant leur cursus Les filles ont donc durant leur cursus scolaire et leur adolescence, présentes scolaire et leur adolescence, présentes devant elles, des semblables, femmes devant elles, des semblables, femmes référentes, auxquelles elles peuvent référentes, auxquelles elles peuvent sans peine s’identifier, ce qui pour une sans peine s’identifier, ce qui pour une bonne part expliquent également bonne part expliquent également qu’elles souhaitent, leurs études qu’elles souhaitent, leurs études réussies, rejoindre ces métiers qu’elles réussies, rejoindre ces métiers qu’elles jugent valorisants.jugent valorisants.


On peut en effet, penser que les filles se On peut en effet, penser que les filles se dirigent plus spontanément à la fin de leurs dirigent plus spontanément à la fin de leurs études vers des métiers qu’elles rencontrent études vers des métiers qu’elles rencontrent pendant leur scolarité, avec lesquelles elles pendant leur scolarité, avec lesquelles elles peuvent s’identifier, dont elles ont pu faire peuvent s’identifier, dont elles ont pu faire d’une certaine manière des modèles des d’une certaine manière des modèles des personnes qui les exercent. Les jeunes filles personnes qui les exercent. Les jeunes filles construisent donc souvent un cursus scolaire construisent donc souvent un cursus scolaire adapté au métier choisi ce qui leur permet de adapté au métier choisi ce qui leur permet de réussir, mais il ne faut pas mettre de côté le réussir, mais il ne faut pas mettre de côté le fait que fait que cette identification peut cette identification peut éventuellement freiner leurs éventuellement freiner leurs ambitions.ambitions.


On peut dire aujourd’hui que On peut dire aujourd’hui que quasiment la totalité des professions quasiment la totalité des professions féminisées sont des métiers féminisées sont des métiers visiblesvisibles présents dans le quotidien et dans présents dans le quotidien et dans l’environnement des lieux l’environnement des lieux d’habitation, alors que la majorité d’habitation, alors que la majorité des métiers masculins sont souvent des métiers masculins sont souvent des métiers des métiers invisiblesinvisibles situés loin situés loin des territoires d’habitations.des territoires d’habitations.


L’ORIENTATION : UN DEFIL’ORIENTATION : UN DEFI

« Le point faible des mesures actuelles résident « Le point faible des mesures actuelles résident dans le fait qu’elles se concentrent dans le fait qu’elles se concentrent essentiellement sur les filles. Ainsi, alors que essentiellement sur les filles. Ainsi, alors que l’intérêt des filles pour la technologie suscite l’intérêt des filles pour la technologie suscite beaucoup d’attention, beaucoup d’attention, on s’intéresse moins on s’intéresse moins aux garçons et à leur éventuel accès aux aux garçons et à leur éventuel accès aux professions liées à l’enseignement, au professions liées à l’enseignement, au Droit, à la culture, à la santé, (…) Les Droit, à la culture, à la santé, (…) Les initiatives d’orientation sensibles à la initiatives d’orientation sensibles à la dimension de genre ont tendance à cibler dimension de genre ont tendance à cibler plus souvent les filles que les garçons.(…)plus souvent les filles que les garçons.(…)

( Rapport européen ( partie sur la France) ( Rapport européen ( partie sur la France) « « Différences entre les genres en matière de Différences entre les genres en matière de réussite scolaire : Etude sur les mesures prises et réussite scolaire : Etude sur les mesures prises et la situation actuelle en Europe »la situation actuelle en Europe » , Juin 2010) , Juin 2010)


Les différences d’orientation Les différences d’orientation FILLES/GARCONSFILLES/GARCONS

Les différences d’orientation 3e/2de entre filles et Les différences d’orientation 3e/2de entre filles et garçons « sont dues aux meilleurs résultats des garçons « sont dues aux meilleurs résultats des filles » filles »

Moins de 20% des filles vont en apprentissage et en Moins de 20% des filles vont en apprentissage et en professionnel contre plus de 40% des garçonsprofessionnel contre plus de 40% des garçons

En apprentissage, elles deviennent majoritaires pour En apprentissage, elles deviennent majoritaires pour l’apprentissage niveau licence/masterl’apprentissage niveau licence/master

