M. Bétrancourt - Formation Formateurs au e-learning - 20-25 Mars 2005

Collecticiels et campus virtuels

TECFATechnologies pour la

Formation et l’Apprentissage

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La collaboration pourquoi faire?

L’individu fait plus d’effort :

Parce que plus il participe, plus le groupe réussitThéories motivationnelles

Parce que le groupe est important pour l’individuThéories de cohésion sociale

Aspect social et motivationnel = apprentissage coopératif

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La collaboration pourquoi faire?

L’effet d’auto-explication

Notion de « zone proximale de développement » Vygotsky

Culturalisme et « socio-constructivisme »

Aspect cognitif = apprentissage collaboratif

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Types d’activités collaboratives

• ExplicationEx : expliquer aux autres comment on en est arrivé à cette solution

• ArgumentationEx : confronter des conceptions individuelles divergentes

• Réalisation collective

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Typologie d’outils de collaboration

Même lieu Différents lieux

Même moment

(synchrone)

Outils d’argumentation

Syst muti-util.

chat

whiteboard

videoconference

Différents moments

(asynchrone)

courrier électronique

forums de discussion

wiki

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Qu’est-ce qu’un campus virtuel

Une plate-forme accessible par internet

Enseignement à distance

Enseignement mixte

Enseignement présentiel « enrichi »

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Plusieurs « philosophies »

Philosophie e-learning

Modules auto-gérés, tutorat façon « helpdesk », approche individuelle= didacticiel en-ligne

Philosophie socio-constructiviste

Communautés de pratiques

Modules hétérogènes, tutorat intense, approche collaborative= plate-forme de ressources et de communication

Gestion bi-directionnelle de ressources, outils d’échanges= portails communautaires

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Rôle de la métaphore

Métaphore spatiale

Ex : Acolad

Métaphore fonctionnelle

Ex : Feu campus virtuel TECFA

Notion d’espace de travail (individuel, groupe, classe)

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Fonctionnalités et outils

• Outils de communication et d’interactionSynchrone : chat, visio-conférenceAsynchrone : forum, news, email, « casier »

• Outils de productionOutils collaboratifs : wiki, argumenticiel

• Ressources pédagogiquesDocumentation : matériel de cours, textes à lire, vidéos, bases de

cas, liens…Ressources dynamiques : par étudiants et enseignants, annotations

et commentaires possibles

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Fonctionnalités et outils (suite)

•Outil de présenceQui est là, qui fait les mêmes choses que moi ?La shoutbox : « la place du village »Qu’est-ce qui est critique aujourd’hui ?

•Outil de gestion pédagogiqueEvaluation : test intégré, travaux à rendre, calendrierGestion de « workflow » : scenario pédagogique, epbl, news

• Outils de gestion administrativeGestion des étudiants : annuaire, authentificationGestion des documents : bases de donnéesFAQ

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1. Ne pas promettre le paradis

Ne pas attendre des miracles:

• des outils (e.g. email & forums)… ( scenario)

• de l’effet nouveauté à la motivation intrinsèque.

• des humains: étudiants, enseignants, concepteurs

Les 5 « commandements » de Pierre Dillenbourg

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2. Le temps plus que la bande passante.

La flexibilité améliore peu la disponibilité.

La distance réduit l’implication et augmente le « coût » des échanges.

Les 5 « commandements » de Pierre Dillenbourg

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3. Présence + Distance robustesse.

Les rencontres physiques:

• compensent les frustrations de la communication électronique

• Créent l’esprit ‘classe’

Les 5 «commandements » de Pierre Dillenbourg

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4. Utiliser la présence pour le debriefing du travail on-line:

• Transformer l’expérience en connaissance

• Mettre des noms sur les concepts découverts

• Structurer le domaine

Les 5 «commandements » de Pierre Dillenbourg

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5. Anticiper les problèmes de gestion du contenu

• Privilégier la qualité plutôt que la quantité d’information: mécanismes de validation, date de péremption, …

• Eviter les pages html faites manuellement et préférer les structures de type base de données ou XML.

• Penser à « l’après » : exportation des données, compatibilité

• Choisir entre l’open-source peu certain mais peu couteux et le propriétaire.

• Trouver le juste équilibre entre la coordination (grandes normes IMS, SCORM, ..) et la diversité /liberté pédagogique.

Les 5 «commandements » de Pierre Dillenbourg

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Points positifs des campus virtuels

Arguments pratiques et pédagogiques

Permet un enseignement partiellement ou complètement à distance

S’appuie sur la communauté : les pairs comme personnes ressources

Dissocie temps d’apprentissage et temps d’enseignement

Arguments « cheval de Troie »

Requiert la mise à plat du scénario pédagogique

Moteur d’innovation pédagogique

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Points négatifs des campus virtuels

Arguments techniques et financiers

Nécessite un coût de maintenance et de tutorat élevé

Requiert un équipement (réseaux, logiciels, machines) performants. A la charge de qui ?

Outils souvent complexes et encore peu robustes

Arguments pédagogiques

Tendance à reproduire une approche frontale peu interactive (docs ppt ou pdf à télécharger, visio-conf…)

Démotivation en cas d’absence d’interactions communautaires

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Conclusion

Choix d’une plateforme adaptée aux besoins

E-learning system Outil commercial robuste

Qualité graphique,structuration

Du point de vue pédagogique

Nécessite un engagement fort des enseignants, une formation adaptée

Tutorat et administration technique à prévoir dans les coûts

Portail communautaire

Outil open-source flexible

Données dynamiqueset interactives

Contenu modularisable Contenu conceptuel