MAIS LES DIFFERENCES SE CREUSENT MAIS LES DIFFERENCES SE CREUSENT APRES LA SECONDE SANS RELATION APRES LA SECONDE SANS RELATION AVEC LES RESULTATS SCOLAIRESAVEC LES RESULTATS SCOLAIRES


DES CHOIX DIFFERENCIESDES CHOIX DIFFERENCIES

Quand Quand ils ils se jugent très bons en français, seul 1 garçon sur se jugent très bons en français, seul 1 garçon sur 10 va en L. Quand 10 va en L. Quand elles elles se jugent très bonnes en français, se jugent très bonnes en français, 3 filles sur 10 vont en L3 filles sur 10 vont en L

Quand Quand ils ils se jugent très bons en mathématiques,8 garçons se jugent très bons en mathématiques,8 garçons sur 10 va en S. Quand sur 10 va en S. Quand elles elles se jugent très bonnes en se jugent très bonnes en mathématiques, 6 filles sur 10 seulement vont en Smathématiques, 6 filles sur 10 seulement vont en S

Les choix d’options dans une même série Les choix d’options dans une même série divergent:divergent: Il y a PARITE globalement sur la série S concernant Il y a PARITE globalement sur la série S concernant

les inscrits et il y a plus de filles que de garçons les inscrits et il y a plus de filles que de garçons obtenant un bac S, obtenant un bac S,

MAIS en SPECIALITES plus de 60% de filles en STL, MAIS en SPECIALITES plus de 60% de filles en STL, SVT, 50% en Physique Chimie, 45% en SVT, 50% en Physique Chimie, 45% en Mathématiques, 14% en STIMathématiques, 14% en STI


ATTENTION POUR LA MIXITE A LA ATTENTION POUR LA MIXITE A LA REFORME ACTUELLE DU LYCEEREFORME ACTUELLE DU LYCEE

OU LE POIDS DES OPTIONS OU LE POIDS DES OPTIONS CHOISIES SERA PLUS IMPORTANT CHOISIES SERA PLUS IMPORTANT QUE CELUI DES SERIESQUE CELUI DES SERIES


DANS LE SUPERIEURDANS LE SUPERIEUR

Les femmes sont majoritaires dans les filières Les femmes sont majoritaires dans les filières du supérieur jusqu’au niveau MASTER. Plus de du supérieur jusqu’au niveau MASTER. Plus de 50% d’entre elles sont diplômées du supérieur.50% d’entre elles sont diplômées du supérieur.

Il y a PARITE entre les filières littéraires et Il y a PARITE entre les filières littéraires et scientifiques du supérieurscientifiques du supérieur,,

MAIS MAIS DIFFERENCIATION:DIFFERENCIATION:• 54% des femmes diplômées en lettres54% des femmes diplômées en lettres• 35% des femmes diplômées de « sciences 35% des femmes diplômées de « sciences

dures » et ingénieuresdures » et ingénieures• 66% diplômées en médecine, écoles 66% diplômées en médecine, écoles

vétérinaires et sciences du vivantvétérinaires et sciences du vivant


EN 2009-2010, le pourcentage de EN 2009-2010, le pourcentage de filles est plus important dans filles est plus important dans les écoles vétérinaires, à l’école les écoles vétérinaires, à l’école de la magistrature, dans les de la magistrature, dans les centres hospitaliers centres hospitaliers universitaires, que dans les universitaires, que dans les Instituts Universitaires de Instituts Universitaires de Formation des MaîtresFormation des Maîtres


Les professions médecins ,chirurgiens Les professions médecins ,chirurgiens en Franceen France

- Moins de 35 ansMoins de 35 ans: 56% de femmes, : 56% de femmes, 44% de garçons44% de garçons

- Plus de 50 ans: Plus de 50 ans: 29% de femmes, 29% de femmes, 71% d’hommes.71% d’hommes.


La meilleure réussite scolaire des filles La meilleure réussite scolaire des filles a entraîné depuis 2007 une a entraîné depuis 2007 une

amélioration de l’emploi féminin amélioration de l’emploi féminin Pour les sortis de formation initiale Pour les sortis de formation initiale

depuis 1 à 4 ans , En février 2010, le depuis 1 à 4 ans , En février 2010, le chômage des femmes sorti des chômage des femmes sorti des études depuis 6 ans est de études depuis 6 ans est de 14%,14%, celui des hommes de celui des hommes de 1616%. Il y a 15 %. Il y a 15 ans, l’écart était de 9% en faveur des ans, l’écart était de 9% en faveur des hommes.hommes.

« Les femmes commencent à tirer « Les femmes commencent à tirer profit de leur réussite scolaire » (note profit de leur réussite scolaire » (note INSEE 2010)INSEE 2010)


Compte tenu des emplois choisis ou Compte tenu des emplois choisis ou occupés par les femmes ( plus occupés par les femmes ( plus d’emplois tertiaires , moins d’emplois d’emplois tertiaires , moins d’emplois industriels) la crise touche davantage industriels) la crise touche davantage les hommes que les femmes.les hommes que les femmes.

« « Entre les deuxièmes trimestres de Entre les deuxièmes trimestres de 2008 et de 2009, le taux de chômage 2008 et de 2009, le taux de chômage des hommes a augmenté de 6,4 % des hommes a augmenté de 6,4 % contre 4,4% pour les femmes »contre 4,4% pour les femmes » (INSEE) (INSEE)


En 2009, si 51 400 En 2009, si 51 400 emplois salariés ont emplois salariés ont disparu pour les disparu pour les femmes, le nombre femmes, le nombre atteint plus de 204 700 atteint plus de 204 700 pour les hommespour les hommes


Cette situation est encore accentuée Cette situation est encore accentuée dans les zones urbaines sensibles dans les zones urbaines sensibles où où le taux de chômage des hommes le taux de chômage des hommes trois ans après la sortie d’études trois ans après la sortie d’études est de 41,7% et celui des filles est de 41,7% et celui des filles de 29%,de 29%, conséquence de conséquence de l’échec l’échec scolaire précoce masculinscolaire précoce masculin


TOUJOURS DES EMPLOIS TOUJOURS DES EMPLOIS FEMININS PRECARISESFEMININS PRECARISES

Les filles scolarisées en France qui à Les filles scolarisées en France qui à près de 90% sont diplômées ne se près de 90% sont diplômées ne se dirigent plus aujourd’hui vers dirigent plus aujourd’hui vers certains métiers « traditionnellement certains métiers « traditionnellement féminins » non qualifiés. féminins » non qualifiés.

Ce ne sont pas les Hommes qui les Ce ne sont pas les Hommes qui les ont remplacé.ont remplacé.


On assiste dans certains métiers On assiste dans certains métiers ( assistantes maternelles, aides ( assistantes maternelles, aides soignantes, personnels de crèches, soignantes, personnels de crèches, voire infirmières…) au voire infirmières…) au développement d’emplois précaires développement d’emplois précaires féminins proposées à des femmes féminins proposées à des femmes nouvellement arrivées en France et nouvellement arrivées en France et jamais scolarisées dans notre pays.jamais scolarisées dans notre pays.

Il y a aujourd’hui une fracture Il y a aujourd’hui une fracture nouvelle dans l’emploi féminin.nouvelle dans l’emploi féminin.


MALGRE LEUR REUSSITE MALGRE LEUR REUSSITE SCOLAIRE LE SALAIRE DES SCOLAIRE LE SALAIRE DES

FEMMES RESTE INFERIEUR A FEMMES RESTE INFERIEUR A CELUI DES HOMMESCELUI DES HOMMES


L’écart de salaire horaire femme-L’écart de salaire horaire femme-homme est très différent en 2010 homme est très différent en 2010 selon l’âge des femmesselon l’âge des femmes

Moins de 35 ans : écart de 7,8%Moins de 35 ans : écart de 7,8%

Entre 35 et 50 ans: écart de 16,4%Entre 35 et 50 ans: écart de 16,4%

Plus de 50 ans: écart de 26%Plus de 50 ans: écart de 26%


De plus, à diplôme égal les choix de De plus, à diplôme égal les choix de carrière des femmes sont différents des carrière des femmes sont différents des hommes.hommes.

Les femmes choisissent plus les carrières Les femmes choisissent plus les carrières des fonctions publiques moins payées et des fonctions publiques moins payées et les hommes les carrières libérales.les hommes les carrières libérales.

Ainsi, la première année d’exercice de la Ainsi, la première année d’exercice de la médecine dans le secteur libéral , le médecine dans le secteur libéral , le salaire médian est de 2920 euros, pour salaire médian est de 2920 euros, pour les fonctions publiques, il est de 2205 les fonctions publiques, il est de 2205 euros. euros.


Le choix des fonctions publiques ( les femmes Le choix des fonctions publiques ( les femmes sont à 61% des fonctionnaires ) et non des sont à 61% des fonctionnaires ) et non des carrières dans le secteur « libéral », carrières dans le secteur « libéral », notamment pour les femmes diplômées des notamment pour les femmes diplômées des secteurs juridiques, médicales, architecture, secteurs juridiques, médicales, architecture, vient des graves discriminations rencontrées vient des graves discriminations rencontrées dans le secteur privé concernant la dans le secteur privé concernant la grossesse des femmes dénoncées fin 2009 grossesse des femmes dénoncées fin 2009 dans le rapport de la HALDE dans le rapport de la HALDE


En 2010, 39,6% des cadres En 2010, 39,6% des cadres et professions et professions intellectuelles supérieures intellectuelles supérieures sont des femmes.sont des femmes.

Il y a 20 ans, elles n’étaient Il y a 20 ans, elles n’étaient que 25%.que 25%.


LE PLAFOND DE VERRE EXISTE TOUJOURS …..

Dans l’Education nationale, les femmes :•sont majoritaires comme enseignantes•sont juste à parité comme chefs d’établissement,MAIS•Sont minoritaires dans les corps des:-Inspecteurs d’académie, (39%)-Recteurs, (29%)-Inspecteurs généraux,-Directeurs administration centrale


Il y a 83% de femmes à l’école nationale de la Il y a 83% de femmes à l’école nationale de la magistrature, pourtant l’Etat a nommé en magistrature, pourtant l’Etat a nommé en 2010 29 hommes sur 30 postes comme 2010 29 hommes sur 30 postes comme présidents de Chambres.présidents de Chambres.

Il en est de même pour la majorité des postes Il en est de même pour la majorité des postes nommés dans les secteurs où aujourd’hui nommés dans les secteurs où aujourd’hui les femmes sont l’écrasante majorité des les femmes sont l’écrasante majorité des diplômés: Médecine, vétérinaire, pharmacie, diplômés: Médecine, vétérinaire, pharmacie, avocats, architectes, conservateurs, avocats, architectes, conservateurs, directeurs de musée. directeurs de musée.


LES VIOLENCES FAITES AUX FILLESLES VIOLENCES FAITES AUX FILLES

La violence « machiste »La violence « machiste »

On peut observer les phénomènes suivants : On peut observer les phénomènes suivants : Les garçons en difficulté scolaire face à des Les garçons en difficulté scolaire face à des filles en réussite scolaire qui apparaissent filles en réussite scolaire qui apparaissent plus en connivence avec des personnels plus en connivence avec des personnels massivement féminins, ont tendance à massivement féminins, ont tendance à vouloir montrer à ces dernières qu’ils sont vouloir montrer à ces dernières qu’ils sont quand même les plus forts en les quand même les plus forts en les bousculant, en les agressant physiquement, bousculant, en les agressant physiquement, voire sexuellement.voire sexuellement.


Ces comportements ne se limitent pas aux Ces comportements ne se limitent pas aux banlieues et aux jeunes influencés par banlieues et aux jeunes influencés par l’Islam radical. Certains clubs de l’Islam radical. Certains clubs de supporters de football appartiennent à supporters de football appartiennent à cette catégorie de bandes masculines cette catégorie de bandes masculines véhiculant une idéologie profondément véhiculant une idéologie profondément misogyne et rabaissant la femme alors misogyne et rabaissant la femme alors qu’ils sont composés de jeunes qu’ils sont composés de jeunes « gaulois » issus quelquefois de familles « gaulois » issus quelquefois de familles aisées…..aisées…..


Une enquête sur les sanctions au collège Une enquête sur les sanctions au collège menée par Sylvie AYRAL « menée par Sylvie AYRAL « La fabrique La fabrique des garçons » des garçons » a montré « a montré « que pour les que pour les garçons la sanction est un véritable rite garçons la sanction est un véritable rite de passage qui permet à l’heure de la de passage qui permet à l’heure de la construction de l’identité sexuée, construction de l’identité sexuée, d’affirmer avec force sa virilité, d’affirmer avec force sa virilité, d’afficher les stéréotypes de la d’afficher les stéréotypes de la masculinité, de montrer que l’on ose masculinité, de montrer que l’on ose défier l’autorité »défier l’autorité »


Cette violence masculine que toutes les Cette violence masculine que toutes les enquêtes montrent en accroissement dans enquêtes montrent en accroissement dans les établissements scolaires notamment les les établissements scolaires notamment les dernières années du collège, est aussi dernières années du collège, est aussi alimenté par le rejet par les garçons du alimenté par le rejet par les garçons du modèle « féminin ». modèle « féminin ».

Cette violence se manifestent aussi aux Cette violence se manifestent aussi aux dépends des jeunes garçons qui dépends des jeunes garçons qui apparaîtraient se comporter « comme des apparaîtraient se comporter « comme des filles », qui sont violemment rejetés assez filles », qui sont violemment rejetés assez souvent avec des injures à caractère souvent avec des injures à caractère homophobe.homophobe.


Les quelques chiffres publiés à ce jour Les quelques chiffres publiés à ce jour donnent une idée de la dégradation du donnent une idée de la dégradation du climat entre les jeunes des deux sexes : climat entre les jeunes des deux sexes : sur 110 000 appels reçus par la ligne sur 110 000 appels reçus par la ligne Jeunes Ecoute Violence d’Ile-de-France en Jeunes Ecoute Violence d’Ile-de-France en 2000, environ 4000 avaient trait à des 2000, environ 4000 avaient trait à des agressions de garçons sur des filles agressions de garçons sur des filles survenues en milieu scolaire. Durant survenues en milieu scolaire. Durant l’année 2005-2006, les violences l’année 2005-2006, les violences physiques à caractère sexuel ont physiques à caractère sexuel ont représenté 1,3% des actes de violence représenté 1,3% des actes de violence recensés par le logiciel Signa de recensés par le logiciel Signa de l’Education nationale( 1052 actes signalés)l’Education nationale( 1052 actes signalés)


Sans compter les mains aux fesses ou les insultes Sans compter les mains aux fesses ou les insultes proférés au passage d’une mini-jupe ou d’une proférés au passage d’une mini-jupe ou d’une « top » jugée trop provocante. Avec en toile de « top » jugée trop provocante. Avec en toile de fond, le poids des représentations et des fond, le poids des représentations et des mentalités qui enferme certains jeunes de tous les mentalités qui enferme certains jeunes de tous les milieux sociaux dans la caricature « machiste » : milieux sociaux dans la caricature « machiste » : d’un côté l’homme à la virilité exacerbée ; de d’un côté l’homme à la virilité exacerbée ; de l’autre la femme mère ou putain….Comme le disait l’autre la femme mère ou putain….Comme le disait en 2003, un responsable de l’Education nationale : en 2003, un responsable de l’Education nationale : « « Il n’est pas rare que les filles fassent l’objet Il n’est pas rare que les filles fassent l’objet d’insultes sexistes dans les couloirs des d’insultes sexistes dans les couloirs des établissements. Il faut que les enseignants établissements. Il faut que les enseignants réagissent davantage contre ces incivilités et ces réagissent davantage contre ces incivilités et ces rapports de force »rapports de force »


Il ne faut pas oublier également lesIl ne faut pas oublier également les

MARIAGES FORCÉSMARIAGES FORCÉS

des jeunes adolescentes .des jeunes adolescentes .

Selon les enquêtes , entre 40000 à Selon les enquêtes , entre 40000 à 70000 adolescentes sont concernées 70000 adolescentes sont concernées chaque année.chaque année.

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IUFM de Creteil JLA AGIR POUR LA MIXITE IUFM de Creteil JLA 1)Les filles réussissent mieux à lécole que les garçons 2) Quelques améliorations dans le